山寨教學設計三篇

山寨教學設計三篇

篇一：山寨 教學設計

教學目標

1、認識本課5個生字，會寫5個生字。並能用自己喜歡的方法獨立識字。

2、能正確、流利、朗讀詩歌。

3、讀懂課文內容，感受山寨的美，激發熱愛大自然的情趣。

教學重點

1、認識5個生字

2、寫會5個漢字。

教學準備

1、製作山寨風光的多媒體課件

2、生字詞課件

3、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1 .激情引題：

有這樣一個神奇的地方，村寨建在了青青的山上。綠樹遮住了美麗的小窗，整個村寨座落在綠色的海洋。想不想感受一下它的神奇呢？（課件播放山寨景色） （教師利用多媒體課件向學生展示山寨景色）。通過讓學生觀察導入新課。

2.板書課題

⑴ 從剛才的畫面中你看到了什麼？

⑵ 想想這裏描繪的是什麼地方的景色呢？美不美？

（有一位作家，他遊覽了這個地方後，也覺得這兒非常美，還寫下了一首小詩。想不想讀一讀呢？）這節課我們就學習

《山寨》。板書課題：山寨 （注意寨的讀音。）

和老師一起板書課題：山寨，“寨”是我們今天要認識的第一個生字，它是翹舌音。誰來拼一拼它的讀音？跟老師讀(zhai )。我們怎麼記住這個字呢？誰有好辦法？同學們看寨的上半部分和我們學過的那一個字有點像？（寒、塞、賽）

二、初讀課文，學習生字、新詞

1、輕聲讀課文，圈出生字、新詞。

（不認識的字用自己喜歡的方式解決。（1、自讀。輕聲讀課文，遇到不認識的字，用你喜歡的方法解決。可以用聯繫上下文猜字，問問周圍的人，查字典，查生字表的拼音等方法認識生字。）

2、小組合作認識課後字條裏的生字，交流識字方法。

（四人小組合作認識田字格和綠條框裏的生字，小組長要組織大家認真學習）

3、檢查合作識字效果

⑴ 指名讀

（這會兒詞語寶寶要出場了，他要考考大家，有信心嗎？請一位同學讀，讀準了大家跟他讀，沒讀準，請你給他指出來）（課件出示詞語：有拼音的詞語，）

⑵搶讀（這次去掉了拼音，要求同學們搶讀，注意每個詞語讀兩遍。）

⑶詞語迴文（大家的表現真不錯，這些詞語回到句子當中，你還能讀準嗎？） a 看着飄起的炊煙，好象離山寨不遠

b小路七拐八彎，

c到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

d多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前

4、創設情景、強化識字

⑴ 捉迷藏識字：

（這會兒生字寶寶已經從詞語裏跳出來了，它要和大[家做捉迷藏的遊戲。瞧他們都藏在了小松樹的背後，我們趕快把他們找出來吧！每一個生字寶寶出來大家大聲叫它的名字三遍好嗎？]

⑵ 同桌比賽認字：

同桌比一比看誰把這些字全部認下了，

⑶ 交流識字方法：

誰來説説你是怎麼記住這些字的，你認為哪個字最難記？誰有好辦法來記住這個字？

⑷ 組詞、説話

（能給生字寶寶找個朋友嗎？再找一個，你能説一句話嗎？）

⑸ 開火車鞏固識字

三、再讀課文，讀得準確流利

同學們已經把生字寶寶記住了，這會我們把生字寶寶送回家讓他休息去吧去吧！相信這會兒，同學們會把課文讀的非常通順流利。請三位同學讀課文。

四、寫字（出示生字課件）

1、觀察要寫的字

（找出認為難寫的字，討論交流）

2、教師示範寫：邊寫邊講清筆畫順序

3、指導書寫

4、鼓勵學生寫其他的生字 （提醒要求）

4、展示學生的字並評價

五、小結

篇二：二年級語文《山寨》教學設計及反思

教學目標：

1、認識8個生字，會寫10個生字。

2、瞭解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

4、激發學生對山寨生活的喜愛和嚮往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。

教學重點：

1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。

2、體會上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。

教學難點：

結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，補充課文中的插圖。

教學準備：

生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，激發情感。

1、同學們，我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個非常美麗的地方。

2、播放多媒體課件。

誰來説説自己都看到了些什麼？ （老師根據學生的回答畫簡筆畫）

3、 這“叢林掩映、綠樹環繞”的地方，就是山寨，它是建築在山上的小村莊,一般是少數民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現在我們就一起走進《山寨》。

4、板書並齊讀課題，隨題識字：寨

二、初讀課文、整體感知。

1、山寨到底是什麼樣的呢？讀一讀這首小詩就知道了。現在請同學們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個建議，大家在聽讀過程中，遇到不認識的字要認真聽，把它記在心裏。（播放課件）

2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想）下面就請你們用自己喜歡的方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認識的字圈出來，運用我們以前學過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！

3、哪位同學來讀一讀？請你來！（生讀課文）

4、誰來評價一下？你來讀讀？（生讀課文）

5、掌聲送給這位讀得流利的同學！同學們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）

三、交流識字、指導書寫。

1、我們認識了句子朋友，詞語朋友也想認識你們，和它們打個招呼吧！誰先來？

出示詞語卡： 山寨 飄起 炊煙 多虧分明 汪汪 七拐八彎 林遮樹掩 青藤垂掛 左轉右轉

（ 指名讀， 師生正音 ， 小老師帶讀 。 ）

2、理解詞義。重點區別“飄”和“漂”。

3、齊讀新詞。

4、同學們跟句子和詞語都交了朋友。可愛的字寶寶也來了， 你們還認識他們嗎？

出示生字卡：炊 煙 掩 汪 拐 彎 垂 虧 狗

（指名認讀並組詞。）

5、哪列小火車來開一開？（開小火車讀字，師正音）

6、真不錯。大家再齊讀一遍，加深印象。

7、看到同學們學得這麼認真，老師很開心。現在就請同桌互相考一考。如果他都讀對了，就獎給他一顆星；他不會的，就請你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）

8、得到星星的請舉手！太棒了！不會認的同學也不要灰心，只要你繼續努力，相信你也會成為識字大王的。在這麼多字中，你們認為哪個字最難寫？（教寫 ：垂）在書上描一遍。

四、質疑解惑、感悟詩意。

1、同學們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進了這首小詩裏。現在請你們默讀課文，看看自己能不能從詩中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）

2、學生彙報。

A、分明是到了寨邊，怎麼一户人家也看不見？

① 你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？

生：（齊讀）分明是在寨邊，怎麼一户人家也不見？

② 分明是什麼意思？能換個詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎麼一户人家也看不見？這麼奇怪，為什麼？

生1：因為樹木很多，遮住了房子。

生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。

③ 哦，是這樣啊。你能聯繫上下文去找答案，真棒！（板書：林遮樹掩，青藤垂掛）理解這兩個詞語。

④ 我來問問大家，分明是到了寨邊，怎麼一户人家也不見？是因為——

生：（齊説）林遮樹掩，青藤垂掛。

⑤ 句子後面用的是一個什麼標點符號？

⑥ 帶有問號的句子應該讀什麼樣的語氣？（奇怪、疑問） 學生齊讀句子。

⑦ 老師有個建議，我們讀“怎麼”、“也不見”的時候，把聲調揚起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子） 太棒了！你們也能學用這句話來説一個句子嗎？

過渡：同學們，我們再來看一下，你們還能從詩歌裏想到問題嗎？想到了嗎？希望大家都來做一個積極思考的好孩子！

B、哪知道上山下山，一走就是半天！

① 這是問題嗎？怎麼把它變成問句？誰來幫幫他？ （生：為什麼上山下山，一走就是半天 ）② 這個問題提得可真好！當人們看到飄起的炊煙時，以為山寨和我們的距離怎樣？（不遠）

此時心情如何？（高興） 可誰知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點：很長，看着近，走着遠。這時大家的心情又變得怎樣？（生：着急、急切、失望）誰 能帶着這樣的情感把第一節讀一遍？（生評價）

③ 老師又有個小建議！剛才不是説，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我們應該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出着急。（師範讀後學生齊讀）

④ 為什麼會出現這樣的情況呢？你們能從詩歌裏面找到答案嗎？ （生：因為小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。）

⑤ 這位同學也能聯繫上下文找到了答案。大家都向他學習。大家能向這位同學一樣，找到這個答案讀一讀嗎？

生：（齊説）因為小路七拐八彎，帶着你左轉右轉。（板書：七拐八彎、左轉右轉）

⑥ 七拐八彎的山路是什麼樣的？請同學們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上台在簡筆畫上添加山路。

⑦ 師指着學生在黑板上畫的小路： 這就是七拐八彎的山路——綿長而曲折。它帶着我們左轉右轉，一走就是半天，怎麼也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什麼心情？（很着急、很緊張、很害怕）

⑧ 怎麼走都走不到山寨是吧？我們就帶着這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節。 男生讀第一節，女生讀第二節。

⑨ 真不錯。帶着這麼着急的心情，走啊走啊，最後走到了沒有？仔細讀讀課文，找一找。

生：走到了。

師：你怎麼知道的？

生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。

⑩ 能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什麼意思？給它換個詞，好嗎？（生：

幸好 、 幸虧） 大家一起來讀一讀。

⑾終於走到了山寨，心情怎麼樣啊？（高興、驚喜）

⑿ 師：高興的時候應該是怎麼樣的？你們站起來，把高興的心情表現一下，終於到了，怎麼表現？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜， 你就帶着甜甜的笑容，把第三小節讀一讀，好嗎？

⒀ 同學們，上山下山真的是很累，也很着急，現在終於走到了山寨，心情又變得非常的愉悦，讓我們帶着這樣的感受再把這首小詩有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長的山路。

四、發揮想象，昇華情感。

1、真有感情，老師都陶醉了。請想象一下，你們到了山寨都會看到一些什麼呢？（學生分組討論後再派代表説）

2、課件播放山寨美麗的風光。

3、同學們，我們馬上就要離開這片土地了，你們捨得嗎？為什麼呢？生：因為那裏環境美。）

4、那作為一名遊客，我們到了那裏後應該怎樣做呢？ （生：不亂扔紙??）

5、大自然給了山寨這麼美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應該把大自然當成好朋友！好好地愛護它，保護環境。只有這樣，我們的山寨才會變得越來越美麗，我們的生活也將會變得越來越美好！

五、作業設計。

1、客人遠道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能為這首詩再編一節嗎？

2、背誦詩歌。

六、板書設計。

炊煙飄起

山寨七拐八彎 ＞ 美麗

林遮樹掩

篇三：北師大版二年級下冊語文教案《山寨》

課時:第一課時

教材依據：

《山寨》是北師大版小學語文二年級下冊第五單元的內容。課文描寫了上山寨路上的景象，使學生體驗山寨的美麗與神奇，從而培養他們對大自然的熱愛之情。 設計思想：

依據《新課標》要求，以學生為主體的教學理念，教學中激發起學生的情感，使他們入情入境，自然進入對課文的學習，感受山寨之美。 教學目標：

（一）知識與能力：

1、學認5個生字（寨 炊 煙 掩 汪），學寫5個生字(拐 彎 垂 虧 狗)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）過程與方法:

1、通過朗讀、背誦，理解詩歌內容。

2、藉助課文的語句，培養學生的聯想和想象能力。

（三）情感態度與價值觀:

體會“山寨”的朦朧和美麗，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點：

學習課文，感受上山寨路上的景色，體驗山寨的美麗與神奇。 教學難點：藉助課文的語句，培養學生的聯想和想象能力。 教學關鍵：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詩歌意境。 教學準備：教學多媒體、課件 彩色筆。

學情分析：本班學生都生活在農村，所處的環境雖然不和山寨完全一樣，但也有相似之處，學生可以藉助圖片、文字材料，比較容易體會山寨的朦朧與優美。

教學過程：

一、導入：

1、我國有許多少數民族，他們大多聚居在山區，他們生活的地方叢林掩映、綠樹環繞。你們想去到那裏拜訪一下嗎？今天我們就一起走進美麗的山寨去看一看。（板書課題，隨題識字：寨） 2、觀看山寨圖片。

3、説説山寨給你留下了怎樣的印象？讓我們走進文中再次感受山寨之美吧。

二、初讀課文、認讀生字：

1、自由試讀課文，畫出不認識的字詞，要求：用自己學過的識字方法解決字音。

2、 檢查反饋：

1）用爬山闖關遊戲檢測生字詞：山寨、飄起、炊煙、七拐八彎、林遮樹掩、青藤、汪汪（指名讀，集體正音，開火車讀、齊讀。）

2） 標出這首詩歌一共有幾節？指名讀課文，正音糾錯。

3、配樂範讀課文，學生閉眼感受詩歌意境。

三、再讀課文，理解課文內容：

1、用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，請找一找文中直接描寫山寨的句子。

2、細讀課文。

1）指名讀第一段，提問：看到飄起的炊煙，使人以為山寨與我們相隔的距離怎樣？第二句又説“哪知道上山下山，一走就是半天”，為什麼會這樣呢？你覺得這一段該用什麼樣的語氣來朗讀？（自由讀，指名讀）

2）指名讀第二段，讓學生提出不懂的問題：

看起來山寨近在眼前，卻一走就是半天，這與山路的什麼特點有關？

為什麼到了寨邊，又一户人家都不見呢？

怎麼讀出上山人這有點失望和感到奇怪的語氣？（自由讀，小組賽讀）

3）指名讀第三段，提問：“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”這兩句説明了山寨的什麼特點？

4）觀看圖片，體會“到處林遮樹掩、青藤垂掛屋檐”的感覺。 這樣的情景使人幾乎看不到人家，客人又是怎樣找到門前的呢？怎麼

讀出這驚喜的感覺，誰試試？（自由讀，指名讀）

四、拓展昇華，加深理解。

學過這首小詩後，你能在書上的插圖中畫出詩裏所寫的山路嗎？想一想，這樣的山路是什麼樣子的？同桌合作，用鉛筆試着畫一畫。

五、指導寫字：

觀察每個字在田字格的位置。

1、你認為哪個字最難寫？

2、教師指導難寫的字。

虧彎

3、學生練習。

板書設計：

炊煙裊裊

山寨 山路曲折綠樹掩映

急切、欣喜