孟浩然(人教版高三必修) 教案教學設計

【教學目標】

1、知識與技能：

①掌握基礎知識，落實字詞。

②把握作者的觀點態度，理清文章結構

③明確人物評論寫作方法，掌握主次。

2、過程與方法

①注重學生的原初體驗，充分調動學生的主動性，蒐集資料、人物評點。

②小組合作探究，加深對文本的質疑、理解。

3、情感態度與價值觀

①結合孟浩然的人品，品味其詩歌"淡"的特點。

②把握聞一多對孟浩然"人品與詩品"評價內涵，理解和學習孟浩然高潔的志向和淡泊名利、超然物外的節操。

【教學過程】

導入：

如果説唐詩是中國文學史中的一朵奇葩，那孟浩然則是點綴其上的一滴晶瑩露珠，其充滿魅力與特色的詩風在盛唐獨樹一幟，也為其在人才濟濟的詩史上刻下了永恆的印記。同學們能否先回憶一下，我們學過的孟浩然的詩歌有哪些？（《春曉》、《宿建德江》、《望洞庭湖贈張丞相》、《過故人莊》。）我們常説"中國古詩寫胸襟，是人格美的自然流露"，那麼孟詩在語言和思想情感上留給你怎樣的印象和感受？

整體感知：

本文作者聞一多先生也是一位詩人，所謂"英雄惜英雄"，相同的志向與情趣使聞一多似乎帶着我們在與孟浩然進行了一場心靈的對話。那麼同學們在快速閲讀文章之後，能否先找出作者是選擇了一個怎樣的角度對孟浩然評價的？

（詩如其人，人如其詩。）

分析理解：

圍繞這個評價的核心，那我們先來讀文識人，請同學們找出文中描寫孟浩然的句子，看看聞一多是從他哪些方面來寫這位詩人的？

（①、相貌："頎而長，峭而瘦"、"白袍"、"骨貌淑清，風神散朗""精朗奇素"。）我們能否閉上眼鏡想象一下，孟浩然正向我們走來，他……好請一位同學具體描述一下你看到的孟浩然好嗎？（落實"淑清""散朗"具體含義，為下面詩歌風格鋪墊。）

（②、他的信仰與家鄉的緊密關係）你找到了幾點依據？

正是這樣一個瘦高飄逸之白衣書生，外貌温和俊朗，氣質清遠超俗；懷着一份對古人隱士無限仰慕的情懷傲視凡塵，超然物外。常言道：有怎樣的人品就會有怎樣的文品。那麼聞一多先生又是怎樣為我們評價孟浩然的詩歌的呢？

（①"果然，他的詩是不多，量不多，質也不多。"）

學生分小組研討，孟詩量和質不多的原因，結合具體文句交流分析。

（②"淡到看不見詩才是真正孟浩然的詩"）

那麼聞一多所説的這類真正孟浩然的詩，都有哪些鮮明的風格和特點呢？你認為作者最欣賞的是詩的什麼？

小結提升：

最後作者得出了一句總結性的評價：得到了"詩的孟浩然"，便可忘掉"孟浩然的詩"。看似很簡單而普通的一個句子，其間卻藴藏着聞一多的一顆詩心，也是聞一多唐詩研究的獨到之處。作者更欣賞得是孟詩中藴含的那種"風神散朗""風儀落落"的神韻。正是一份温和俊朗、清秀超俗的外形，與傲視凡塵超然物外的修養氣度，才得以形成孟詩的"淡"。 無獨有偶，清代也有一位文學評論家沈德潛曾這樣評價過孟浩然的詩--"從靜悟中得之，故語淡而味終不薄"。這句話中，我們可以看得出，孟詩的"淡"並不是單純的語言直白。最吸引人的恐怕還是他貌似平淡的言語下，卻有着令人玩味的神韻。

對比閲讀：

為了更好的感悟孟詩其中的"淡"，那麼我們對比同一題材的詩歌，一個是詩聖李白的《望廬山瀑布》，一個是孟浩然的《晚泊潯陽望廬山》。請同學們結合我們今天所談到的"詩如其人，人如其詩"的道理，品味一下兩首詩的不同之處，以及孟詩之中的"淡"味。

結語：

在別人詩是人的精華，而孟浩然最好的詩則是孟浩然本人。"詩言志、詩言情"聞一多先生以敏鋭的洞察力捕捉了詩人心靈的微妙感受，從而把握其詩歌藝術風格的精髓。最後讓我們用孟浩然《與諸子登峴山》一詩中的佳句來結束今天的課程："人事有代謝，往來成古今。江山留勝蹟，我輩復臨登。"願大家更好地學習借鑑孟浩然等古代先賢的求實精神和高風亮節，成為時代的風流人物。

必修5

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裝在套子裏的人

【教學目的】

正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

【教學重點】作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

【教學難點】幽默諷刺手法和細節描寫的運用，正確認識人物形象及時代意義。

【教學方法】點評、研討。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

二、查詞典完成下列詞語解釋

轄制：（管束）孤僻：（孤獨怪僻）

歹毒：（陰險狠毒）譏誚（冷言冷語嘲諷）

安然無恙：（平安，沒有什麼毛病和事故）

賙濟：（給窮困的人以物質上的幫助）

三、解題和介紹創作背景。

"裝在套子裏的人"是指生活和思想上都有某種框框，不敢越雷池一步的人，小説中的主人公就是這樣一個人物，他是沙皇專制主義的產物。現在，別里科夫已成為頑固守舊，害怕變革，阻礙社會發展的人的代名詞。我們學習這篇課文，必須把握創作的時代背景：19世紀末期的俄國正是農奴制度崩潰、資本主義迅速發展、沙皇專制極端反動和無產階級革命逐漸興起的時期。沙皇政府面臨着日益高漲的革命形勢，極力加強反動統治，沙皇政府的忠實衞道士，也極力維護沙皇的反動統治，仇視和反對一切社會變革。作者寫這篇小説就是為了揭露和諷刺這種人醜惡的本質。

四、結構分析

明確：故事的主要情節是別里科夫的戀愛以及最後失敗，按照情節的發展可以把課文分成三部分：

（一）介紹別里科夫的外表、生活習性和思想性格（第1-4段）。

（二）別里科夫與華連卡戀愛以及最後失敗（第5段至倒數第3段）。

（三）埋葬別里科夫，但生活中還有許多"別里科夫"（最後兩段）。

五、解析第一部分。

思考：別里科夫身上有哪些有形的和無形的套子？從中可以看出什麼思想性格特點？

討論歸納：

提問1：作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？

明確：作者是用"形"顯示"神"，用"可笑"的外表反映其醜惡的思想，讓讀者在笑聲中看清別里科夫醜陋的靈魂。

提問2：為什麼説別里科夫所教的古代希臘文也就是雨鞋雨傘呢？

明確：説他所教的古代語言是"雨鞋""雨傘"，這是用了一個暗喻，"雨鞋""雨傘"對他來説是與現實隔開的一個"套子"，他教古代語言也是把它當做一個"套子"，藉此躲避現實。

提問3：別里科夫整天戰戰兢兢。他怕的是什麼呢？全城的人為什麼又都怕這個膽小如鼠弱不經風的人呢？為什麼他能管制全城呢？

討論歸納：別里科夫整天戰戰兢兢、六神無主是害怕生活中的新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。全城的人怕他，向他妥協，（課文第4段的原句用了八個"不敢"，"全城人戰戰兢生活了10年到15年"，讓學生咀嚼體味）是因為他的言行與思想都是與沙皇專制制度一致的，他自覺維護着舊制度舊思想。周圍的人還沒有勇氣敢與他鬥，所以都怕他，受他轄制。別里科夫的可恨在於，他不但要把自己裝在"套子"裏，而且還想把周圍的一切也裝進"套子"裏。這兩種"怕"表面上是矛盾的，但只要我們結合當時的情況想一想，就會發現總根源都是沙皇專制制度。別里科夫所依附的沙皇統治，一方面是極力加強反動統治，在全國造成了沉重壓抑的氣氛；另一方面又是行將滅亡，搖搖欲墜。革命的風暴還未到來，大多數人還感到迷茫，不敢起來鬥爭，所以別里科夫還能"轄制"全城。

六、佈置作業

1.閲讀課文第二部分，並找出描寫別里科夫動作，神態和語言的代表性語句。

2.完成"思考和練習"三，體會諷刺手法的特點與效果。

第二課時

【教學目的】

正確認識別里科夫的人物形象及其時代意義，認識沙皇專制統治的反動與黑暗。

學習領會作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

【教學重點】

作品中幽默諷刺手法和細節描寫的運用。

【教學難點】

幽默諷刺手法和細節描寫的運用

正確認識人物形象及時代意義，

【教學方法】點評、研討。

【教學過程】

一、講析第二部分。

思考：第二部分有幾個相關情節？

明確：在別里科夫戀愛過程中，有漫畫事件、騎自行車事件、當面交鋒及一命嗚呼這樣幾個相關情節。

提問1：在這些情節中，別里科夫是怎樣表現的？作者是怎樣刻畫的？

討論歸納：這一部分描寫的特點是，抓住人物的典型細節，用幽默諷刺的筆調刻畫出別里科夫頑固保守，誠惶誠恐，害怕新事物，反對生活中哪怕是微小變革的思想性格。例如："如果教師騎自行車，那還能希望學生做出什麼好事來？他們所能做的就只有倒過來，用腦袋走路了！"這荒唐的別里科夫的邏輯説明了他的思維方式和性格特點。再如，他從樓上跌下來的時候，"情願摔斷脖子和兩條腿，也不願意成為別人取笑的對象"，這種奇特的心理狀態正反映出他自欺欺人的特點。

提問2：別里科夫是怎麼死的？他的死説明了什麼？

討論歸納：別里科夫是在華連卡的笑聲中倒下的。因為別里科夫最擔心別人取笑他，而華連卡的笑聲，是對他迂腐落後思想的最大嘲諷，這是別里科夫從來沒遇到過的打擊，他在笑聲中結束了一切。別里科夫的死説明腐朽保守的勢力實際上不堪一擊。

提問3：從這一部分中可以看出華連卡姐弟是怎樣的人？從人物身上我們可以體會到什麼？

討論歸納：在小説中，華連卡姐弟是有新思想敢説敢為的年輕人，代表了一種新生的進步的力量。柯尼連科和別里科夫的衝突，展示了新舊兩種思想的矛盾鬥爭，而且淋漓盡致地鞭笞和諷刺了別里科夫腐朽反動的本質。儘管別里科夫的死並不等於反動腐朽勢力的滅亡，但華連卡姐弟的出現，卻使人看到新思想的力量。

二、講析最後兩段。

學生個別朗讀最後兩段，學生畫下關鍵語句，並思考其含義。

提問1：別里科夫死後，大家有什麼反應？

明確："大快人心"，從心裏感到自由。

提問2：可是為什麼一個禮拜沒完生活又恢復舊樣子了呢？課文最後一句話有什麼深刻含義？

討論歸納：只要沙皇專制度沒有推翻，就會在這塊土壤上不斷滋生出新的別里科夫，所以生活還是老樣子。作者啟迪人們，沙皇專制統治不推翻，腐朽的思想不剷除，就永遠存在着別里科夫這樣的人物，生活就不可能自由快活。必須從根本上推翻沙皇的腐朽反動的統治。

三、討論課文中諷刺手法和細節描寫的作用。

歸納：諷刺是用漫畫或嘲諷的語言描繪刻畫對象，以達到否定和貶斥的效果。課文中的諷刺有以下一些特色：

① 誇張的語言和漫畫式的勾勒，如大熱天穿雨鞋帶雨傘，穿暖和的棉大衣，從樓上摔下卻安然無恙。反映人物的迂腐可笑。

② 揭示人物荒謬的生活邏輯。如別里科夫將教師騎自行車與學生用腦袋走路聯繫起來，反映他腐朽落後，害怕變革的思想。

③ 含蓄的對比，如別里科夫轄制着全城，人們都戰戰兢兢，反過來他自己又是戰戰兢兢不能入睡。這些描繪和刻畫真是入木三分，暴露和批判了別里科夫腐朽醜惡的靈魂。同學們讀這類文章，笑過以後要將目光深入到人物的內心，認真進行思考，才會有所悟，有所得。

除了諷刺以外，作者還用了一些傳神的細節來表現人物，

四、小結

五、佈置作業

用幽默諷刺的手法描寫生活中的一個人物，或選一幅較幽默的漫畫讓同學們寫一段話，練習幽默諷刺的手法。