品德與社會到周邊去看看教案設計

教材分析：

《到周邊去看看》是人教版新教材六年級上冊《品德與社會》第四單元“漫遊世界”的第1課。本單元整合了地理、歷史、品德等教育方面的內容，較好地體現了課程的綜合性，在介紹事實的同時，突出了對人類智慧的欣賞，並對人類的創造精神、進取精神和道德文明加以宏揚，以到情感、態度、價值觀的形成與知識技能的訓練相結合。世界上有許多反應人類智慧和創造的文化遺產，他們體現了人類文明的歷史進程，體現了人類偉大的創造精神。所以形成了“地球村裏的鄰居——去鄰居家瞧瞧——鄰國互訪活動——古往今來話鄰國”的學習研究思路。

學情分析：

當代少年兒童都生活在一個開放的時代，國與國之間的文化、經濟交流以及相互聯繫，比歷史上任何一個時期都密切，兒童們接觸世界的機會比較多。讓學生從小能以多元的觀念來認識多彩的世界，為他們成為一個有國際視野的中國人打下良好的基礎。

教學目標：

1、知道和認識我國周邊的主要國家以及與我國的歷史、經濟、文化聯繫。

2、以亞洲一些國家為例，初步瞭解東方文化的主要特點，能借助資料、事實，通過比較發現周邊國家與我過文化的共性和差異性，以及不同國家的生活習慣、文化習俗與其歷史淵源、地域環境的關係。

3、知道我們和鄰國之間要友好交往、和睦相處、共同發展。

教學理念：

1、教材是師生學習的憑藉，但它不是唯一的課程資源。信息時代，現代教育技術的輔助，令課堂呈現開放性。

2、教師不再是真理的佔有者和宣傳者，學生不再是真理的被動的接受者。師生都是真理的追求者和探索者，師生之間不再是單向的授受關係，對話關係，合作關係。教學過程為師生交往、對話和探究的過程，也是價值觀、人生觀潛在形成的過程。

3、教師為拓展課堂的內涵，讓學生有更多時間進行各種活動，承擔一定的任務，扮演一定的角色，在“做”中不斷領悟，在“做”中培養能力，發展個性。在活動化教學中教師的作用體現為教育的指導者、場境的創造者、活動的評價者。

教學重點、難點：

重點：知道和認識我國周邊的主要國家以及與我國的歷史、經濟、文化聯繫。

難點：知道我們和鄰國之間要友好交往、和睦相處、共同發展。

教學過程：

(第一課時)

活動一地球村裏的鄰居

1、師：同學們，誰能説説在我們中國的周圍都有哪些國家？

2、學生自由發言，教師不需及時糾錯。

3、小組討論，在地圖中找到我國的鄰國，在這個過程中形成正確的認識。

4、鞏固練習。教師任意指定我國周圍的某個方位，讓學生説出處於這個方位的我國鄰國的`名稱。

活動二去鄰居家瞧瞧

1、師：關於這些周邊國家，你知道些什麼？怎麼知道的？

2、學生自由發言，也許有些學生會有回答錯誤、片面的，教師要提醒學生在今後的學習中進一步瞭解這些國家。

3、根據學生找到的周邊國家的信息以及教材第85~86頁的內容，教師可以引導學生從國名或別稱的角度，把握該國的一些特徵。

4、學生根據其他國家的信息概括出別名，充分尊重學生的概括。

5、師：同學們，我們來以一個表格的餓形式做一個小結吧。

國民

基本情況

特徵

我們的命名

（例）日本

（見教材內容）

日本人喜愛櫻花

櫻花之國

第二課時

活動三鄰國互訪活動

1、開展互訪交流活動。

師：同學們，現在每個小組選擇一個自己熟悉或喜愛的國家，自己扮演這個國家的“公民”，用各種形式把國家的風土人情展示出來，向大家介紹你所在的國家。

2、學生在小組裏討論，準備，在此過程中加深對其他鄰國的瞭解。

3、參觀出訪。選擇自己想去參觀拜訪的國家，跟着當地的“導遊”參觀瞭解，在次過程中可提出問題，當地“公民”熱情招待並介紹當地的特點。

4、師：我們去了這麼多熱情的國家，現在咱們在做一塊交流展板。展板上圖文並茂，可以有照片、文字、繪畫、畫出該過的地圖輪廓，寫聲一寫祝福的寄語，發揮你們的智慧，做出非常有特色的展板，還可以互相留言。

活動四古往今來話鄰國

1、課前學生蒐集了古代關於鄰國的故事，讓他們講給大家聽。

2、師：同學們，通過聽這些故事你知道了什麼？

3、生：我國和鄰國從古代起就有交往。

4、師：除了古代的故事，從現在的生活中你能找到什麼與鄰國相似的東西和生活習慣嗎？

5、學生交流蒐集的資料找到各國之間的共同之處。

6、師：是啊，這些共同之出可以看出我們與鄰國之間的文化一直都有友好的交往，通過這些交往，促進了我們的共同發展。

7、新聞調查。

（1）通過收看電視新聞，閲讀新聞報道，記錄我國與鄰國友好往來的新聞報道。

（2）課上向全班同學介紹這些事例。

（3）將這些事例進行整理分類，看看各屬於哪些方面的交往。

（4）想一想這些友好往來對我國和我們的鄰國有什麼好處。

練習設計

選擇適合自己的表達方式，如繪圖、製表、讀後感，對本課學習的內容進行自我總結。