旅行去教案

旅行去教案

活動目標：

1、瞭解有關旅行前的準備物品，豐富日常生活經驗。

2、學習整理物品，增強自我服務能力。

3、能在同伴面前大膽講述，發表自己的意見。

4、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共遊戲的快樂，樂意與同伴一起遊戲。

5、培養幼兒用已有的生活經驗解決問題的能力。

活動設計：

最近這幾天，孩子們都很興奮，因為下週六我們就要去秋遊了。孩子們除了討論上海什麼地方好玩，還不時商量着要準備帶的東西，陽陽説：“昨天晚上，媽媽帶我上超市買了飲料。”凝兒説：“我媽媽還給我買了雙新跑鞋，，我秋遊去要穿的。”雷雷也插上一句：“我還要帶上我的玩具坦克車。”“出去玩，不好帶玩具的。”雯雯提出反對。“行的！”“不行！”……對呀！出去玩到底能不能帶玩具呢？出去玩到底該帶什麼東西呢？帶着孩子們產生的這些問題，我設計了本次活動，引導孩子通過探索、討論、交流、思考等，拓展自己的生活經驗，增強自我服務的能力，進一步提高孩子自主解決生活中實際問題的能力。

活動準備：

1、人手一個小揹包、小零食、暈車藥、塑料袋等等

2、幻燈片

活動過程：

1、觀看幻燈片，提出問題：

師：照片上的人要到哪裏去？他們的揹包裏會帶些什麼東西？

2、操作、交流旅行前的準備工作

（1）師：下週六旅遊去你準備帶什麼？

（2）幼兒自主選擇物品

（3）分享、交流

3、交流、學習統計喜歡的'旅遊景點（延伸活動）

（1）瞭解最喜歡、最想去的景點。

（2）收集、統計最熱門的景點。

活動反思

在活動開展之前，我預設了很多可能出現的問題，以及旅遊去所要帶的東西，讓孩子在活動中可以自由選擇。但由於在活動中沒有讓孩子事先對這些物品進行了解，把材料進行歸類。也沒有從孩子的角度來考慮，所以在活動中孩子們選擇的東西都比較單一（如：吃的東西），從而產生不了衝突和問題。當孩子的回答不太理想時，我的迴應策略又不能及時跟上，或操之過急，未能有效地促進幼兒的活動向縱深發展。確實，預設活動有其自身的優勢，目標較易落實，老師把握起來比較容易。但教學過程是一個動態的過程，教學對象是活生生的人，教學中經常會遇到不可預測的問題。本案例中，幼兒就對教師預設的材料不感興趣，而此時如果老師還守着預設的計劃不放，就會形成預設活動與幼兒興趣之間的矛盾。要解決這一矛盾，需要老師仔細觀察幼兒的活動表現，準確判斷幼兒的突發活動對幼兒發展的價值，，從而決定是否要改變原定計劃。本次活動中，教師可以及時地將孩子們選擇的物品進行統計，使孩子能很明瞭地看出帶得最多的東西是什麼?為什麼這樣東西沒人帶？……使活動真正追隨孩子的需要，拓展孩子的思維。因此老師在活動中要靈活處理預設與突發事件，既要有預設，又不拘泥於預設，要變硬性計劃為彈性計劃。