《氓》教學設計　(人教版高一必修) 教案教學設計

教學目標

1、知識與能力：瞭解《詩經》的內容及表現手法，感受其古典韻律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲劇的原因；學會在朗讀中理解詩意，把握作品的思想情感。

2、情感與態度：理解詩中悲劇產生的原因，體會詩中主人公的思想感情，正確評價詩中的主人公。

3、方法與過程：誦讀體會，指導背誦，利用註釋讀懂詩歌，整體把握詩的內容，重點探究女主人公的形象，分析悲劇產生的原因。

教學課時：二個課時

教學預設過程

第一課時

一、聽教師配樂朗讀，讀準字音，把握詩歌節奏與情感基調。

二、利用註釋讀懂詩句。

1、概括詩歌情節，整體把握內容。

女主人公經歷了戀愛結婚、婚變、決絕三個過程，她的身份也隨之發生變化：由戀人到妻子，再到棄婦。

戀愛

（1）男子求婚，女子許婚

將子無怒，秋以為期。

（2）男女戀人相思、結婚

以爾車來，以我賄遷。

婚變

（3）勸誡女子不要痴情

于嗟女兮，無與士耽。

（4）控告男子移情別戀　

  　　女也不爽，士貳其行。

（5）補敍多年的苦楚和處境

靜言思之，躬自悼矣。

決絕

（6）今昔對比的怨恨和痛苦

反是不思，亦已焉哉。

2、重點字詞

通假字：説--脱   泮--畔  於--籲

古今異義：氓，古義指民眾，百姓，課文指那個人；今義指“道德敗壞的人

宴：古義指歡聚，今義指宴會

詞類活用：

名詞作狀語 ：“夙興夜寐”中的“夙”和“夜”，分別指在早晨、在晚上

使動用法：“士貳其行”“二三其德”中“貳”“二三”。

形容詞用作名詞：“三歲食貧”中的“貧”，貧苦生活

特殊句式：秋以為期，賓語前置，子無良媒，判斷句 

三、理解詩中的比興手法

比：“以彼物喻此物”，即打比方。

興：“先言他物，以引起所詠之辭”，即先描 

寫其他事物以引起正題。

◆第三節裏將女主人公比作“鳩”為了説明什麼？

明確：説明女性容易動情，且難以自拔，就如鳩一樣貪吃嫩桑葉會致醉昏迷 。同時抒寫了內心的痛苦，告誡他人不要輕易涉入感情。

明確：説明女性容易動情，且難以自拔，就如鳩一樣貪吃嫩桑葉會致醉昏迷 。同時抒寫了內心的痛苦，告誡他人不要輕易涉入感情。

明確：形象描繪女子因經歷苦難、悲慘的生活而失去了青春的光華。

◆第三節第一、二句和第四節第一句起興分別有何作用？

明確：⑴第三節以“鳩食桑葉”起興類比説明女子不要對男子過分迷戀，為後文起鋪墊作用。⑵第四節以桑葉的“黃而隕”起興烘托女子年長色衰。

四、背誦全詩

第二課時

一、練習：解釋下列加橫線的詞。

1、來即我謀　2、匪我愆期　　

3、將子無怒　4、乘彼垝垣　　

5、以爾賄遷　6、士也罔極　　

7、靡室勞矣　8、言既遂矣　　

9、靜言思之

二、檢查背誦

三、合作探究：完美女人與永恆悲劇

1、“生死契闊，與子成説。執子之手，與子偕老。”這是《詩經》中的名句意思是：你我生死在一塊，立過的誓言不會改。深情牽着你的手，與你到老不分開。

2、朱熹曾就此詩的內容説過這樣一句話：“此淫婦為人所棄，自敍其事以道其悔恨之意也。”

3、當代著名學者鮑鵬山説：在《詩經》中最完美的女性，我以為便是那位衞國女子。

探究一：《衞風氓》中的女子形象

探究二：這一樁婚姻悲劇產生的主要原因是什麼？

四、討論分析

1、女主人是如何充當自己三種社會角色的？

作為戀人的她浪漫，多情、温柔

作為妻子的她賢慧、勤勞、善良

成為棄婦的她自尊、自愛、自強（或：剛烈、清醒）

2、面對愛情走向婚姻，她是否具有理性？

3、氓的婚前婚後的態度有怎樣的變化？

婚   “氓之蚩蚩”

前   “信誓旦旦”

――心情急切、熱烈

婚   “二三其德”

後   “至於暴矣”

――用情不專、暴虐，沒有責任心

引鮑鵬山語：女性的美德與可愛，往往與男性的惡德與可恨的對比中，才更顯得鮮明。

4、是什麼導致這場婚變的？

（1）氓的用情不一，沒有責任心。（2）男權制。

明確：“導致愛的消失的力量，正是當初導致愛的產生的力量。”“悲劇之令我們恐懼，不是由於它必然發生，而是它可能發生。”

（3）在這場失敗的婚姻中，“我”也有責任。

5、如何看待課文中男女主人公的愛情悲劇？女主人公婚變後還有沒有可能獲得幸福？

（1）愛情，值得追求，但不可沉溺；

（2）愛情與家庭幸福需要雙方奉獻與付出。

“仲春三月，令會男女，於是時也，奔者不禁。”（《周禮地宮媒氏》）那是一個兩性關係自由開放的時代。作品中的女人公婚變後是有可能獲得幸福的。

五、完成“導學”練習，並背誦全詩。