《夏、商、西周的興亡》教案

作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的《夏、商、西周的興亡》教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《夏、商、西周的興亡》教案1

【中考考點】

王位世襲制替代禪讓制七上P20能力要求：識記

夏朝、商朝、西周三代的更替七上P20—23能力要求：識記

西周的分封制七上P24能力要求：識記

【知識梳理】

一、夏朝的興衰

1、禹死後，沒有經過部落推舉，繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此代替了禪讓制，“公天下”變成了“”

二、夏商周的更替表

朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君

夏約公元前1600年陽城

(河南登封)桀

商公元前1046年幾次遷都，盤庚時把都城遷到殷(河南安陽)紂

西周公元前771年鎬京

(西安)周幽王

三、西周分封制

①目的：鞏固的統治

②內容：把和、分封給親屬、功臣，封他們為。諸侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時鎮守疆土，戰時帶兵隨從天子作戰。

③作用：通過分封諸侯開發邊遠地區，加強了統治，使西周成為一個強盛的國家。

【自主檢測】

一、選擇題

1、人類最初並沒有自私心理，自私觀念是隨着人類歷史的'發展而產生的。禹傳子，“公天下”變成“家天下”説明()

A.分封制代替禪讓制B.分封制代替世襲制

C.世襲制代替禪讓制D.禪讓制仍在繼續

2、夏朝的建立時間和建立者分別是()

A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹

C.公元前2007年;啟D.公元前2070年;啟

3、國家是階級統治的工具。中國歷史上出現的最早的國家距今已有()

A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右

4、2008年5月17日，百載難逢的奧運聖火，走進了千年古城紹興，並以大禹陵為起點，經歷了名副其實的文化之旅。大禹()

A.建立了中國第一個王朝夏朝B.自稱為“始皇帝”，建立皇帝制度

C.是華夏族的人文初祖D.是治水英雄，最早實行禪讓制

5、(2010揚州)“封建親戚，以藩屏周”反映的是西周時期實行的()

A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制

6、在夏商周時期，出現了桀、紂、周厲王等三個有名的暴君，在他們統治期間的共同特點是()

①貪圖享樂②統治殘暴③百姓怨聲載道④治國有方

A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④

7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周遊列國”，與“諸侯”“列國”的產生相關的制度是()

A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制

8、我國原始社會結束在()

A.黃帝時期B.堯時期C.舜時期D.禹時期

【拓展視野】

1.(江蘇南通卷)下列我國古代的哪一制度開始於夏朝()

A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制

2.(河北中考卷卷)河北省有《燕趙都市報》，山東省有《齊魯晚報》，山西省有《三晉都市報》，湖北省有《楚天都市報》這些報紙的得名，與下列古代的哪一古代制度有關()

A.分封制B.世襲制C.禪讓制D.郡縣制

【學法指導】

熟記朝代順序——夏商和西周，通過繪製表格比較記憶三個朝代的信息(時間、都成、建立者和亡國者)。特別注意夏朝出現的“世襲制”和西周的分封制(目的、內容、作用)。

《夏、商、西周的興亡》教案2

[學習目標]：

瞭解夏、商、西周更替的基本史實，學會運用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件，鍛鍊初步理清歷史發展線索的能力。

學習西周統治者為鞏固統治實行的分封制的簡況，為進一步瞭解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。

[教學重點]：夏朝的建立;西周分封制;

[教學難點]：西周分封制;

[教學方法]：運用多媒體課件，給學生以直觀的感受;採用活動法教學，將常規課活動化;通過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式，激發興趣，加深對知識的瞭解，讓學生學會合作學習。

[學習過程及指導]：

一、導入新課：

觀看flash動畫──“大禹治水”導入：

師：大禹因治水而威望大增，他憑藉日益增長的威望和權力，建立了我國曆史上第一個奴隸制國家——夏朝。夏朝經歷了多少年?夏朝以後緊接着哪個朝代?今天我們一起來學習第5課夏、商、西周的興亡。

二、學習新課

1.夏朝的興衰

(1)夏朝的建立

首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》並閲讀課後自由閲讀卡，為學生設疑：這些歷史資料説明了什麼?(夏朝已是早期國家了)，並由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。然後提出問題：我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退?請同學分組討論，得出結論。

(2)末代暴君夏桀

首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖，引起學生注意，然後閲讀教材，請同學討論：夏桀比得上禹嗎?表現在哪裏?這樣學生在討論中得出結論，自然能體會到夏朝的滅亡，並由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂。

2.商湯滅夏和武王伐紂

(1)提出問題：商湯為什麼能滅夏?學生在討論中得出結論，自然記憶夏的滅亡和商的建立.

(2)指導學生討論：後世為什麼把商朝又成為殷朝?當時商王盤庚為什麼要遷都?引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。

(3)多媒體展示《商都城示意圖》，請同學指出商的統治區域，設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢?過渡到暴君商紂。

請同學講述紂王的殘暴

(4)請同學表演“姜太公釣魚”的故事，增加趣味性，並引出“姜太公釣魚——願者上鈎”的佳話，在表演中使同學瞭解文王求賢若渴重用人才的品德。

老師總結：文王的做法為武王伐紂奠定了基礎，過渡到牧野之戰

(5)多媒體展示《牧野之戰示意圖》，請同學描述當時戰爭的景況，得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。

(6)最後請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答：商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因，加深印象。並設問西周建立後怎樣才能鞏固統治，過渡到下一個內容。

三、課堂小結

利用歌謠來小結：

夏朝開國是夏禹，早期國家已建立。商湯滅夏建商朝，盤庚遷殷到殷商。

王位傳給兒子啟，禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王，武王伐紂滅掉商。

夏朝經歷470年，暴君夏桀被商取。

四、課堂練習：

1.我國曆史上第一個王朝是

A.夏朝B.商朝C.西周D.東周

2.世襲制代替禪讓制，“公天下”變成“家天下”局面開始於

A.禹B.啟C.桀D.周武王

3.下列國王中，生性殘暴並最終導致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王

A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④

4.西周的眾多諸侯，是通過什麼產生的

A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制

5.辯論：通過這節課的學習，我們發現奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度，奴隸在社會上沒有任何的權力和自由。而恩格斯卻説：“採用奴隸制是一個巨大的進步。”你的意見如何?奴隸社會取代原始社會是進步還是退步?

(正方：進步;反方：退步)

(學生思考辯論略。通過辯論的形式使學生最終達到“釋疑解惑”的作用，學生學習的興趣陡然上升.並且引導學生知道雖然奴隸制很殘酷，但是採用奴隸制，生產力提高了，是社會的進步。)

6.課外活動：假期你參加社會實踐活動，假如你是河南省歷史博物館的一名解説員，當參觀者向你詢問有關夏、商、西周興亡史時，你將怎樣向他們介紹?