《詩經》兩首：氓(人教版高一必修教案設計)

 

教學目的：

1、 學習《詩經》的常識。

2、 瞭解《詩經》的現實主義創作傳統。

3、 瞭解賦、比、興的表現手法及其藝術效果。

4、 瞭解四言詩、騷體詩、五言詩的節奏。

教學重點：

1、 反覆吟詠，體會感情。

2、 瞭解賦比興的表現手法和重章疊唱的特點。

3、 把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

教學難點：

1、 把握《氓》的情節和主題，理解人物形象，分析悲劇原因。

2、 瞭解賦比興的表現手法和重章疊唱的特點。

                     第一節

一、導入：

       自古以來，愛情就是文學中永恆的主題。我們的先民為之奮鬥而留下了許多優美的詩篇。 “關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，寫出了男子追求心愛的女子的不懈和幸福；“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方”，寫出了愛情追求而不可得的惆悵，迷惘； “一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮”那是愛情中的男女相思之苦，這些都是《詩經》當中描寫愛情的詩篇。今天，讓我們再次走進《詩經》，一起來感受一下古代青年男女的愛和恨吧。 

二、關於《詩經》 ：

 1、內容與名稱：

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前6世紀）500年間的詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數稱《詩三百》。漢代尊崇儒家被奉為經典，才稱為《詩經》，並沿用至今。（儒家奉有“四書”“五經”，“四書”指《大學》《中庸》《論語》《孟子》；“五經”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》） 

2、組成：

《詩經》按樂曲分為“風”、“雅”、“頌”三部分。

   “風”指“十五國風”，屬於各地方的樂歌，即指當時15國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠；“雅”是周王朝直接統治地區（即王畿地區）的樂歌，有“大雅”和“小雅” ，它是一種正統音樂。；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱之辭。 

3、表現手法：

《詩經》的表現手法有“賦”、“比”、“興”三種。“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敍陳述（鋪陳）；“比”者，“以彼物喻此物”（比喻）；“興”者，“先言他物，以引起所詠之辭” （聯想）。

風、雅、頌，賦、比、興，合稱六義。

4、語言形式及結構：

《詩經》以四言為主，間或雜有二言直至九言的各種句式。雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到迴旋跌宕的藝術效果。

5、地位和影響：

《詩經》是中國現實主義文學的光輝起點。在中國古代文學的長河中，《詩經》中的“國風”和屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，並稱“風騷”。《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，對後世文學產生了不可磨滅的影響。

三、誦讀課文：

 1、正音：

氓             蚩蚩            匪          淇

   愆期           將子無怒        垝垣        漣漣

載笑載言       爾卜爾筮        體無咎言    以我賄遷

于嗟鳩兮       猶可説也        其黃而隕    自我徂爾

淇水湯湯       漸車帷裳        士也罔極    靡室勞矣

夙興夜寐       咥其笑矣        隰則有泮    總角之宴

言笑晏晏

 2、有感情有節奏地誦讀課文：

 A、學生朗讀。 

B、教師作誦讀技法指導：

“不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言。” 

    （戀愛時期，曠野郊外，廢墟牆頭，有位姑娘，翹首期盼，不見愛人，焦急  

煩躁，淚花飛濺；愛人突現，欣喜若狂，手舞足蹈，高聲歡呼。所以，前句

要讀得慢重低，後句要讀得輕快高，女子對愛情的痴情陶醉，一讀了然。）    

 “三歲為婦，靡室勞矣。”

（傾訴苦水，起調“矣”字宜重而緩。） 

“夙興夜寐，靡有朝矣。”（日復年復，怨情頓生，“矣”字語氣加重，語  

調升高。）  

“言既遂矣，至於暴矣。”

（拳腳相加，家庭暴力，女子內心由怨生恨，“矣”字語氣更重，語調更高。）  

“兄弟不知，咥其笑矣”

（愛情已丟失，親情也難尋，女子的情感由恨轉而為悲。感情抒發達到高潮，朗讀時“矣”字高重到了極點，可謂大放悲聲。） 

“靜言思之，躬自悼矣。”

（靜心反思，感慨萬千，情緒由激動轉為平靜，“矣”字語氣趨為平緩、低沉。）

“反是不思，亦已焉哉！”   

（一個感歎號，包含了痛苦、傷心、絕望、無奈、怨恨……該何去何從呢？ “算了吧”，果斷退身，冷靜而覺醒，堅強而果斷。故宜讀得高而重。）

六個“矣”字傳萬情，讀法各不同。 

  四、整體感知：

1、要求學生找出一行詩句，概括本節詩的內容。 

第一節 將子無怒，秋以為期；

第二節 以爾車來，以我賄遷。 

第三節 于嗟女兮，無與士耽；

第四節 女也不爽，士貳其行。 

第五節 靜言思之，躬自悼矣；

第六節 反是不思，亦已焉哉。 

2、學生用自己的話概括每節的內容：

第一章：男子求婚，女子許婚(賦)  

第二章：女子思念戀人，兩人結婚 (賦)  

第三章：勸誡女子不要痴情(比、興)  

第四章：控告男子移情別戀(比、興)  

第五章：補敍多年的苦楚和處境(賦)  

第六章：今昔對比的怨恨和痛苦及其決心(賦、比、興)

3、全詩寫了哪幾方面的內容？感情基調？ 

                        氓 

 

情節  戀愛                婚變               決絕  

章句  第一、二章          第三、五章         第六章  

詩句  將子無怒，秋以為期  于嗟女兮，無與士耽  反是不思，亦已焉哉

以爾車來，以我賄遷  女也不爽，士貳其行

                  靜言思之，躬自悼矣

基調  熱情、幸福          悔恨、沉痛         清醒、冷靜 

手法  賦                  賦、比、興          賦、比、興             

五、第一節的學習：

 1、重要詞句的講解：

 2、釋疑：

 A、在第一節中，詩作選取了三個視覺效果極強的場面來表現。請用簡練的語言概括出這三個場景。

      初次相逢--定情相送--約期相別。 

B、氓最初給女主人公的印象是一個什麼樣的人？

“蚩蚩”，忠厚老實。 

C、氓是如何來提親的？女主人公怎樣對待他，是否馬上答應了他？ 

男主人公：“抱布貿絲”，假借物物交換的'買賣來和我談婚事。 

女主人公：深情遠送“送子涉淇，至於頓丘”，婉言拒絕“匪我愆期，

子無良媒”。因為在古代，男女婚姻，必須有“媒妁之言，父母之命”，

才能算正當的被認可的婚姻。

D、試想女主人公婉言拒絕了男主人公，男主人公有怎樣的表現？婚事是否談

成？

生氣。 

談成，“將子無怒，秋以為期”。 

E、在這些場景中表現了兩人什麼性格？

男主人公：表裏不一、急躁、任性。 

女主人公：温柔、體貼、情深意重、 傳統 、 善解人意。  

F、姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘有什麼樣的表現？  

        登上倒塌的牆，遙望住在“復關”的男主人公，當沒有看到男主人公時  

“泣涕漣漣”；見到之後“載笑載言”。 痴情、天真、活潑、熱烈的姑娘躍然紙上。姑娘的表現足見其對男主人公的思念及深情。 

G、“不見覆關，泣涕漣漣。既見覆關，載笑載言。”這句中運用了什麼修辭

手法？

  借代、對比。

   H、一二節詩作運用的是什麼表現手法？

        賦

I、結婚前男主人公做了什麼？結果如何？説明了什麼？

“爾卜爾蓍，體無咎言”

對婚姻鄭重其事，認真。

六、背誦前兩節。

                        第二節

一、複習《詩經》有關知識：

二、複習前兩節重要詞句：

三、背誦前兩節

四、講解後四節重要詞句：

五、釋疑：

   1、第三節詩中，詩作運用了什麼表現手法？怎樣理解該表現手法的運用？

比、興、賦。

以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密的愛情生活；以斑鳩貪吃桑葚昏醉喻指女子不要為愛着迷。這是“比”；先言斑鳩貪吃桑葚昏醉，引出女子不要為愛着迷，這是“興”。

2、女主人公對天下所有女子發出什麼感慨？

以斑鳩貪吃桑葚為例告誡女子不要為愛着迷。

   3、“士之耽兮，猶可説也。女之耽兮，不可説也。”這兩句話揭示了當時什麼樣的社會現實？ 

   在春秋時期，隨着私有財產的不斷形成和父系社會的進一步確立，產生了男女不平等現象。《氓》反映了男女不平等的社會現實。

4、第四節詩中，詩作又運用了什麼表現手法？又怎樣理解該表現手法的運

用？

         比、興、賦。

以桑葉枯黃掉落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指因“氓“變

心女主人公痛苦的婚姻生活，這是“比”；先言“桑之落矣，其黃而隕”

引發下文女主人公慘遭遺棄內容的敍述，這是“興”。 女主人公被棄在回孃家的路上，見到浩浩湯湯的淇水，這是實寫眼前之景，是“賦”。淇水，這一愛情的見證，不禁勾起了她對自己感情生活的回憶，更多的是此時孑然一身再渡淇水的落寞，心中難免像水花濺濕了車的帷幔一樣，所以這句又運用了“比、興”手法。

  5、分析“比興”手法的作用？

結構上： 敍事中插入比興句，避免了平鋪直敍； 起過渡作用。 

內容上： 比興句喚起讀者豐富的聯想，增強了詩歌意藴，產生了形象鮮明、  

詩意盎然的藝術效果；以桑樹作比,與女主人公勞動女性的身份非常切合，富於生活氣息。 

6、既然“桑之落矣，其黃而隕”運用了比興手法，那麼它與哪句相照應？

        “士也罔極，二三其德”。

7、三、四兩章有哪些對比？ 

桑之未落，其葉沃若---桑之落矣，其黃而隕。   

士之耽兮，猶可説也----女之耽兮，不可説也。     

女也不爽---士貳其行。 

8、婚後女子過着怎樣的生活？她為何被棄？ 

自我徂爾，三歲食貧。靡室老矣。夙興夜寐，靡有朝矣。 

被拋棄的原因：士貳其行，士也罔極，二三其德。 

9、周圍的人是如何看待女主人公？

咥其笑矣 

10、面對被遺棄的現狀，女子表現是怎樣的？

怨恨男子不信守承諾，始亂終棄；並對負心的丈夫提出控訴，決絕分離。

11、“淇則有岸，隰則有泮”運用了什麼表現手法？暗含什麼意思？ 

比、興。

一方面説自己的愁思，另一方面也表明自己的態度，對男子的忍耐也有

極限，為了擺脱這些痛苦，她下決心與那男子割斷感情上的聯繫。

12、結合全詩，分析女主人公的性格特點？ 

温柔、體貼、情深意重、傳統、善解人意、勤勞、任勞任怨、堅強、剛烈 

 六、拓展

1、由於感情的變化，不自覺地選擇、轉換指稱。

第一章裏，先是稱“氓”，不知哪兒來的一個野小子，説明女子對他毫

無認識。接着稱“子”，“子”是對男子的尊稱，這時，女子已經把男子

當作朋友了看待而尊重他了。 

第二章就稱“爾”了，這是兩人感情很好以後的親暱的稱呼。 

第三、四章而稱之為“士”，視其為一般的路人，感情上已經淡漠了。 

最後兩章連“士”也不稱呼了，心裏積攢的怨氣使她連提也不想再提這

個人了。 

從她對男子的稱呼中我們可以看出兩人感情的發展，很有意思，耐人

尋味。

2、對比手法的運用：   

男主人公婚前與婚後的態度形成對比（忠厚老實-喜新厭舊）；

女主人公與男主人公對婚姻的態度形成（深情專一-二三其德）；

女主人公婚前婚後的性格形成對比（温柔軟弱-清醒剛烈）

女主人公婚前婚後的思想感情形成對比（幸福甜蜜-悔恨沉痛）；

男主人公與女主人公在戀愛中的不同遭遇形成對比；

通過這些對比，把男子負心背義的形象刻畫得更加突出，從而更突出了

女子的怨恨和控訴。

 

王斌