古詩《牧童》教案

作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的古詩《牧童》教案，歡迎閲讀與收藏。

古詩《牧童》教案1

【教學內容】

人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。

【教學目標】

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內涵。

2、通過運用課後註釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。

3、體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。

【教學重點、難點】

抓住關鍵詞，引導學生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

【教學準備】

教師製作《牧童》多媒體課件。

【教學流程】

一、對對子導入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整

初步感知《牧童》的內容。

山——水青山——綠水

曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風細雨，牧童牛背穩如舟。

看到“斜風細雨，牧童牛背穩如舟”這樣的詩句，你眼前彷彿出現了怎樣的畫面？（引導學生抓住關鍵詞自由發揮，暢所欲言，為下文的學習做好鋪墊。）

二、初讀古詩，讀準字音

1、洎由朗讀古詩《牧童》。

注意讀準字音。

2、指名誦讀。

讀出詩詞的節奏。

全詩節奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七裏，笛弄，晚風，三四聲。

歸來/飽飯/黃昏後，不脱/蓑衣/卧月明。”

強調“鋪”的讀音。

引導學生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。

①你認為“鋪”應該讀幾聲？理由是什麼？（通過辨析意思進一步明確讀音，使學生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內在聯繫。）

②“鋪”字讓你眼前浮現出怎樣的畫面？（引導學生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現了出來。）

設計意圖：詩情詩意是讀出來的。

讀詩首先應該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善於引導學生學會辨析字音，尤其要掌握一定的學習方法。

三、再讀古詩，讀懂意思

1、默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的註釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。

2、交流：一遍又一遍的讀書過後，你眼前浮現出了什麼樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？（引導學生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。）

3、小結：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風吹拂着野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風傳來的牧童那悠揚的笛聲。

那愈來愈近的笛聲，時續時斷，隨風飄揚。

牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地裏休息了。

詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現在我們的`視野裏的。

設計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。

四、展開想象，讀出詩情

1、“六七裏”與“三四聲”的對比：感受鄉村生活的靜寂與安閒。

在這首詩的第一句中出現了一些數字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什麼？（使學生懂得這些數字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉村的靜寂。

這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。

感受到牧童是那麼的悠閒自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。）

引導學生反覆誦讀，讀出詩中情。

（“六七裏”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。）

2、想象“卧月明”的情景。

（使學生感受到此時牧童的心情是那麼的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。）

伴隨着悠揚的笛聲，看着畫面中“不脱蓑衣卧明月”的牧童，你想説什麼？

如果你就是牧童，你會在月光下想些什麼？做些什麼呢？（相機引入其他與“牧童”有關的詩。）

所見

【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

村晚

宋雷震

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

五、深入理解。

感悟詩魂

1、廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。

無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。

此時，你有什麼問題要問小牧童嗎？你此時最想説什麼？（與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閒與自在。）

2、再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。

3、總結全詩。

六、佈置作業，拓展延伸

1、有感情地背誦這首古詩。

2、將這首古詩默寫下來。

3、將《牧童》改寫成一篇小短文。

古詩《牧童》教案2

學習目標：

1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達古詩的意思。

2、體會詩的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。

3、認識本課4個生字，會寫7個認識的字。

理解“六七裏”、“弄”等詞語在詩句中的意思。

學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。

一、激趣導入

同學們，你們正經歷着童年這一純真美好的時刻。

童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生説）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學習《牧童》這首古詩。

（板書：牧童）

我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。

二、檢查預習情況：

1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學讀）請其他同學認真聽，及時糾錯。

強調“蓑”的讀音。

2、瞭解詩人：請學生説一説對詩人的瞭解，（學生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：

呂巖，字洞賓，就是我們常説的“八仙過海”“八仙之一呂洞賓，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，後來唐代爆發了農民起義，他便到終南山學道，後來便不知去向。

3、請學生説一説通過讀，你讀懂了什麼？（生説）

4、請學生質疑，師相機板書。

三、探究交流：

1、請學生帶着出的問題自己先讀古詩，先自己思考。

2、看來同學們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。

3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七裏”，“弄”的理解可能還比較模糊。）

四、想想畫面，體會詩情

1、生再讀全詩，品味意境

詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達了豐富的含義。

我們還得通過細細的品讀才能把謎團解開。

就讓我們再次走進詩裏，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。

2、指一生讀，其他同學邊讀邊想象詩中描繪的畫面。

3、指幾生説想象到的畫面，師相機歸納詩意，抓住重點字詞。

①草鋪橫野六七裏，笛弄晚風三四聲。

請學生説一説自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。

（生説）

師引導學生説具體，草原怎麼樣？（廣闊）

師：你從哪裏知道草地很廣闊？

生：鋪字，橫字。

指草地像綠毯一樣展開，這裏讓我感覺到了草地的廣闊。

師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準！大家讀讀前兩句，看看有什麼發現？

生：都使用了數字。

師：那麼這草地只有方圓六七裏嗎？

生：不是，是為了形容草地遼闊。

師：那不用説了，“三四聲”也不是説只有三四聲笛聲了。

那這裏為什麼這樣寫呢？當時是什麼時候了？（傍晚）那時環境怎麼樣？（很幽靜）那麼這裏這樣寫是為了？

生：突出環境的寂靜。

師：的確，是為了突出鄉村傍晚的寂靜。

師：是的，這裏的數字都不是實指，而是虛指。

在寂靜的鄉間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悦）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那麼這個“弄”字在這裏怎麼理解呢？（生：表現出了牧童很淘氣的樣子）

師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試着用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的最好。

生：戲，逗。

師：大家覺得哪個字用得更好呢？（戲）的確，同學們的想法更棒，抓住了牧童那悠閒自得的神態。

可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。

②歸來飽飯黃昏後，不脱蓑衣卧月明。

生：牧童吃飽飯歸來時已經是黃昏之後了，他連蓑衣都不脱就睡在了草地上。

（對“月明”沒有提及。）

師：牧童睡在怎樣的草地上？

生：灑滿月光的草地上。

師：你從哪裏看出來的？

生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。

師：你找得真準！通過註釋，我們知道了蓑衣是什麼樣的衣服？（生答）

師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什麼他連脱都不脱就躺了下來。

生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。

生：他可能是怕脱衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。

師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。

師：仰望明亮的月兒，牧童心裏會想些什麼？

（生答）

師：或者什麼都沒想就睡着了。

四、感情讀詩，悟其感情

師：同學們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。

以地為牀，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。

多麼可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶着對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。

（可能有的學生也説牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學生的感悟。）

1、 指名讀

2、 男女生賽讀

3、 全班齊讀

4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。

五、拓展鞏固

1、根據學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。

2、請同學們下去之後再蒐集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。

這是我們學校組織聽課時講的一課，課後我有進一步完善的教案，在本節課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗，最後我讓學生談一下自己的感受時，有一學生站起來説我感覺他的生活很悲慘，接着他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我藉機對我那平時不怎麼發表自己的想法的同學説：“這就是我所要的語文課，希望同學們多發表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平台。”我想以後的課堂會有所改善的。