《草原的早晨》 教學反思

《草原的早晨》 教學反思

這是一篇文字優美的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕着羊羣去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。可草原離孩子們的生活太遠了，農村孩子親眼見的機會可以説不可能（我們老師也不一定人人見過），這就要學生充分發揮自己的想像，藉助文本的朗讀來體會。因此，我藉助網絡準備了草原風光圖及跟課文基本相符的視頻資料。把學生帶進情境，讀中去感悟。

教學伊始，我先讓孩子們在我的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，然後播放課件，讓學生欣賞一段優美的草原風光圖片。這兩次感知，一虛一實，前者為學生提供了自由廣闊的想像空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產生建立在自己已有經驗之上的獨特感受；後者給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經驗缺乏而可能造成的學生想像的缺憾。這樣虛實結合，兩次感知，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的印象，縮短了草原和學生的距離。

貼近了草原，再要求學生通過朗讀體會出草原的美麗和熱鬧就不再是個難點。《語文新課程標準》強調要“尊重學生的閲讀體驗”！是呀，從低年級就應該開始訓練學生獨特的閲讀感受！因此，這節課我就試着做了，結果讓我收到了一份喜悦！如指導朗讀“鋪滿新綠的草原醒來了。”我引導：“讀了這句話，小朋友似乎看到什麼，聽到什麼？”有的學生説：“我看到美麗的花兒醒了！”有的説：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的説：“我聽見羊兒在羊圈裏咩咩地叫着！”還有的説：“牛兒馬兒也醒了，牧民們甩着鞭子準備去放牧。”……孩子們真棒，真正體會到醒來後的草原熱鬧的情景，我趕緊趁熱打鐵：“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！

再如，當讀“一隻只羊兒湧出了圈門，蹦跳着奔向無邊的草原”這一句時時，孩子們好象知道該怎麼讀了，我説，當你讀這句話時，就把你看到的和感受到的讀出來就行，練了一會，他們（包括中下生）讀得還令我滿意。問起他們為什麼這樣讀時，他們興奮極了，爭先恐後地舉起了小手，“我看見羊兒都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我想，羊兒一個晚上沒吃東西了，肚子早就餓了，現在一定急着出圈門，到大草原上去吃鮮嫩可口的小草。”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個學生説完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴裏還咩咩地叫着！

第三自然段圖文對照，找一找“羊羣”與“白雲”的相似點，認識這種打比方的方法。“迴盪”一詞理解有難度，我借鑑了“精彩片斷”里老師的教學手法，藉助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。

教完了這一課，我感受頗深：孩子們的閲讀能力真是不可低估！在以後的教學中，我一定還會繼續嘗試放手，尊重學生的閲讀體驗。