《我想飛》美術教案

作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《我想飛》美術教案，希望對大家有所幫助。

《我想飛》美術教案1

活動目標：

1、通過活動能夠大膽想象各種飛行的方法，掌握畫飛行中的人物的技能，激發對想象畫的興趣。

2、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

4、鼓勵幼兒樂於參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準備：

飛行人和直立人圖片、背景圖片兩張、水彩筆、畫紙、雙面膠帶

活動過程：

1、調動幼兒已有經驗，引導幼兒想象各種會飛的物體或人物。教師：“有什麼，他們會飛？”幼兒“小鳥？”“小鳥它為什麼會飛？”“因為有翅膀！”……“還有什麼也會飛？”“奧特曼”“阿童木”……

2、引導幼兒觀察飛行人的動作特徵。教師：“昨天晚上，我給自己畫了兩幅畫像，看看他們有什麼不同？”幼兒：“一個是飛着的，一個是站着的。”教師：“飛着的和站着的身體的部位有什麼不一樣的地方？”我們用你們的小手指當畫筆，來畫畫飛着的人！教師：“不行不行！我還飛不起來！幫幫我吧，幫我加上能讓我飛起來的工具吧？”幼兒：“給你加翅膀！給你加竹蜻蜓！給你加魔法棒……”

3、引導幼兒觀察飛行在天空時看到的事物，豐富幼兒繪畫的背景。“我飛呀飛！”“看看我在哪幅裏更象在天上飛？”

幼兒“有云！”“有藍天……”

教師：“啊？這棵樹怎麼了？怎麼這麼矮？”幼兒猜……教師出示一棵完整的大樹！“其實這棵樹有這麼大！畫上只有一個樹頂，為什麼？”教師引導幼兒猜測房頂

教師：“我在天上飛還能看見什麼？”

4、幼兒繪畫。

教師：“今天我們就畫，我在飛！先想想你準備畫你用什麼方法飛上天，然後在畫，你在天上看到的東西。”

5、幼兒交流自己的作品。

活動反思：

故事《我想飛》是《我想飛》主題裏的一個語言教學內容，通過小紙人為實現自己“想飛”的心願，而不言放棄的態度和形為來體現幼兒想飛的迫切心情。

通過對教材深入地理解，我通過談話導入活動：“小朋友們，你們有沒有想過要飛啊？為什麼想飛？”隨着簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心願。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心願和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎麼説？當遇到困難時，你會怎麼想？怎麼做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學很快地使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解着角色的心理變化，彷彿是訴説着自己的故事。當看到斌斌張天雙臂，仰着頭喊着：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到胤胤表演着一頭載到地上時的情境，當鑫瑜和淼淼説着對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、詞彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織着語言，用自己的語言抒發着情感。

所有的孩子都參與到了活動中，孩子們在講述、表演、討論中表達着自己的感受，活動取得了很好的教學效果。反思這節課之所以能成功，我想主要有這幾方面的原因：

1、教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗通過讓幼兒自己觀察圖片來想象講述小紙人的想法，用表演來再現這樣的場景，讓幼兒有感而説，有感而發。

2、教師的激情投入。我在引導幼兒表現小紙人時，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的願望和情感，孩子們深受感染，並由此激發了他們表達的慾望。孩子們不僅加入自己的想法，並能有感情地進行表演。

3、教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，並不適用於每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。

《我想飛》美術教案2

活動目標：

1、激發幼兒對繪畫活動的興趣。

2、發展幼兒相信想象力與創造力，提高幼兒繪畫技巧，增強合作能力。

3、繼續鞏固人物正面、側面幾動態的畫法。

4、讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。

5、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動準備：

粉筆若干、場地(四樓頂)

活動過程：

1、以故事引入主題，引起幼兒興趣。

師：昨天老師做了一個美夢，夢裏我飛上了天，你們猜老師是靠什麼飛上天的?(引導幼兒想象用不同的東西使自己飛上天)。

2、幼兒作畫，教師交代要求。

(1)、將幼兒分成兩組：第一組畫天上的人物、小鳥等其他東西;第二組畫地面房子、動物等其他東西。

(2)、教師引導第一組幼兒採用不同的東西使自己飛上天，如：翅膀、氣球、螺旋槳等。並畫出人物的不同姿態(橫着飛、豎着飛的人)

(3)、教師引導第二組幼兒利用遮擋的關係畫出許多的房子和動物等

(4)、強調幼兒之間的合作與協調。

3、評議、觀看幼兒作品。

《我想飛》美術教案3

活動目標：

1.通過活動能夠大膽想象各種飛行的方向，掌握畫飛行中的人物技能，激發對想象畫的興趣。

2.運用已有的經驗對畫進行合理的添畫。

3.鼓勵幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

4.體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

活動重點難點：

1、重點：讓幼兒掌握飛行人的動作特徵，並且畫出飛行中的人。

2、難點：運用已有的經驗對畫面進行合理的添畫。

活動準備：

1.Ppt2.白紙、勾線筆、油畫棒

活動過程：

一、引導幼兒聽歌曲，(兩隻小蜜蜂)並引導幼兒想象各種會飛的物體和人物。

師：今天啊，老師帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽吧!

師：這首歌曲中有誰啊?幼：小蜜蜂師：噢!對，剛才我們聽到歌曲中的小蜜蜂會怎麼樣啊?(飛)，為什麼呢?

幼：自由回答師：那小朋友們，除了小蜜蜂會飛，還有什麼東西會飛呢?

幼：自由回答師：小結(…….)

二、引導幼兒觀察飛行人的動作特徵

師：好，那現在呢!小朋友看老師這裏有兩張圖片，圖片中會飛的可不是這些小動物哦!認真觀察，看看他們有什麼不同?(提問個別幼兒)

教師小結：飛着的人整個身體是橫着的，而站着的人則是直立的。

師：那現在老師來模仿一下飛行人，你們認真看一看，就算我們身體橫着，卻還是飛不起來，這是為什麼呢?

幼：討論回答.

師：對了，因為我們沒有飛行的工具，所以要把飛行人加上起飛的工具!才能夠自由飛翔!才能夠飛到自己想去的地方!

三、引導幼兒觀察飛行在天空中看到的事物，豐富幼兒繪畫背景經驗

師：哦!我有飛行的工具咯!我現在要飛到我最想去的地方了!小朋友認真看看我飛到了什麼地方?飛呀飛呀!!咦!我看到了一棵樹和座房子，可是為什麼看起來這麼矮小呢?有誰知道能告訴老師嗎?

幼兒回答。

小結：原來啊!因為我們飛到天空上看下來，離得遠，所以才變小了。

四、幼兒繪畫1.師：小朋友你們想飛嗎?那哪個小朋友來告訴我，你會用什麼辦法飛上天，又想飛去哪裏呢?飛到了以後又會看到什麼東西?

2.師：那今天我們就來畫一幅畫，畫的主題叫做《我想飛》，(鼓勵幼兒想一些不一樣的方法飛上天，飛到不同的地方)2.幼兒作畫，教師巡迴指導。(重點指導能力弱的幼兒)

五、結束活動

活動反思：

通過對教材深入地理解，我通過談話導入活動：“小朋友們，你們有沒有想過要飛啊?為什麼想飛?”隨着簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心願。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心願和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎麼説?當遇到困難時，你會怎麼想?怎麼做?當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學很快地使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解着角色的心理變化，彷彿是訴説着自己的故事。當看到斌斌張天雙臂，仰着頭喊着：“我想飛、想飛、想飛!”時，當看到胤胤表演着一頭載到地上時的情境，當鑫瑜和淼淼説着對白時，我發現，這已經不是書本上的'故事，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、詞彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織着語言，用自己的語言抒發着情感。

所有的孩子都參與到了活動中，孩子們在講述、表演、討論中表達着自己的感受，活動取得了很好的教學效果。反思這節課之所以能成功，我想主要有這幾方面的原因：

一、教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗通過讓幼兒自己觀察圖片來想象講述小紙人的想法，用表演來再現這樣的場景，讓幼兒有感而説，有感而發。

二、教師的激情投入。我在引導幼兒表現小紙人時，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的願望和情感，孩子們深受感染，並由此激發了他們表達的慾望。孩子們不僅加入自己的想法，並能有感情地進行表演。

三、教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，並不適用於每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。

小百科：飛（拼音：fēi），是漢語通用規範一級字。最早見於甲骨文。本義是指鳥類在空中拍翅的動作，進而擴展為其他動物的飛翔，後又可指凡物的飄浮，如飛雪、飛絮等。又由此引申出急速，突然等義。

《我想飛》美術教案4

一、活動目標：

1．能夠大膽想象各種飛行的方法，掌握畫飛行中的人物的技能。

2．合理佈局畫面，激發對想象畫的興趣。

二、活動準備：

飛行人和直立人圖片、背景圖片兩張、蠟筆、畫紙、課件。

三、活動過程：

（一）調動幼兒已有經驗，引導幼兒想象各種會飛的物體或人物。

小朋友你們知道哪些東西會飛？

（二）引導幼兒觀察飛行人的動作特徵。

1．昨天晚上，我給我的朋友畫了兩幅畫像，看看他們有什麼不同？

一個是飛着的，一個是站着的。

2．飛着的和站着的身體的部位有什麼不一樣的地方？

幼兒回答，教師講解示範

3．飛行時還會有什麼姿勢？

幼兒回答，教師（請幼兒及時演示

4．看“播放課件”機器貓在天空中飛呢

5．不行不行！我的朋友還沒有還飛不起來！小朋友你們幫幫他，讓他飛起來吧？

引導幼兒想像各種飛行的方法。

（三）引導幼兒觀察飛行在天空時看到的事物，豐富幼兒繪畫的背景。

1．飛呀飛！看看我在哪幅裏更象在天上飛？

2．“啊？這棵樹怎麼了？怎麼這麼矮？

對比兩幅：背景其實這棵樹有這麼大！

3．看“播放課件”機器貓在天空中飛，看到了什麼？

4．如過是你在在天上飛還能看見什麼？

（四）幼兒繪畫。

1．今天我們就畫，我在飛！先想想你準備畫你用什麼方法飛上天

2．然後在畫，你在天上看到的東西。”

3．幼兒繪畫時，教師巡迴指導。

（五）交流自己的作品，。

1．幼兒展示自己的作品。

2．相互。

3．教師。

《我想飛》美術教案5

活動目標：

1。通過活動能夠大膽想象各種飛行的方向，掌握畫飛行中的人物技能，激發對想象畫的興趣。

2。運用已有的經驗對畫進行合理的添畫。

活動重點：

讓幼兒掌握飛行人的動作特徵，並且畫出飛行中的人。

活動難點：

運用已有的經驗對畫面進行合理的添畫。

活動準備：

1。Ppt2。白紙、勾線筆、油畫棒

活動過程：

一、引導幼兒聽歌曲，（兩隻小蜜蜂）並引導幼兒想象各種會飛的物體和人物。

師：今天啊，老師帶來了一首好聽的歌曲，我們一起來聽聽吧！

師：這首歌曲中有誰啊？幼：小蜜蜂師：噢！對，剛才我們聽到歌曲中的小蜜蜂會怎麼樣啊？（飛），為什麼呢？

幼：自由回答師：那小朋友們，除了小蜜蜂會飛，還有什麼東西會飛呢？

幼：自由回答師：小結（……）

二、引導幼兒觀察飛行人的動作特徵師：好，那現在呢！小朋友看老師這裏有兩張圖片，圖片中會飛的可不是這些小動物哦！認真觀察，看看他們有什麼不同？（提問個別幼兒）

教師小結：飛着的人整個身體是橫着的，而站着的人則是直立的。

師：那現在老師來模仿一下飛行人，你們認真看一看，就算我們身體橫着，卻還是飛不起來，這是為什麼呢？

幼：討論回答。

師：對了，因為我們沒有飛行的工具，所以要把飛行人加上起飛的工具！才能夠自由飛翔！才能夠飛到自己想去的地方！

三、引導幼兒觀察飛行在天空中看到的事物，豐富幼兒繪畫背景經驗師：哦！我有飛行的工具咯！我現在要飛到我最想去的地方了！小朋友認真看看我飛到了什麼地方？飛呀飛呀！！咦！我看到了一棵樹和座房子，可是為什麼看起來這麼矮小呢？有誰知道能告訴老師嗎？

幼兒回答。

小結：原來啊！因為我們飛到天空上看下來，離得遠，所以才變小了。

四、幼兒繪畫

1。師：小朋友你們想飛嗎？那哪個小朋友來告訴我，你會用什麼辦法飛上天，又想飛去哪裏呢？飛到了以後又會看到什麼東西？

2。師：那今天我們就來畫一幅畫，畫的主題叫做《我想飛》，（鼓勵幼兒想一些不一樣的方法飛上天，飛到不同的地方）2。幼兒作畫，教師巡迴指導。（重點指導能力弱的幼兒）

五、結束活動

活動反思：

通過對教材深入地理解，我通過談話導入活動：“小朋友們，你們有沒有想過要飛啊？為什麼想飛？”隨着簡單的導入，孩子們的思維被緊緊地吸引到課題上來。孩子們的回答讓我敏感到這個教材的特點：寫出了孩子的心願。每個孩子都希望自己能象小鳥一樣自由自在地在藍天上飛翔。因此，孩子們理解小紙人的心願和行動。基於這樣的發現，我在課中引用了第一人稱進行教學，我讓孩子們把自己想象成那個小紙人，當夥伴們諷刺嘲笑你時，你會怎麼説？當遇到困難時，你會怎麼想？怎麼做？當你飛上藍天時，你的心情怎樣……我發現，這樣的教學很快地使孩子將自己融入到角色中去，以自己的經驗理解着角色的心理變化，彷彿是訴説着自己的故事。當看到斌斌張天雙臂，仰着頭喊着：“我想飛、想飛、想飛！”時，當看到胤胤表演着一頭載到地上時的情境，當鑫瑜和淼淼説着對白時，我發現，這已經不是書本上的故事，而是孩子們自己的故事。在這樣的教學中，書本上文本中的語言、詞彙已經顯得不精彩也不重要了，更多的是孩子們用自己的思維組織着語言，用自己的語言抒發着情感。

所有的孩子都參與到了活動中，孩子們在講述、表演、討論中表達着自己的感受，活動取得了很好的教學效果。反思這節課之所以能成功，我想主要有這幾方面的原因：

一、教材的把握正確。我很好地將孩子的願望與小紙人的願望融合在一起，直接提取了幼兒的情感體驗通過讓幼兒自己觀察圖片來想象講述小紙人的想法，用表演來再現這樣的場景，讓幼兒有感而説，有感而發。

二、教師的激情投入。我在引導幼兒表現小紙人時，用自己的語音、語調和肢體，表達了小紙人真切的願望和情感，孩子們深受感染，並由此激發了他們表達的慾望。孩子們不僅加入自己的想法，並能有感情地進行表演。

三、教學策略的適當運用。第一人稱式的講述，並不適用於每一個故事。只有能令孩子身在其中，深有體會，才能成功實現角色轉換。