關於《小夥伴》的教學設計

關於《小夥伴》的教學設計

教學目標

1．認識“餐、丟”等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3．理解課文內容，有樂於助人的願望，並懂得用行動去關心別人。

教學流程

一、情境導入。

1．師：你們每天在一起學習、生活，都是親密的好夥伴，今天我們再來認識幾位外國的小夥伴，好嗎？這幾位小夥伴，就在我們今天要學的這篇課文裏，齊讀課題。

2．播放課件：瑪莎高興地走來，説：“嗨！你們好，我是瑪莎，很高興認識你們！真巧，我們今天要去春遊，你們和我一塊兒去吧，好嗎？”

二、初讀課文。小夥伴教學設計最新

1．師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2．字詞教學。

（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。

（2）開火車讀（有注音）。

（3）集體讀（無注音）。

3．學生自由讀課文，給自然段標上序號，並選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1．學生邊讀邊觀察插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。

2．（貼人物圖）指名上台找小夥伴，並説説是怎麼知道的。

3．師：認識了小夥伴，我們一塊兒去春遊吧（播放課件），小夥伴們去春遊，欣賞春天的美麗景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

4．“瑪莎怎麼了？”結合學生答問，指導讀好瑪莎説的話。

5．“小夥伴們是怎麼關心瑪莎的？”（點擊課件）結合學生答問，分別訓練朗讀維加、安娜、安東的話，相機進行語言文字訓練。

【該環節充分發揮學生主體作用，學生願意説哪個小夥伴，就讀哪個小夥伴的話或哪一部分，並由學生自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓學生在互相學習中體會小夥伴們從不同方面給予瑪莎的關心，也加強了對一些新詞的感悟和運用。】

例：學生答安娜關心瑪莎的部分。點擊課件，展示瑪莎説的話，指名讀、評議，並用句中“丟”字組詞、説一句話，説説與“粗心”、“忘記”意思相反的詞，想讀的齊讀。

6．師：你們最喜歡誰，為什麼？請同桌交流。

7．分角色讀課文。

（1）四人小組讀，老師參與。

（2）集體分角色讀。

四、質疑問難。

1．鼓勵學生提出問題，並讓他們自己討論解決。

2．四人小組討論：維加和安娜看到安東把麪包分了一大半給瑪莎後，他們會怎麼想、怎麼做？

五、拓展活動。

1．師：你們在學習生活中有沒有用行動關心過別人？

2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今後打算採取怎樣行動。

3．播放課件：瑪莎表示今後要像大家一樣用行動去給別人最需要的幫助，並向大家告別。