二年級《找駱駝》教案設計

【教學目標】

〖知識與技能

１、認識本課的兩個生字，練習用因果句式造句。

２、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。

３、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

〖過程與方法

小組合作，勾畫重點詞句、理解課文內容。

情感態度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

【教學重點】

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他為什麼要商人順着駱駝的腳印去找駱駝。

【教學難點】

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裏。

【教學準備】

小組自主學習表格；幻燈片。

【教學過程】

一、激趣實驗

教師首先出示半杯水，然後請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嚐。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嚐了這杯辣椒水，為什麼會有不同的結果呢？

生各抒己見。（如有人發現其中的祕密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。）

（這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

２、説説你初讀後有哪些收穫和疑惑？

生自由回答。

（簡單回顧內容很有必要，有助於下一階段的學習。）

三、理解課文，引導探究

１、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：

我們組最棒！

２、選擇自己喜歡的方式讀課文。

３、填表：

駱駝的特點

老人觀察到的現象

４、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來説一説。

因為老人看見，所以知道

因為老人又看見，所以知道

因為老人還看見，所以知道

５、請換成之所以是因為再説一説。

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

老人之所以，是因為

６、小組合作學習。

７、展示交流：

⑴

當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，並且為大家朗讀那一段。

⑵

帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

⑶

帶着不同人物的不同感情分角色朗讀。

⑷

課本劇表演。

（本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習；表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助於理解課文；因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的説話能力；讓學生分析尋找駱駝的`最好方法，訓練了學生的思維能力；分角色朗讀不僅鍛鍊學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。）

２、讓學生分析老人為什麼會這樣瞭解丟失的駱駝？

生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

３、拓展應用：

請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

（幻燈出示案例）學生各抒己見。

四、發散思維

老人指點商人順着駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會説些什麼呢？

學生上台表演。

（想象説話，不僅發展了學生的思維和説話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。）

五、學生總結本節課的收穫

（起到畫龍點睛的作用。）

六、揭示實驗奧祕

教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嚐的卻是食指。（邊解釋邊演示。）

七、板書設計

１６、找駱駝

駱駝的特點

老人觀察到的現象

左腳有點跛

腳印右邊深、左邊淺

左邊馱着蜜、右邊馱着米

路左邊有蜜、右邊有米

缺了一顆牙齒

樹葉上留下的牙齒印

結論←思考←觀察