《彩虹》小學教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《彩虹》小學教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《彩虹》小學教案1

教材分析：

本課是在學生認識了光的傳播與折射的基礎上通過模擬實驗等方法來認識彩虹形成的原因，引導學生從身邊的自然現象中發現和提出問題，然後提出探究活動的大致思路，並展開積極的探究活動，進而獲得科學結論。

學情分析：

虹，就像一架彩橋，時而橫架在雨後初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當然也願意研究它。

教學目標：

1、指導學生通過實驗瞭解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。

2、培養學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。

教學準備：

形成彩虹的實驗材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。

教學過程：

一、導入新課

1、談話：

（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？説一説彩虹是什麼樣的？

（2）彩虹一般在什麼時候出現？出現在天空的哪個方向？

（3）關於彩虹你還知道些什麼？有什麼感興趣的問題？

2、講述：這節課我們就一起來研究彩虹的形成及關於光的有趣問題。

二、學習新課

1、認識太陽光是由七種色光構成的。

（1）提出問題：彩虹的形成可能和什麼因素有關係？

（2）猜想假設：指名猜想。

講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個實驗。每一組水盤裏有5釐米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什麼現象？

（3）制定方案：小組內進行。

（4）實施探究：學生分組實驗。

（5）展示交流實驗結果：

你看到什麼現象？

數一數，有幾種顏色的光？它們像什麼？你能按順序説出各種光的名稱嗎？

（6）出示七色光圖，講解七色光的名稱。

（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。

2、認識彩虹的形成。

（1）提出問題：陽光為什麼會分散成七種色光形成彩虹呢？

（2）猜想假設：小組內進行。

（3）講述：為了解決這個問題，我們再來做個實驗。

每個組都有一個噴霧器，噴霧器的瓶子裏裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器揹着太陽向天空噴水，觀察到什麼現象？

（4）實施探究：學生分組實驗。

（5）彙報實驗結果。

①噴水時，看到什麼現象？

②停止噴水後，還能看到同樣的現象嗎？

（6）討論：

①以上實驗對你有什麼啟示？彩虹形成可能與什麼有關係？

②根據以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？

（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨後轉晴的天空仍然懸浮着很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現在太陽的哪一邊呢？

3、拓展創新：彩虹一般在天空中出現的實踐不太長，這是為什麼？

教學反思：

通過學習學生知道了陽光是由七種色光組成的。雨後，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

《彩虹》小學教案2

一、解析內容 説教材

《美麗的彩虹》是北師大版小學語文第二冊第10單元雨 中的一首兒童詩歌。詩歌按彩虹從出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發了作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，第一小節描寫了雨過天晴彩虹的出現。第二小節到第五小節用對話的形式描寫了小朋友們看到彩虹的想象。最後一個小節描寫彩虹的消失，“它回到了白雲中間”。詩歌圖文並茂，生動易懂。“彩虹”又是學生知道卻不太瞭解，見過卻又並不常見的一種自然現象所以很容易引發學生學習的好奇心，激起學生的求知慾。

二、研究主體 説學情

一年級的兒童對於彩虹，並不陌生，他們有的親眼見過，有的從電視圖畫上看過。在他們心中彩虹是美好的，對彩虹充滿了嚮往之情，這自然成為了學好這課的情感基礎。一年級的學生已經初步掌握了一些聽説讀寫的能力，特別愛幻想，但其識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力和表達能力還很弱，所以他激發想象發展思維、美文美讀豐富積累是他們學習這課的主要成長點。

三、明確方向 説目標

根據教材的特點和學生的實際，基於現在正提倡的高效課堂的要求，我設計本課教學目標為：

1、會認10個生字，會寫6個生字，並進行滲透性識字。

2、能正確、流利有感情的朗讀課文，體會彩虹的美麗與神奇。

3、想象彩虹的美，培養熱愛大自然的情感，激發探索大自然的興趣。

教學重點：目標1、2.

教學難點：目標3

四、發揮主導 説教法

為了落實教學目標，突破難點，根據皮亞傑的建構理論，結合學生的認知規律，本課我主要採用以下教學方法：

“情境設置法”——激發情感，引起興趣

“讀悟法” —— 以讀為本，讀中促悟

“多元識字法”—— 隨文識字 集中識字

五、突出主體 説學法

結合一年級兒童的特點緊扣本課目標，主要引導學生採用以下學法：

多元識字法——隨文識字 集中識字

遊戲鞏固法——遊戲檢測 強化鞏固

感悟想象法——讀中感悟，美讀想象

六、師生互動 説過程

（一）激趣引趣 導入新課。

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣是學生順利完成學習任務的心裏前提。心裏學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種感官實現的，先有感覺後有認知，因此課堂開始，我便運用多媒體技術，通過美麗的彩虹圖片，美妙的音樂適當的解説，調動學生的視覺聽覺感官，使學生對學習內容彩虹產生積極的注意傾向和嚮往之情，然後引導學生談自己看彩虹後的感受，揭示課題、美讀課題，充分調動學生對所學內容的興趣，為後面的學習奠定積極的情感基礎。

（二）初讀課文，隨文識字。

1、學生是學習的主體，因此我特別重視學生自己學習，於是緊接着我便讓學生自由讀課文，注意讀準字音、讀通順句子，遇到不認識的字用自己喜歡辦法解決它。一年級下期的學生已經有一定的識字能力，他們會看圖識字、讀拼音識字、結合上下文猜字等等，在短暫的時間裏學生只有選擇自己最喜歡的方式學習生字，才能促進孩子更積極有效的識字。

2、在學生自主學習完以後，組織學生分小節進行彙報，相機通過老師和學生的評價，糾正個別容易讀錯的`字音，進行隨文識字。

3、集中識字，遊戲檢測

集中識字我設計了三個步驟：一讀帶有音節的詞語，二去掉音節再讀詞語、三認讀單個的生字。這樣設計從整體到部分再到局部，遵循了兒童的認知特點，第二環節後設置了小組賽讀、考考你讀詞組，你還知道哪些這樣的詞組引導學生聯繫舊知豐富積累，第三環節的後面設計有攀登彩橋奪紅旗，比一比你發現了什麼，這些簡單的遊戲進行檢測反饋。簡單有效的遊戲競賽符合兒童天真、好玩、好動的天性，調動學生已有的知識技能，激發了他們內在的學習動力，提高了識字效率。考考你、比一比是教師對字詞中學習重點的強調、也是滲透性識字的一個基點，使識字更有層次性、針對性，同時也豐富了學生的積累。

4、送字迴文、讀文鞏固。讓學生學會的生字在讀課文的過程中進一步鞏固。

（三）美讀課文，放飛想象。

1、美讀2、3小節，感受彩虹的神奇美麗。

這一環節主要讓學生自由讀2、3小節勾畫在丁丁冬冬眼中彩虹是什麼，為什麼丁丁冬冬這樣説？抓住“彩虹是一座神奇的橋”“彩虹是一條美麗的項鍊”引導學生通過自己的理解和老師展示的彩虹與橋、項鍊的圖片比照，幫助學生理解彩虹形狀、顏色、出現位置的美麗與神奇從而指導學生讀出彩虹的神奇與美麗。

在美讀彩虹是一座神奇的橋後，問學生看到這座神奇的橋你想幹什麼，發散學生的思維，培養學生想象，順勢引出丁丁想通過這座神奇的橋去幹什麼？讓學生回到文本，讀出

丁丁的美好願望，美讀第二小節。

在美讀鼕鼕説彩虹是一條美麗的項鍊時，順勢問學生這條美麗的項鍊你想給誰帶上為什麼，發散學生思維，引出鼕鼕想給仙女帶上的美好願望，指導學生讀出鼕鼕的美好願望，美讀的三小節。

這樣讓學生以讀促思，以悟促讀，層層深入，自然而然的讀出了彩虹的神奇與美麗。

2、放飛想象，仿寫詩歌。

愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。”這話精闢的概括了現象的作用。在二、三小節的學習之後，創設問題的情境：你覺得彩虹還像什麼，你想用它幹什麼，仿照第二、三小節説一説，鼓勵學生大膽想象，把想象的方法滲透在教學生成活動中，使學生在教學中不僅學到知識，更增長智慧，培養創造力，訓練了口頭表達能力。

在此處我做了一個彈性設計，如果學生會自己説，就讓學生自己多説，如果學生想象有些困難，就出示一些和彩虹形狀顏色相似的事物圖片，啟發學生想象，以突破學生此處學習的難點。

3、美讀4、5小節，大膽提問。

這一環節作為簡略學習部分，主要分男女生讀小弟弟小妹妹的問題，看一看這兩個小節哪個標點符號用得最多，指導學生讀出疑問的語氣，引導學生也向小弟弟小妹妹一樣，問出自己對彩虹的疑問。通過學生喜歡的視屏——彩虹的自我介紹，幫助學生了解彩虹成型的基本知識，尋找問題的答案。接着，通過解決問題：是誰為彩虹畫了七彩衣，誰有這樣巨大的筆，讓學生認識到這都是大自然的傑作，感受大自然的神奇，突破教學難點。

（四）拓展延伸，豐富積累

課本上的內容是有限的，然而學習的空間確是無邊的，教學中我們應該引導學生通過課本的學習走進更廣闊的世界。因此在學完這篇課文後，我結合課文內容引導學生讀兒童詩《彩虹》，不僅能加深學生對彩虹的認識，更把課內外聯繫起來，引導學生從課內走向課外，豐富學生的積累。

（五）指導書寫生字。

現在提倡高效課堂，提倡海量閲讀，閲讀的時間哪裏來？只有提高課堂效率才能讓學生在課堂中讀更多的書。因此，這樣比較簡單的兒歌我們要儘可能一課時上完。所以我們把生字的書寫也融入了這節課中，讓學生對要求掌握的生字做到不僅會認，而且會寫。結合本課內容我創設彩虹姐姐送七色花的情境鼓勵學生自己觀察生字，找出自己認為難寫的字指導學生書寫空、定、巨，把七色花送個字寫得最好的孩子，激勵學生仔細觀察、認真書寫。

（六）回顧全文 總結提升

今天我們學習了美麗的彩虹，其實，我們可愛的大自然中像彩虹這樣美麗神奇的現象還很多很多，比如我們的風霜雨雪，他們都有很多的祕密，只要孩子們留心觀察，勤于思考，你就能發現大自然更多的美麗與神奇！

這樣由彩虹這一自然想象引出生活中更多的自然現象，把課堂與生活聯繫起來，引導學生進入更廣闊的空間，激發學生探索大自然的興趣。

七、圖文結合 説板書

此板書緊緊抓住課題和課文的中心內容進行設計。這道彩虹以圖畫的形式更直觀形象的給孩子視覺上的衝擊，激發學生興趣，給學生美的感受；神奇、美麗突出了彩虹的特點，同時也突出了大自然的特點。大自然，既揭示彩虹的成因，又有鼓勵學生去探索大自然之意思，凸顯了詩歌的主旨。整個板書生動簡明，讓學生對本課內容一目瞭然。

《彩虹》小學教案3

教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停後天空中出現美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壺澆水，拿着媽媽的圓鏡子為媽媽照着月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上盪來盪去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

全文共四個自然段，開頭巧妙的比喻激發學生的閲讀興趣，引發思考。隨後三個自然段結構相似，以親切的稱謂開始，用反問句方式呈現了3個奇妙的想法，之後又是一個加強語氣的問句“你高興嗎？”要指導學生讀好分句之間的停頓，並試着讀出問句的語氣，同時積累“盪來盪去、飄啊飄”等詞語。

教學目標

（一）知識目標：

1、認識“虹、着”等12個生字。

2、會寫“那、着”等7個字。

3、認識偏旁：衣字旁“衤”。

（二）能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，

（三）情感目標：培養聯想力和想象力及對事物有正確的情感態度，培養熱愛大自然的情感。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點：理解課文，注意讀好長句子。

第一課時

一、猜謎激趣，課題識字

1、猜謎引出課題並板書。

2、指導讀課題，學習生字“虹”，講述“虹”的由來。

二、學習第一自然段

1、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。

2、初步試讀長句子。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了，天上有一座美麗的橋”，引導學生讀好長句子。

3、想象説話訓練：這座美麗的橋是什麼？是的。彩虹就是美麗的橋。瞧，不用説“像”字，我們也能説比喻句呢！那你覺得彩虹還像什麼呢？

（出示：下雨了，天上的彩虹像________）

4、比較“座、—、坐”。（選詞填空：（）下、（）位、（）好、一（）山）

三、學習第二自然段

1、有一個小姑娘，看見了美麗的彩虹，可高興了。她會想到些什麼呢？自讀第二段。

2、識記第二段的生字，學寫“高興”。

（1）（課件出示：澆、提、灑、挑）

學生自己練讀，小老師帶讀，齊讀。

（2）這4個字，分別來自兩個不同的家族，你發現這個祕密了嗎？

根據學生回答，相機總結三點水旁與提手旁的字與什麼有關，再讀4個字。

（3）這4個字還可以做動作呢！誰願意上台來表演？

（4）學寫“着”。練習書寫“着”字。師生遊戲互動，老師做動作，學生猜“着”的朋友。

（提着、拿着、笑着……）

小結：“着”字常常跟在動詞後面，表示這個動作正在進行。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友，可高興了。出示詞語“高興”，齊讀，強調“興”的後鼻音。

（5）指導書寫“高”“興”兩個生字。

有步驟地引導學生觀察兩個字的結構、中線上的筆畫、“高”字兩個“口”的特點。

教師範寫，學生書空，提示“興”字的點和撇都要寫好。

3、練讀長句子，讀好第二段。

（1）學生自讀。

（2）這段課文裏，你發現了什麼標點符號？（逗號和問號）看見它們，我們都要停一停。

今天，老師還帶來了新的符號朋友。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時候，我們也要停一停。

（3）（課件出示第二段第一句，標上間隔符）指名讀，評價。

（4）我們來挑戰這個最長的句子吧！（出示第二段第二句）

指名讀，教師指導，必要時示範，和學生一起讀。

（5）出示最後一句，指名讀，大組讀。

（6）這一段裏，還有很多問號呢！我們一起來讀一讀好嗎？（師生合作讀）

4、回顧第二段，體會小姑娘的可愛。

第二課時

一、練習讀長句子

1、複習詞語。

2、再識間隔符號，並利用間隔符朗讀第二自然段。

3、説説第二自然段的內容。

4、學寫生字“那”“到”，指導學生按照“結構、筆畫、佔位”的順序觀察。

5、教師範寫。

6、學生練寫，教師巡視利用投影儀展示學生寫的字，進行當場評價、指導。

二、學習第三自然段

1、小姑娘在彩虹上還幹什麼？同桌兩人先一起讀第三自然段，再一起數一數這段有幾句話？

2、識記“鏡”字。（課件出示：“鏡”字，鏡子的發展變化圖片）通過組詞，認識生活中的各種鏡子。

3、識記“拿”字。請一個同學拿出“拿”字生字卡片。編記字口訣。（合手拿起甜豆豆）

4、識記“照”字。解釋字理。

5、齊讀第三自然段，注意分句間的停頓，讀出問句的語氣。

板書：鏡子、梳頭。

三、學習第四自然段

1、小姑娘又去彩虹橋上幹什麼？小朋友輕聲讀一讀，找找答案。

2、學寫“千”字。學生自主學習寫字。

3、學習“___來___去”的四字詞語。

（課件出示：盪來盪去、飄來飄去、游來游去、跑來跑去）

誰發現了詞語的規律？能根據老師提供的圖片，説説這樣的詞語嗎？

4、識記“裙”字。利用圖片、挑戰認讀帶衣字旁的字詞。（課件出示：棉襖、袖子、褲子、襪子）

5、學寫“成”字。關注筆順。

6、學習了第四自然段，小姑娘在彩虹橋上幹什麼？（板書：盪鞦韆）

四、奇思妙想大家説

1、跟隨小姑娘一起去看彩虹，齊讀課文。

2、看到彩虹，小姑娘有了奇思妙想，你有什麼好玩的、奇妙的想法？

3、小結：奇思妙想，可以給我們的生活帶來很多樂趣哦！願你們的生活充滿彩虹的色彩。

《彩虹》小學教案4

教學內容

彩虹的故事（小學低年級美術教案）

教學目的

1． 通過畫彩虹，讓兒童關注自然界的變化，感受大自然的美感。

2． 瞭解彩虹的形成，培養他們的感性認識及觀察生活的能力。

3． 通過對彩虹的聯想，培養學生的創造思維能力。

教學重點

掌握彩虹的色彩排列規律。

教學難點

引導學生對彩虹產生聯想。

課前準備

搜尋彩虹圖片；翻查資料或向父母請教：彩虹是怎樣形成的？

教師用具準備

範畫、三稜鏡、平面鏡、水槽、噴水壺

活動內容

活動1：

還陽光以本來顏色

（3分鐘）

請四個同學手持三稜鏡，使陽光透過三稜鏡，把陽光折射成七彩光譜，投在牆上。仔細觀察七彩光譜。

指導學生實驗，幫助他們調整三稜鏡角度，使七彩光譜達到最佳效果。

與自然學科結合，綜合探究色的產生，引出課題。

活動2：

製造彩虹

（5分鐘）

讓全班學生走出教室，製造彩虹：（1）將平面鏡斜插入裝有水的水槽中，使平面鏡和水面形成“三稜鏡”折射、反射陽光，製造出新的彩虹；（2）用噴水壺噴出水霧，製造彩虹。讓學生仔細觀察。

幫助學生調整角度，成功完成實驗。引導他們仔細觀察。

感性認識彩虹，關注自然界的變化，感受大自然的美感，為學生畫彩虹做好鋪墊。

活動3：

欣賞彩虹圖片（2分鐘）

交換欣賞學生搜尋帶來的彩虹圖片，討論彩虹的成因。

引導學生欣賞彩虹，瞭解彩虹的形成。

理性認識彩虹，瞭解彩虹的形成。欣賞圖片，為學生的聯想做好準備。

活動4：

畫彩虹（5分鐘）

在作業紙上按色彩排列規律畫一條彩虹。

指導學生按色彩規律正確排列；指導着色。

練習。讓學生掌握彩虹的色彩排列規律。

活動5：

關於彩虹的聯想

（5分鐘）

欣賞自己或同桌畫的彩虹。討論後，説説：你畫的彩虹形狀像什麼？比如，像橋、滑梯……你準備在上面添加一個什麼故事。

啟發學生積極思維聯想，怎樣組織畫面。

欣賞與評價，培養學生的創造思維能力。

活動6：

添畫故事

（20分鐘）

把自己想到的故事在自己的彩虹上添畫出來。

指導學生認真完成作業。

練習。

《彩虹》小學教案5

活動目標：

情感與態度：對光的色彩有濃厚的好奇心和探索興趣。

知識與技能：1、認識太陽光的七種顏色。

2、學會一些製造彩虹的方法。

行為與習慣：培養學生堅持不懈，不怕失敗進行探索的。

活動時間：

準備活動為一週左右，實際上課為一課時。

準備活動：

１、師生在課前共同蒐集關於光與彩虹的相關資料。

２、找一找，看一看，在什麼時候，什麼地方能看到彩虹。

３、請學生在家裏利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以製造出彩虹，並把自己找到的好辦法記錄下來。

活動器材準備：

教師：三稜鏡，手電筒，鏡子，水盆，尺子，光碟，肥皂水，吸管，書籍與材料。

學生：自己找到的能製造出彩虹的用具。

活動過程：

一、謎語導入：

教師：同學們，老師出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？

雨過天晴白雲飄，藍天架起一座橋。

紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。

１、教師提問：你都在什麼地方看到過彩虹？

學生紛紛搶着舉手回答，有的甚至直接在座位上就説出來了。

回答一：在游泳池裏。

回答二：夏天下雨過後天空裏會出現。

回答三：汽油流在水窪裏時有彩虹。

回答四：我在家裏幫爺爺澆花的時候看到了彩虹。

……

（從孩子們的回答中明顯看出在課外他們有留心觀察身邊的事物與自然現象，觀察能力，分析能力在平時玩的過程中不知不覺地被提高着。）

雨過天晴，在那蔚藍的天邊，一道彩虹凌空飛架，真是好看極了，可是還沒有看夠，彩虹就消失得無影無蹤。你們想不想讓把這漂亮的彩虹掛到教室的牆壁上？你們想不想自己動手造出彩虹？那麼我們這節生活課就來試一試親自造一造彩虹。

板書：彩虹

二、實驗激趣：

教師：老師把彩虹帶到教室裏來了，我們一起把它請出來好不好？

１、教師利用三稜鏡和手電筒在教師的牆上做光的折射實驗，讓彩虹出現在牆上。

（為了照顧全體學生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實驗。）

２、教師：彩虹很好看吧？我們來數一數，看彩虹有哪幾種顏色，是怎麼排列的。

教師根據孩子的回答將七種顏色按排列順序寫了出來。

：這個實驗説明太陽光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光構成。

（孩子們的好奇心被很好的調動起來了。）

三、互動式活動：

1、實踐操作，尋找彩虹。

教師：小朋友平時觀察挺仔細的啊！發現了那麼多的地方，真是細心的好孩子！你們想不想跟彩虹交朋友呢？

學生都回答想。

教師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和他交個朋友。

帶領學生分組嘗試用各種材料來製造彩虹。（書上幾種方法）

吹泡泡；拿着尺子或筆對着日光燈看；拿着光碟晃動；同組的孩子互相配合着

鏡子和水盆做實驗，用噴水壺對着有陽光的牆角

噴水霧。

（當時教室裏一下熱鬧起來，氣氛達到了白熱化。孩子們在小組長的帶領下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的孩子會很激動的叫老師和其他同學看。有個孩子一直找不到很着急，組裏的同學都放下自己手裏的活他，教師也過去鼓勵幫助他一起找，結果最後找到了，大家都很開心。活動完成後孩子們都知道把自己組的桌面收拾整潔，弄髒了地面也會被孩子們立刻拿自己的抹布擦乾淨。教師對於孩子們的表現及時給予了表揚肯定。）

四、成果展示：

教師：老師發現好多小朋友剛才用很多好辦法找到了彩虹，也把美麗的彩虹畫下來了。有沒有人願意把你找到的彩虹介紹給同學們，讓大家也和你的彩虹作好朋友？

學生一：我吹的這個泡泡上面可以看到好多彩虹，還會動。

學生二：你們看，用這個噴水壺對着太陽噴水，就看到彩虹了。

……

（上台展示的孩子都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位孩子的展示都給予了肯定，也讓其餘孩子用掌聲對參加展示的孩子進行了鼓勵。）

五、思維拓展：

教師：剛才在實驗中有同學問老師，彩虹為什麼有那麼多種漂亮的顏色，有沒有小朋友可以幫助他回答這個問題？

小組課前查閲的資料，進行彙報

大自然裏的一切色彩都跟太陽光有關係呢！

六、歸納：

在閲讀時間結束後，教師開始提問：今天我們和彩虹一起玩了一節課，説一説，你都學會了什麼？

教師：同學們今天學到了很多關於太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。你們知道嗎，太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課後孩子們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看你還能發現什麼。

（該環節既檢驗了學生本課時的學習成果，又激發起了孩子對太陽光的探究興趣，將學習引入到了課外。）