《找駱駝》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，並能仿照例句，把不完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重點：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程説清楚。

三、教學過程：

1、複習檢查，聽寫生字。

2、學習課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為——學生接説（商人走失了一隻駱駝）

（2）一個商人走失了一隻駱駝，心裏非常着急。這時候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請大家學着老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎麼突然“忿忿”地説起話來？

（4）老人詳細地説出了駱駝的哪些情況？用自己的話説説。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱着米，左邊馱着蜜，而且連駱駝的嘴裏缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當老人説出駱駝的這些情況時，商人怎麼説？

（6）正當商人充滿希望的時候，老人卻説不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地説起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人説的話。

3、學習課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別説藏，其實老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人説明這是怎麼回事，老人講了一段話。現在我們就來學習這一段話。

（2）“不緊不慢”的“緊”是什麼意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人説的6句話，思考哪幾句話是説明老人知道駱駝詳細情況的原因的。

（4）第二至第五句都是説明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什麼？

（5）

第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什麼會知道駱駝的詳細情況？

從哪裏看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什麼？請用——劃下來。

讀劃下來的內容，體會“還“、”又“的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留着的牙印（出示圖），一般人是不會注意到的`。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了嗎？老人到底是怎麼想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎麼想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎麼想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什麼？

用“因為看見……所以知道……”的句式説説老人為什麼能知道駱駝詳細情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，説的不是同一內容，而是另外起了個頭，中間用什麼詞把這兩個內容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業。