《口技》集體備課記錄表(人教版七年級教案設計)

 時間 5月7日 地點 辦公室 年級 七 學科 語文 主持人 喬美蓮

主備人 喬美蓮 出席

人員 李曉穎、張麗萍趙藝傑、王麗蘋 課題 《口技》

前一單元（課）教學

得失 《孫權勸學》採用文白互讀的方式，一學生讀原文，另一學生用白話文進行解説。解説時要力求語言生動流暢，再現原文神韻。這樣避免了傳統逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞彙的理解。同時，通過投影對常用文言詞彙進行疏通檢測，教學效果良好

本單元（課）預設

課時分配 三 課 時

教材分析 《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。

本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會生活的一些側面，有利於學生增強對社會生活的認識。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學生聯繫自己實際生活體驗，領會作家對“文化藝術”的感悟。從而提高語文素養，陶冶情操。

本文記敍了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如痴如醉甚至以假為真的反應，生動地再現了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統民間藝術的魅力。

學情分析 七年級學生已經具有了閲讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導入教學後，放手讓學生藉助課本註解和工具書歸納文學常識、準確朗讀並理解課文內容，學生學起來應該不太吃力。另處，本文情節波瀾起伏，扣人心絃，學生應該很感興趣。這些都是學好本課的優勢條件。

教學重點 1.揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞彙。

2.理解側面描寫與烘托手法的作用。

教學難點 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側面描寫與烘托手法的作用。

教法選用學法指導 【教法】導入新課--指導閲讀--拓展練習

【學法】朗讀課文--合作探究--拓展練習

媒體應用 課件的製作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，能較好地輔助教學。

情境設計 自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學人説話，海豚能像人-樣發出悦耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術。不信?讓我們一起來欣賞《口技》。

教師活

動及設

計意圖 1、指導學生了解《虞初新志》及林嗣環。2、組織學生自讀課文，畫出容易讀錯的字，掃清朗讀障礙。3、指導學生翻譯課文，理解課文的意思。4、掌握一些表示時間的文言詞彙。5、能讓學生簡要概括總結文章的結構及內容。6、理解側面描寫與烘托手法的作用。7、指導小組完成自主導學(見學案)及拓展練習。8課堂小結。

學生活

動及設

計意圖 1、學生利用工具書瞭解《虞初新志》及林嗣環，編寫文學常識題。2、對照課下註解正確朗讀課文，然後不看書完成加點字注音。3、結合註解先理解文章，對不懂的詞語、語句畫出來，4、然後學生進行當堂提問，由已經理解的學生進行回答，教師進行點評訂正。5、對重點詞語及句子進行書面考測。6、小組結合文中三部分內容：聽眾的反應、道具的簡單及對錶演的描繪深入理解正面描寫與側面烘托相結合表達主題的作用。7、小組完成自主導學(見學案)及拓展練習。8、試背課文。

習題處理 1、課後其他練習均在自主互動的教學過程中全部解決；

2、《目標》上的“自主預習”在課堂教學前自主完成；

3、《目標》上的“閲讀拓展”在自習課上師生共同完成。

課後反饋

調    整 採用文白互讀的方式，既可培養學生的文言理解力，又可提高學生的語言表達力。在文白互讀的過程中，教師、學生及時進行點評，加深學生對重點文言詞彙的理解。同時，通過學案對常用文言詞彙進行疏通檢測。

主要運用了正面描寫和側面描寫相結合的手法，展現了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統領全文，行文中滲透着作者對錶演者高超技藝的讚歎。因此，在教學過程中，引導學生整體感知全文，明確三個場面的聲音、聲音的特點、聽眾的反映和作者的評價後，和學生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎上，讓學生深刻地感受到了中華文化的深厚底藴以及民間藝術的高超精湛，激發了學生對祖國傳統文化的熱愛與敬意。

喬美蓮