《酸的和甜的》二年級教案

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《酸的和甜的》二年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《酸的和甜的》二年級教案1

教學目標：

1.認識9個生字。會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3.懂得做事要親自嘗試的道理。

　教學重點：

在閲讀中識字、學詞，對故事內容有所感悟。

　教學難點：

1.寫好“犭”的三個字。

2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

　教學手段：

多媒體教學課件

課前預習：

1.朗讀課文。

2.自學生字。

　教學過程：

　一、導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1.瞭解預習情況;

2.同桌互相讀課文，在互讀互聽中讀準字音，讀通句子;

3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;

　三、圖文結合，學習課文。

(一)學習課文第一段，在潛移默化中識字學詞。

1.認識“狐狸”、“葡萄”等詞語，書寫生字。

2.觀察圖畫，簡單瞭解狐狸的做法。

(二)學習課文2—6段，在充分的練習後朗讀對話。

1.圖文結合，感悟松鼠和兔子的想法。

2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的對話。

3.分角色讀課文的1——6段。

(三)學習課文第6、7、8段，在紮實的語言訓練中積累詞語。

1.朗讀、體會寫小猴子的句子，理解“迫不及待”的意思。

2.體會“大口大口”的用法。

3.圖文結合，體會兔子和松鼠的心理以及狐狸的想法，在擴展説話中領悟文章內涵。

　四、鞏固識字。

五、總結課文。

《酸的和甜的》二年級教案2

1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。

2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。

3、初步培養孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

一、分散識字，導入新課

1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。

師：小朋友們你們喜歡吃什麼水果啊？（香蕉、葡萄…）

師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2、區別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。

出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）

出示一串串葡萄圖：，現在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）

師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什麼啊？（糖葫蘆、羊肉串…）

下面看老師來寫這個字好嗎？

師範寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字

3、板書課題，學習生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎麼樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉啊！舌頭嚐到甘蔗的味道就是（甜甜的）

伸出手跟老師一起寫（板書課題）

二、初讀課文，掃清障礙

1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，並多讀幾遍。

2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬説”等新詞。

3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習説話。

三、學習第一自然段，引導積累

1、指名讀第一自然段，説説小狐狸在葡萄架下幹什麼？

2、找一找課文中寫小狐狸怎樣摘葡萄的句子，並劃下來。

3、通過看圖、情境創設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。

4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“於是”等詞練習説第一幅畫。

5、齊讀課文第一自然段。

四、課中操

1、復現生字，讀讀兒歌。

葡萄，葡萄，圓又大，

狐狸，狐狸，口水掛，

一會兒轉，一會兒跳，

一會兒跳，一會兒轉，

唉！

摘來摘去摘不到，

就説葡萄是酸的，

是酸的！

2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。

五、學習第二、三自然段，讀好心裏想的話

葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心裏是怎麼想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心裏想的話劃下來。

1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心裏想的話劃下來。

2、通過範讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心裏想的話。

3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一隻小兔子，小松鼠連忙把狐狸説的話告訴了小兔子。他是怎麼説的呢？請你來給畫面配配音。

4、運用剛學的方法，讀好小兔子心裏想的話。

六、復現生字，指導書寫

1、再現生字：讀讀“我的日記”

2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。

《酸的和甜的》二年級教案3

教學目標：

1、學習“酸、葡”等九個生字，會寫“ ”的字。(知識)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。(能力)

3、懂得做事要親自嘗試的道理。(情感)

教學重點：朗讀理解課文內容，懂得做事要親自嘗試。

教學難點：通過朗讀表演，明白狐狸“吃不到葡萄説葡萄酸

教學時間：2課時

第一課時

一、導趣導入：

1、出示橘子：這是什麼?什麼味道?帶着酸酸的感覺一起讀“酸的”。

出示冰激凌：這是什麼?什麼味道?小朋友笑得好開心，帶着這種表情讀“甜的”。

2、今天，我們就一起到課文裏去品嚐這兩種味道。齊讀課題。

二、初讀課文，感知生字

1、 自由讀課文。要求大家把字音讀準，把句子讀通，邊讀邊想，你讀懂了什麼。自讀。

2、 再讀課文，找出不認識的生字，多讀幾遍。

3、 檢查識字情況。(運用多種方法)

三、再讀課文，朗讀感悟

1、自己讀課文，想想“酸的和甜的”指的是什麼?(葡萄) 那麼，葡萄到底是酸的還是甜的，我們先來聽聽狐狸是怎麼説的?

(1)出示句子：這葡萄是酸的，不能吃!聽了狐狸的話，你有什麼疑問?質疑。如：狐狸為什麼説葡萄是酸的呢?根據學生的回答出示圖和第一自然段。

(2)狐狸想吃葡萄嗎?只是有一點想，還是非常想?你從圖上什麼地方可以看出來?指名説。那課文是怎樣描寫的?指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的?齊讀。

(3)狐狸説葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心裏是怎麼想的?請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來?指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敍述的部分。

2、這時來了一隻小猴子，他做了什麼?請大家自己讀一讀4自然段，邊讀邊想你有什麼不懂的?如：小猴子為什麼迫不及待地爬上葡萄架?

根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

(1)讀一讀這兩個句子，説説你發現了什麼?指名讀。(多了一個“迫不及待”)第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼? 指名説。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看着大家讀得這麼帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

3、看見小猴子迫不及待地爬上葡萄架吃葡萄，小動物怎麼做的?小組之間讀一讀4、5、6自然段。指名説。

4、三隻可愛的小動物你喜歡誰?你喜歡誰就讀它説的話，一會兒，你就把你喜歡的小動物介紹給大家，並把它説的話讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。學生自己練讀。

5、出示頭飾：老師這裏有4頂神奇的帽子，是什麼呢? (生回答 )它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小夥伴。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。誰喜歡小兔子、小松鼠和小猴子?指名3個同時上台，表演，生評價。

6、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什麼呢?發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎麼想的? 指名説。

7、你們覺得小猴子吃得香嗎?我們看看描寫小猴子吃葡萄的兩個句子，説説你發現了什麼?

出示句子：小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。

(1)同桌讀兩個句子。説説第二個句子讓你體會到了什麼? 指名説。

(2)男女分讀兩個句子並加上動作。

8、小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是酸的? 板書：嘗試

9、出示圖片：瞧一瞧，吃了葡萄的小兔子和小松鼠的表情是什麼樣的?他們真不明白狐狸為什麼説葡萄是酸的，那你想對他們説些什麼? 指名説。

四、小結：是呀，沒有嘗過，你又怎麼能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去嘗試、去體驗，不能光聽別人的話。

三、拓展：

1、你們覺得這個故事有趣嗎?請小朋友找一找你們的小夥伴演一演，一會我們請幾組小朋友上台表演。

第二課時

一、回顧課文，激趣導入

1、複述故事，先同桌互相看圖複述故事，再上講台講故事。要求：態度自然大方，口齒清楚，有感情。

2、聽了故事有什麼感悟?

4、 出示卡片，複習鞏固生字。同桌讀，小組讀，組詞讀。

二、指導寫字：

1、 重點指導寫反犬旁的字“狐、狸、猴”。注意提醒學生：狐的右邊不要寫成“爪”，猴字不要寫成“候”。

2、學生觀察其他字在田字格的位置，自己練習寫。

三、鞏固練習：

1、 做課後題：抄一抄，同桌檢查，訂正。

2、 聽寫學寫的生字，小組檢查，訂正。

酸的和甜的

狐狸 ------- 酸的(狡猾)

葡萄 小兔子、小松鼠 酸的(老實、輕信)

小猴子 ------- 甜的(聰明、敢嘗試)

《酸的和甜的》二年級教案4

教學目標：

1、理解課文內容。正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色的朗讀課文。

2、培養學生了解句子，感悟語言的能力。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

一、導入

你吃過葡萄嗎?葡萄是什麼味道?今天我們繼續學習課文。齊讀課題。

二、整體感知

誰想把課文大聲的讀出來。指讀課文。聽一聽文中的朋友誰説過葡萄是酸的?誰説葡萄是甜的?板書：?

三、品讀

(一)學習第1自然段

1、小狐狸説葡萄是酸的，他當時是怎麼做?怎麼説的?

學生讀文第一自然段

“葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。於是，他指着架上的葡萄，説：“這葡萄是酸的，不能吃””

2、小狐狸來到葡萄架下“他一會轉來轉去，一會跳起來摘葡萄，”可他為什麼要這樣做?(狐狸急於想吃到葡萄、想盡辦法吃到葡萄。)

請你把小狐狸當時着急的心情讀出來。

隨機讀出“這葡萄是酸的，不能吃”

3、你來猜一猜小狐狸你為什麼要這樣做，這樣説呀?(傷心、生氣、難過)

(給學生留出想象的餘地，讓學生在玩味中體味文章中人物的情感歷程。做到激活學生的情感，關心文中人物的命運。)

4、把小狐狸當時想吃葡萄，又吃不着的那種生氣、傷心的心情讀出來。(指讀)

(二)學習第2、3自然段

1、小狐狸的話都傳到了誰耳朵裏?他們誰更相信葡萄是酸的呢?指讀課文第2、3自然段。

比較：(1)小松鼠心裏想：狐狸很聰明，他説葡萄不能吃，那一定是很酸的。

(2)小兔子一聽，心裏想：狐狸和小松鼠都説葡萄是酸的，那一定不能吃!

誰更相信葡萄是酸的呢?

總結：(1)小兔子更相信葡萄是酸的，因為小兔覺得葡萄酸的都不能吃了。(2)兩個人説的話總比一個人説得更有可信度，所以小兔子更相信葡萄是酸的。

(訓練學生感悟語言的分寸感、語言表達的遞進性。同時為後文小兔子連忙説：“不能吃，不能吃”及小兔子、小松鼠勸告小猴子不要吃葡萄作出思想準備。)

(三)學習第4自然段

1、小兔子和小松鼠望着滿架的葡萄不敢吃，我們也去看一看，這裏的葡萄，(課件圖：葡萄架)你看到了什麼樣的葡萄?

理解讀“一串串紫紅色的葡萄”

這樣的葡萄吃到嘴裏會是什麼味道的?

試着把你感覺到的甜甜的葡萄的味道讀出來。

比讀這個詞，看誰讀的葡萄的味道最甜。

2、現在你望着這一串串紫紅色的葡萄你最想做什麼?

3、你們想吃到葡萄的心情和小猴子是一樣的，用文中的哪個詞能説明你這時的心情?

讀出小猴子當時迫不及待想吃到葡萄的心情。

感情朗讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送”

4、小兔子，你的好朋友小猴子要去摘葡萄了，你想説點什麼?(理解“連忙”)

(1)你怎麼讀得這麼快呀?

(2)小猴子把葡萄都吃到嘴裏了，你該怎麼説?

(設置情景，理解小兔子阻止小猴子吃葡萄是着急的心情。)

(四)學習5、6、7自然段

1、小猴子聽了你們的勸告後是怎麼做的?讀課文5、6、7自然段。

(1)他先問小兔子、小松鼠嘗過沒有。他們都説沒吃過，然後他自己嚐了嚐，知道葡萄是甜的。

2、小猴子是怎麼吃的?

3、如果換成這樣的句子“小猴聽了吃起葡萄來。”小兔子、小松鼠還會嘗嗎?

(句子對比。理解：小猴吃得很多、很有味道、很開心，越吃越愛吃才能提起小兔子、小松鼠嘗葡萄的興趣。)

讀一讀，把小猴子開心地吃葡萄的樣子讀出來。

4、小兔子、小松鼠怎麼又覺得葡萄是甜的了呢?

5、吃的東西可以嘗，以後遇到不了解的事怎麼辦呢?

板書：親自嘗試

四、挖掘中心

小松鼠和小兔子吃着甜甜的葡萄，心裏還想着：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢?你能告訴他們嗎?

五、總結全文

生活中的百味很多是親自嘗試後得出來的。當他人給你建議時，要做出正確的判斷，不能盲目相信。更不能像小狐狸那樣為了達到自己的目的而欺騙他人。同學們，為我們擁有一個清醒的大腦，一雙明亮的雙眼努力吧!

《酸的和甜的》二年級教案5

教學目標

1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養學生識字、寫字的能力。

2.有感情地朗讀課文;複述課文、分角色表演課文。

3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

教學重難點

教學重點：

有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

教學難點：

能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯繫，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。

教學工具

多媒體工具

教學過程

(一)複習檢查

(出示生字)

1.帶拼音齊讀生字(全體一起復習生字)

2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)

3.搶答生字詞(摘葡萄，學生搶答)

(二)朗讀感悟，複述故事

學生自由讀課文，回答問題

1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

2.請同學簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)

(三)精講點撥(學生多形式閲讀與課文分析相結合)

1.齊讀第一自然段，一起走進童話。齊讀過後，鼓勵孩子們根據自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學完成下列問題。

A.兩個“一會兒”表現出狐狸怎樣的心理?

B.狐狸有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閲讀當中體會童話中的人物形象)

2.“有哪位同學想給大家讀一下二、三自然段?”多找幾名同學進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)

A.小松鼠聽了誰的話?(狐狸)小松鼠為什麼會相信狐狸呢?(它認為狐狸是聰明的)

B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)

通過以上問題，學生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。

帶着輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。

3、老師範讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然後思考問題。

A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什麼?(葡萄應該成熟了)

B.“迫不及待”是什麼意思?你在什麼時候會“迫不及待”?在文中表現了小猴子怎樣的心情?

C.小兔子為什麼連忙對小猴子説：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”

通過這幾個問題的引導，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進行到高潮，學生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現。

4.故事進行到這裏，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續往下看5、6、7自然段，分別找同學起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。

A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪裏可以看得出來呢?(小猴子是笑着問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)

B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)説明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪裏可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。

C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嚐了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?

5.齊讀最後一段，思考：狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢?

(四)反饋展示

以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最後讓孩子們帶着問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。

在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文，而且增進了小組間的默契，對孩子來説更是一種挑戰與進步，在語文課堂當中適當的表演可以幫助孩子們更好的理解所學內容。

根據反饋展示孩子們能總結出狐狸：吃不到葡萄就説葡萄是酸的。還能説出要向小猴子學習：做任何事不輕信於人，要勇於嘗試!

(五)合作探究

根據上面的學習成果，引出本節課的第二篇文章《小馬過河》，進行組內閲讀探究學習，自主探究學習過後，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：

A.為什麼同一條河，大家的説法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)

B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的説法，你會怎麼做?

C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?

(六)總結提升，突出主題

本節課閲讀的童話給了我們怎樣的啟示?

做任何事不輕信於人，要敢於嘗試，要學會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。

《酸的和甜的》二年級教案6

教學目標：

★認識9個生字，會寫8個字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

★藉助插圖，瞭解童話內容。

★學習通過神態、動作描述的方法。

★懂得做事要親自嘗試的道理。

教學重點：

藉助插圖，瞭解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

教學難點：

學習通過神態、動作進行生動描述的方法。

教學課時：

兩教時

【第一教時】

教學目標：

認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。

教具準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、 解題、導入新課。

同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什麼喜歡？

二、 識字寫字。

１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。

２、藉助拼音讀帶有生字的句子。

３、藉助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。

４、小組合作交流識字方法。識字漢字。

５、教師檢查識字情況。

６、寫字指導。

三、 出讀課文，瞭解童話古事內容。

１、自由讀課文，藉助圖畫，説説童話故事的內容。

２、看圖聽教師範讀課文、整體感知課文內容。

四、 佈置作業。

【第二課時】

教學目標：

藉助插圖瞭解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備：

圖片、投影。

教學過程：

一、複習導入。

出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，瞭解課文。

二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。

三、小組展示：

比賽讀出語氣。

四、重點品讀句子：

比較有什麼不同。

五、分角色朗讀課文：

讀第五、六段，説説你的想法。

六、思考：

狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？

七、小組練習看圖複述課文。

八、小組合作，自編、自演童話劇。

九、 板書設計。

狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！

小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試

《酸的和甜的》二年級教案7

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

三、教學過程：

（一）、回顧課文，激趣導入

1、小朋友們，今天這節課我們繼續學習第17課。【生齊讀《酸的和甜的》】

2、這是一個非常有趣的童話故事，今天早上小朋友學完以後都非常喜歡，你們還記得在葡萄架下發生了一件什麼事嗎？讓我們再去看看，好嗎？你們想怎麼讀？（有感情地讀、齊讀、大聲讀等）

（二）、質疑想象，朗讀感悟

1、這個故事多有趣啊，剛才，我用耳朵去聽，用我的心去感受，你們讀得真不錯。課文中還講到了（學生説，教師貼出圖片）為了讓你們能把這段話讀得更好一些，老師要帶你們去一個地方，到葡萄架下去看看。（課件）你們看到了什麼？

【紫色的葡萄、圓圓的葡萄、香甜的葡萄】

2、看到一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄，你想嘗一嘗這些葡萄嗎？

·師：真的想吃呀，小狐狸看到這樣的葡萄，他想吃嗎？

你怎麼知道他也想吃呀？【讀課文還能觀察邊上的圖，真好。】

·找句子：葡萄架下有一隻狐狸，它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。

師：這裏面哪個句子可以發現狐狸最想吃？（它一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄）

師：你找的跟老師找的一樣，請看大屏幕。（出示句子）你們自己讀一讀。

·指導朗讀：狐狸很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？再讀。

·師：真是一隻着急的小狐狸，小狐狸望着那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最着急！

·師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動作！全部起立！開始。

葡萄摘到了麼？小狐狸？哦，一顆也沒有摘到！大家請坐！你們忙乎了半天，沒摘到葡萄，你們的心情是什麼樣的？

·老師在學生説出一種心情後就讓他帶着這種心情讀讀這句話：它指着葡萄架上的葡萄説，這葡萄是酸的！不能吃！

·大家讀得都非常好，那讀到這兒，你還有什麼不懂的問題嗎？

【生：我不明白小狐狸也沒有吃到葡萄，他為什麼説葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫紅紫紅的，為什麼小狐狸吃不到葡萄就硬説葡萄是酸的呢？】

師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那麼老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

3、接下來你們還想學哪一部分呢？（根據學生回答相機教學）

（1）小猴子：

a想先學小猴子這部分的小朋友請舉手。小猴子是怎麼做的呢？我們讀課文的第幾自然段？請你用你自己喜歡的方式讀讀這段。

B師：讀完了嗎？讀完了請你們看黑板。出示：迫不及待，讀迫不及待。看，我這兒就有一串香甜的葡萄，哪一位小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來摘葡萄吃？

C這隻小猴子可真是迫不及待呀，我們還可以説小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

你們真了不起，能用這麼多詞語來表現小猴子着急的樣子。現在請你看看大屏幕，這兩句話，你更喜歡哪一句？為什麼？（出示：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。）

d師：是啊，小猴子心裏很着急，那麼迫不及待地爬上葡萄架，就讓我們迫不及待地讀讀這句話吧。

（指導朗讀）

e正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裏送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？

這隻熱心的小兔子多着急呀，誰能學學他？（生讀）可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

小兔子是怎麼知道葡萄是酸的呢？

學習2、3兩段。【他們兩都是聽別人説的，自己去試過嗎？】

F所以小猴子沒有相信小兔子的話，還是吃到葡萄了，你們看：

（出示句子：小猴子大口大口地吃起葡萄來。小猴子吃起葡萄來。）你認為哪句話更好呢？

學生討論交流。你什麼時候也大口大口地吃過東西？

師：我聽出來了，你當時一定吃得很香，那誰願意來讀讀這句話呢？

g小松鼠和小兔子見大家吃得這麼開心，也忍不住了，嚐了一顆，不由地説（生接：啊，真甜！）我還想感受一下葡萄甜不甜。（生讀。）【老師及時表揚，還不夠甜，再甜的、有進步，再來一次更甜的。】

師：葡萄真甜呀，小猴子是怎麼知道葡萄是甜的？小猴子因為自己去嘗試，才知道葡萄是甜的。可是，小松鼠和小白兔嚐到這麼甜的葡萄之後，他會怎麼想呢？

師：他們不明白，那你們明白了嗎？（交流説説葡萄明明是甜的，狐狸為什麼説是酸的？）老師發現我們小朋友們都很會想，就讓我們把這篇課文連起來讀讀好嗎？

讀完了課文，大家一定有許多心裏話想跟這些小動物們説，你想對他們説點什麼嗎？

小朋友們説了這麼多，他們聽了你們的話以後，一定很有啟示，

A你看他們多可愛呀，你們想不想讓他們動起來來到我們身邊呢？ 我們就戴上頭飾演一演吧。【希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！】

《酸的和甜的》二年級教案8

教學目標

1、認識本課“葡、萄”等9個字，會正確書寫“狐、狸、猴、顆”4個字。

2、初步理解故事內容，知道狐狸、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。

能夠正確地朗讀課文

教學過程

(課前給學生髮一些糖品嚐)

老師這兒有一些糖，誰來聞一聞?猜一猜它是什麼味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嚐到了什麼味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。

看你們嘗得津津有味的，這些彩虹糖好吃嗎?你嚐到了什麼味道?(隨機板書：酸的甜的)

小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現，下課後我就把這些糖獎勵給你。

一、激趣導入，揭示課題

1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件：suan和)

一起讀一下，再讀一下。

2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識，(出示生字卡片：酸)指名讀。提示：平舌音我們一起讀一讀。

3、我們再一起來讀讀這個題目

4、讀了故事的題目，你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事，認真地看插圖，想一想故事中有誰，發生了什麼有趣的事?

二、初讀課文

1、(課件：播放故事)

2、聽完了故事，你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖：狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子)

3、他們之間發生了什麼有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事，想一想，遇到不認識的字把它圈出來，請課文下面的樹葉幫幫忙，多讀幾遍。

三、學生自主讀文、識字

1、學生自讀生字課文

2、已經讀完的小朋友自己讀讀課文後面“我會認”中的生字，如果你全讀對了，就在邊上畫一串圓圓的葡萄，獎勵自己。

3、你也可以讀給你的同桌聽一聽

6、這些問題的答案就在書裏，自己趕快打開書，

四、檢查自學情況

1、剛才，小朋友學得很認真，老師這裏也有一些生字，我們一起來讀一讀。

★葡和萄兩個字長得很像，你能區分嗎?

我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲)，再讀一遍。

★連起來——“狐狸”這時候這個“狸”也要念——(輕聲)，再讀一遍。

2、現在誰願意當小老師帶領大家讀?

3、下面我們開小火車讀，比一比哪列小火車開得又快又穩。(2組)

4、最後我們一起讀一讀(帶詞語)

3、現在，這些生字寶寶要跑到課文裏去了，你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細地聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?

5、這8個小朋友讀得怎麼樣?(那麼你們呆會兒讀得時候注意這幾點，比他們

讀得更好)

6、剛剛我們自己讀了這個故事，又聽其他小朋友説了一遍，現在，你知道狐狸、

小松鼠、小兔子、和猴子之間發生了什麼有趣的故事?

7、那麼、和認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)

你能用這個句式來説一説嗎。(板書：酸的甜的)

8、接下來，小朋友自己再用這個句式説一説，並看看黑板上的板書，你有什麼問題嗎?

五、分析課文1——3段

(一)第1段

1、是呀，狐狸、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的，(指着板書)那是為什麼呢(板

書：?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來説説

2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段，用這個句式説説

(出示句式)認為葡萄是酸的，是因為

可以四人小組互相説説看

3、(指着課件句式)狐狸認為葡萄是酸的，是因為什麼呢?哪些小朋友已經知道了?

4、你是從哪裏知道的，自己再仔細地讀讀課文的第1自然段，看看圖，劃劃有關的句子。

8、你是怎麼知道狐狸認為葡萄是酸的，是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)

“他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”

其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖，(課件)再讀讀這句話，你讀懂了什麼?

★狐狸非常地想吃葡萄。(

★狐狸想了好多辦法摘葡萄。最後一顆也沒摘到。(隨機板書：一顆也沒摘到)

9、這時狐狸心裏會怎麼想?(停頓)小朋友動動腦筋，同桌互相討論討論。

誰願意把狐狸心裏怎麼想的和大家説説。你這隻可愛的小狐狸來説説……

哦，你也想來説説……

10、(課件出示)於是，他指着架上的葡萄，説：(學生讀)“這葡萄是酸的，不能吃!”

11、你們知道，狐狸當時會怎麼樣地説這句話。(課件)於是，他指着架上的葡萄，(地)説：“這葡萄是酸的，不能吃!”

12、下面，我們拿起書一起讀讀這一自然段。

(二)第2段

1、狐狸説的話正好被樹上的小松鼠聽到了，(課件)心裏想(出示句子：樹上的小松鼠聽見了，心裏想：狐狸很聰明，他説葡萄不能吃，那一定是很酸的。)引讀

2、故事讀到這兒，你明白了嗎，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為什麼呢?(出示句式)認為葡萄是酸的，是因為

(板書：聽狐狸説的)

3、他為什麼聽狐狸説葡萄是酸的，就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段，看看圖，想一想，找找有關的句子。根據學生回答(出示句子：狐狸很聰明，他説葡萄不能吃，那一定是酸的)對呀，連狐狸這麼聰明的動物都説葡萄不能吃，那“一定”是很酸的(一定變紅)

4、誰來噹噹小松鼠，再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐狸的信任讀出來)

5、男同學來讀讀。

(三)第3段

1、小白兔認為葡萄是酸的，是因為什麼呢?

(出示句式：認為葡萄是酸的，是因為)

板書：聽了松鼠和狐狸的話

2、當時，小兔子一聽心裏想：(出示句子：小兔子一聽，心裏想：狐狸和小松鼠都説葡萄是酸的，那一定不能吃!)引讀

3、狐狸和松鼠都説(變紅)葡萄是酸的，那一定(變紅)不能吃!(變紅)

4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話

5、你這隻小兔子真有趣，那就你來讀吧……一起讀一下

(四)小結(點板書)

課文學到這兒，我們可以把這個問號給擦了，我們已經知道狐狸認為葡萄酸的，是因為——一顆也沒摘到，小松鼠認為葡萄是酸的，是因為——聽狐狸説的，小兔子認為葡萄是酸的，是因為——聽小松鼠和狐狸説的。

那麼為什麼只有猴子認為葡萄是甜的`呢?(板書：?)我們下節課再來學習。

六、複習鞏固生字

1、課文學到現在，我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了，小朋友們還記得嗎?請你們不要發出聲音，仔細地看，認真地聽。

2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)

3、你們看，現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了，他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了，葡萄就會帶着生字寶寶們一起掉下來了。

七、指導書寫生字

1、我們這節課還要學會寫4個字，(課件出示4個生字)

2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫

3、你告訴大家要注意什麼?教師範寫

根據學生的回答，隨機課件

狐這個字裏面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生説反犬旁，看老師寫一下，(教師示範)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。

狸

猴這個字的筆畫比較多，請小朋友跟着老師寫一寫，筆畫比較多，

寫得時候每一個部分要靠攏一些。

顆：他們兩個已經成為好朋友了，應該互相的謙讓，所以，果字收起長長的腳把捺改成點。

《酸的和甜的》二年級教案9

一、教學目標

1．認識生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐狸、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2．通過多種形式的讀，使學生能正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點： 認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點： 寫好帶反犬旁的字。

教學準備： 生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一）激發導入

1．金秋時節，瓜果飄香，你們瞧，什麼豐收啦？（出示葡萄圖）

2．昨天，老師去市場，看到市場裏賣滿葡萄，也買了兩串，一串青葡萄，一串紫葡萄（出示圖）回到家裏我趕緊把葡萄洗乾淨，嚐了一顆青葡萄，看着老師的表情，導入酸。接着我再嘗一顆紫葡萄，我高興了，導入甜。

3、葡萄有酸又有甜，這節課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。（出示課題：酸的和甜的）

（二）初讀課文，識記生字

1．學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看着圖猜着讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2．全班交流。

（1）（出示生字）：酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、後鼻音、平舌音。

（2）去掉拼音讀。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

（4）讀生字説識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐狸”這兩個字的？你還能説出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

3．指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師範寫，學生觀察。

（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子裏讀讀怎麼樣？ （出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？

（三）指導朗讀，感知課文

1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。速讀課文。

2．思考：故事裏有哪些動物？它們誰説葡萄是酸的？誰説葡萄是甜的？

（四）課堂小結

（五）板書設計：

　　酸的和甜的

　　狐狸

　　小松鼠 酸

　　葡萄 小兔子

　　小猴子 甜

《酸的和甜的》二年級教案10

一、教材分析：

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。

二、學生分析：

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裏裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

三、設計思路：

1.在愉悦的教學氛圍中，學生樂學，積極投入其中。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

四、教學目標分析：

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

五、教學重點分析：

1．通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

2．識字

六、教學難點分析：讀中感悟，明白道理。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

八、教學過程：

（一）看圖識字，激趣導入

1．看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）

2．激趣導課：可是狐狸卻説葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

《酸的和甜的》二年級教案11

一、教材簡析

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不着葡萄説葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

二、學習目標

1．通過結合課文的詞句、創設情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

三、教學思路

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習，獎勵、評價的方法也與課文緊密結合。在教學過程中，適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

四、教學過程

（一）

創設情景，回顧舊知

播放優美的音樂和畫面，把學生帶到美麗的童話世界。

1．上節課我們在葡萄架下認識了狐狸、小松鼠和小兔子這三個小動物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。

2．誰能演一演上次它們發生的故事？生配音分角色表演，進行復習。

3．複習會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

（二）

細讀課文，交流體會

1．師述：後面發生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動物今天還設了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完後對自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動物的禮物，開始。

2．彙報。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。

3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看着架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴裏送。）

4．學生根據畫面的內容自由説話。

5．師説：你能不能用文中的一句話説説圖意？生先自由説，再讀文。

1重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2相機指導字音、詞意：

△師拿出一串串葡萄，通過實物理解“一串串”一詞的意思，生認讀。△重現小猴子爬樹時的畫面，點撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。

6．指導朗讀，誰讀得好，發給誰一串紫葡萄。

7．配音遊戲。

1生看課件2（小兔子着急地大叫），師導：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在説什麼呢？猜一猜，給它配音。

2學生自由配音，做動作。

3練讀文中的句子，上台表演。

8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀後面發生的故事。

1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

2彙報。各隊自願上台，下面的“觀眾”做評委，作出評價，如果覺得他們讀得好，就給他們一個成功的手勢，如果覺得他們還須努力，就給他們一個加油的手勢。

3重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4幫助學生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。

（三）擴展延伸，説話訓練

師拿出一串葡萄，説：我把小動物們嘗的葡萄摘下來了！（師嘗葡萄）啊！真甜。

請學生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

嘗後説：把你想的原因説給大家聽。

（四）實踐活動

自選夥伴，編排童話劇，再演一演。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

（五）寫字。小動物送給了我們這麼多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再説怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。小組內交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動物，學生上台送禮物。

板書設計：

葡萄架圖

狐狸圖

酸的和甜的

猴子圖

兔子圖

嘗一嘗

松鼠圖

《酸的和甜的》二年級教案12

一、公開課教案

（一）、設計理念

《語文課程規範》中指出同學是學習語文的主人，教師是同學學習活動的組織者和引導者。課堂是同學學習、活動、發展的重要場所，是他們自身的課堂。教師在教學中應激發同學的學習興趣，注重培養同學自主學習的意識和習慣，為同學創設良好的自主學習情境，讓每個同學積極主動地參與到語文學習活動中，點燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧，感受勝利的快樂。使同學在生動和諧的課堂氛圍中充沛鍛鍊自身，展示自身，提高自身，為同學創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

（二）、教學目標

1、有感情的朗讀課文，培養同學的想象能力，扮演能力。

2、通過同學的朗讀、扮演等形式協助同學深入感悟。

3、懂得做事不要輕信他人的話，要敢於親自嘗試的道理。

（三）、對課程的開發

本課中有四個小動物，他們身上都有着各自的優點，有着他們的可愛之處，同學會根據自身的理解，選擇自身喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，便以同學的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的扮演，發明性地使用教材。

（四）、教學流程的構想

1、回顧課文，激趣導入

同學們，這節課俺們繼續學習《酸的和甜的》。

（點擊課件，播放動畫故事）

2、質疑想象，朗讀感悟

請你們讀一讀你喜歡的局部，再讀給同桌聽。

你喜歡哪個小動物呢？（相機貼圖）

根據同學的回答，相機指導朗讀。

A、小狐狸

演示動畫

指名讀第一自然段。

指導讀第一自然讀第一自然段的第二句話。

啟發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？

指導朗讀小狐狸説的話。

質疑：讀到這兒，你有什麼不懂的問題嗎？

B、小猴子

重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

（課件出示句子）

（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子爬上葡萄架。

（2）小猴子大口大口地吃起葡萄來。

小猴子吃起葡萄來。

相機指導小兔子阻止小猴子説的話。

小組合作分角色讀讀這局部。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一樣嗎？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬説葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

3、拓展延伸，深化明理

這些小動物多可愛啊，那你想對他們説點什麼嗎？

4、扮演童話，師生評價

請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

哪組想來為大家扮演？

你覺得誰扮演得最好，能評為今天的“扮演大王”？為什麼？

5、總結

希望同學們在以後的生活中能夠勤於考慮，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵同學做一個勤於考慮，敢於嘗試的人。

（五）、板書設計

《酸的和甜的》二年級教案13

教學目標：

1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：

讀出不同性格特點的小動物的説話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：

生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：

本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閲讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1．老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？

2．這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。

學生讀文。

學生答出：

1、葡萄架下

2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬説同桌交流朗讀。學生上台隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三．朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？

4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5．同樣是葡萄，為什麼有的説它酸、有的誇它甜呢？

6．如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸説什麼？

反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並説明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀説説，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就説它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四．課後實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事説給你的家人

或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）

《酸的和甜的》二年級教案14

一、教學目標：

1、認識9個字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

三、教學難點：

“猴”等生字的書寫;懂得做事要親自嘗試。

四、教學安排：

課本第- 頁

五、教學過程：

第一課時

(一)、 導入揭題：

1、請生品嚐酸果子和糖，提示課題，齊讀課題。

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事？小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎？

2、課文中講什麼是甜的還是酸的？相機認讀“酸”、“葡”、“萄”。

(二)、 初讀課文，自主識字。

自由朗讀課文，遇到不認識的請教大楓葉，多讀幾遍。

同桌互讀，互幫互助。

學習故事中的生字並組詞。

做生字對對碰遊戲。

(三)、朗讀感悟

1、圍繞“課文裏的葡萄是酸的嗎”這個問題，進行朗讀感悟。要求：帶着問題讀一讀、找一找、畫一畫。

找出課文中的有關句子讀一讀。

誰能讀出葡萄的甜味？誰還能讀得更甜？

用“迫不及待、大口大口”各説一句話。

2、為什麼狐狸、小松鼠、小兔子都説葡萄是酸的呢？

3、分角色讀全文。

(四)作業延伸：

準備表演故事。

續編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。

第二課時

一、鞏固識字。

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習夥伴自由交流詞語，聯繫生活實際。

二、我會寫。

1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫？哪個最簡單？告訴你的同桌吧!

2、學生講述，老師配合以範寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文。(展示)

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

酸的和甜的

聽---------------------酸

吃---------------------甜

課後反思：

本節課是第二課時，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法;在引導學生解決“為什麼狐狸硬説葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。