關於獨果教案設計

關於獨果教案設計

學習目標：

1 .能在閲讀的過程中獨立認識本課生字“延”;能用適當的方法理解並積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨唸”、“飄溢”等詞。

2 .能正確流利地朗讀課文，在閲讀過程中繼續學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的説話語氣。

3 .感受小榮一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學重、難點：

1. 在閲讀過程中繼續學習對課文詞語和句子理解的提問，在理解的基礎上讀出人物説話時不同的語氣。

2. 感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學過程：

一揭示課題，瞭解獨果

1. 齊讀：36 獨果

2. 瞭解獨果：什麼是獨果?一年中，一棵樹只結一個果子，這就是獨果。獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神祕的色彩，在傳説中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢?輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。

3. 交流板書：聰慧過人延年益壽(提醒學生關注第四筆)能治百病

4. 能連貫地介紹一下獨果傳説中的神奇功效嗎?可以用上黑板上的這些詞。

二研讀“發現獨果”，感受驚喜

1. 這獨果，可真是個“寶物”啊!發現這個獨果以後，我和奶奶的心情怎樣?找到有關的句子自己先讀一讀，有不理解的請提出來。

2. 我和奶奶的心情怎樣?誰來讀出我的驚喜?誰來讀出奶奶的驚奇?指導讀句：

(1)我一溜煙下了樹，就往屋裏跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發現了一個橙子，可是獨果呀!”

(2)奶奶簡直不相信自己的耳朵，驚奇地説：“什麼?獨果?在哪裏?這怎麼可能呢?獨果可不易見到哇，你可別騙我!”

三研讀“互讓獨果”，感悟謙讓

1. 同學們，你們通過提示語裏的動作、神態，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那麼接下去圍繞着獨果到底發生了什麼事情呢?請默讀5-11 節，然後用自己的話來概括地説説這件事情。

2. 學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內容，邊梳理邊板書：

我奶奶媽媽

3. 誰能根據黑板上的提示再來概括地説説這個故事嗎?

4. 他們究竟是怎樣讓的?是怎麼説怎麼做的呢?下面請大家自己再讀讀這部分內容，邊讀邊想他們為什麼要這麼説這麼做。學生合作讀文。

5. 各種形式的反饋朗讀。

四、研讀“分享獨果”，昇華情感

1. 誰都不肯吃，誰都想把這個神奇的獨果留給對方吃，這個寶物究竟該怎麼處理呢?

2.理解：從此，屋子裏飄溢着一股沁人心脾的香氣。

師範讀句子(朗讀時可在“從此”、“香氣”處予以強調)。你不覺得奇怪嗎?你有什麼問題要問嗎?

交流解疑。

3.是啊，屋子裏飄溢着的不僅僅是橙子的香氣，還飄溢着一股濃濃的、人和人之間互相關愛的親情。

板書：

聰慧過人 我 温馨

36 獨果 百年難遇 延年益壽 奶奶 沁人心脾

(寶物) 能治百病 媽媽 親情

教學反思

《獨果》是一篇充滿温情的文章。教學時，我以傳統的整體感知入手(關於“獨果”，你瞭解了些什麼?)，讓學生輕聲朗讀課文，找出“獨果”的獨特之處。同時運用傳統的“咬文嚼字”的教學方法，抓住“百年難遇”、“聰慧過人”、“延年益壽”等關鍵詞的理解讓學生充分感受獨果的獨特與神奇，在此基礎上進行完整有序的説話訓練。然後運用各種形式的朗讀，讓學生體會“我和奶奶”發現獨果後的驚喜並與文中人物分享喜悦(其中，要學生知道：朗讀時既要注意句子中的提示語如表示動作的、表情的，又要注意語句中的標點符號)。接着我又讓學生通過自讀、小組合作朗讀、班中分角色表演讀，充分體驗文中奶奶的善良、媽媽的謙讓和小榮的孝順。最後讓學生針對“從此，屋子裏飄溢着沁人心脾的香氣”這句話進行質疑，使學生明白：屋子裏飄溢着的不僅僅是橙子的香味，更是一股祖孫三代相互謙讓、相互關愛的濃濃的親情。教學中，我把傳統的教學方法與二期課改理念揉合在一起，課堂上，學生培養了語感、發展了思維、積累了語言、積澱了文化、培置了人文精神。

當然，課中還存在着許多不足，如給學生思考、朗讀的時間不夠充分，表演讀有“走過場”之嫌，學生表述中的某些語病沒有及時指正等，這都有待於我在今後的教學中引起足夠的重視，使自己的課堂教學水平再上一個台階。