《曉出淨慈寺送林子方》課程教案設計

作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的《曉出淨慈寺送林子方》課程教案設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀這首古詩。

2. 正確理解詩句的意思，想象詩的意境。

3. 通過朗讀，感受西湖的美景，從中受到美的教育，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：正確理解詩句的意思，有感情地吟誦古詩。

教學難點：感受、欣賞西湖美景，體悟作者的情感。

教學過程：

一、欣賞西湖四時美景，導入新課。

1.南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，並寫下了這樣一首膾炙人口的詩。看老師把這首詩寫下來。(板書這首詩)這節課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。

二、讀古詩，知詩意，想詩境。

1.看到同學們自信的神情，我知道同學們肯定會讀會背這首詩了，誰想展示一下？

2.指名學生説詩意。

俗話説，“書讀百遍，其義自現。”請大家輕輕打開課本，讀一讀詩文，選擇一個話題，與同桌交流。

我知道了——哪一句詩能讀出這個意思？

我看到了——從哪一句詩看到的？

我想到了——哪句詩讓你想到了？（評價語：你能真會讀書，你真會思考，你有一雙善於發現的眼睛，你感受很獨特）

3.蘇軾曾這樣讚美西湖：“欲把西湖比西子，淡粧濃抹總相宜。”不論是明媚的早晨，還是絢麗的黃昏，不論是晴雨霧雪，還是春夏秋冬，西湖都是那麼迷人。詩人楊萬里眼中，西湖什麼時候最美？（六月中）

4.詩人看到這樣的美景，情不自禁地這讚歎：啊！

5.詩人用哪一個詞表達了對西湖的獨愛？（畢竟）。（打出原詩）（讀）

6.我們理解古詩，有時需要按現在的語言習慣調整詞語的順序。想一想，可以怎樣調整呢？

讀一讀，哪一種表達方式更好？

你對古詩真有研究，是呀，詩人這樣寫正是為了和仄押韻和更好地表達感情。你能讀出作者對六月西湖的特別喜愛嗎？

7.在詩人的眼中，六月的西湖是最美的。請同學們讀讀後兩句詩，六月的景色美在哪兒呢？

8.同學們想一想，無窮碧的蓮葉，青翠欲滴的蓮葉，一個挨着一個，一片連着一片，鋪滿了西湖，我們想到了哪些詞？詩中哪一個詞體現了這一特點？（接天）

接天的蓮葉中點綴着怎樣的荷花？為什麼會別樣紅呢？（陽光映照和綠葉襯托）

9.蓮葉是美的，荷花是美的，它們相互映襯，融為一體，從眼前一直鋪到天邊，是多麼壯觀呀！讓我們再讀一讀，去想象這樣的畫面，去感受這樣的美。（指板書）

三、悟詩情。

學習了詩句，我們再關注詩的題目。從題目中我們讀懂了什麼？從題目看，這是一首（送別詩），而從內容看，這是一首讚美（西湖美景的詩），是不是詩人楊萬里沉醉於美景而忘卻了朋友？

四、古詩講究和仄押韻，讀起來抑揚頓挫，優美動聽，唱起來也別有一番情趣，現在我們來唱一唱吧！

五、拓展延伸。