好的教學設計

好的教學設計

教學目標

1．學習用先概述後舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。

2．抒發對人物好品質的讚頌之情。

重點與難點

重點：用先概述後舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。

難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。

教學準備

事先公佈習作題目，由學生觀察收集材料。

教學時間：2課時。

第1課時

(一)教學目標

1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。

2．重讀《憶鐵人》，學習“參考片斷”，選擇材料，開始習作。

(二)教學過程

1．揭題，審題。

這次習作《好》是什麼類型的題目?

(寫人的半命題習作，習作前須補全題目。)

習作可以寫什麼人?

(熟悉的有“好品質”的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生……)

這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什麼不同?

(①這次必須寫人的“優秀品質”，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述後舉例的寫法寫人。)

2．選定寫作對象。

在自己的身邊，感到最親最好的人是誰?在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什麼事?

四人小組議論——全班指名交流。

3．重讀課文，研究寫法。

這次習作感到最為難的是什麼?該怎麼解決?

(①材料很多該怎麼選定寫什麼?②怎樣做到先概述後舉例?)

(1)燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。

中心思想：讚揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。

材料：①媽媽歌唱得很好聽。

②媽媽雙休日堅持讀業餘大學。

③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

⑥晚上媽媽幫我解數學難題。

⑦那回奶奶中暑，媽媽揹着去醫院，陪了兩天兩夜。

⑧媽媽菜燒得很好吃。

根據中心思想，哪些材料無關不必寫?哪一件材料應該作為

重點具體舉例?哪些材料應該概述?

(2)重讀《憶鐵人》，研究先概述後舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什麼事?概述的是哪一件?概述和舉例是什麼關係?

“參考片斷”《我們大院的好管家》寫的是什麼?這概述和總起有什麼不同?

4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。

第2課時

(一)教學目標

1．交流評價學生概述部分，突破難點。

2．交流舉例的具體寫法，完成習作。

(二)教學過程

1．交流概述段落的寫法。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然後評議：①概述是否符合題目和中心的要求?②概述的文句是否簡潔而生動?③哪些值得我們學習?哪些應該注意?

2．修改自己的概述段落。

3．獨立寫“舉例”部分。

4．讓寫作優生介紹“舉例”部分，先讀再介紹：為什麼選

這個例子?是怎樣把例子寫具體的?

5．各自修改謄抄習作。

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