《神筆馬良》的教學設計

《神筆馬良》的教學設計

教學目標

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官的過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

3、藉助語言文字訓練學生的想象力，語言表達能力。

4、學習馬良不畏威脅誘惑，一心為窮苦人民做好事的品質，培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

教學重點：

1、能有感情、分角色朗讀課文，能根據提示覆述馬良巧懲大官德過程。

2、能抓住重點詞句理解文章的內容。

教學難點：

培養學生辨別是非的能力，滲透愛憎分明的情感。

教學過程

（一）故事導入，揭示課題。

在課的伊始。我播放《神筆馬良》的動畫片，吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。並且讓學生帶着問題觀看動畫片，做到學有目的。這一環節設計，目的是讓學生初步感受本文的語言美，讓學生有一種身臨其境的感覺，喚起心中美好的情感，激發學習語文的興趣，這也充分體現了情境教學法的恰到好處。

（二）回憶舊知，理清脈絡。

這一環節通過複習，讓學生獲得整體感知，分清層次。

（三）講讀1—5自然段。

首先讓學生分角色讀文，然後用：“因為——所以——”句式回答：白鬍子老爺爺為什麼將神筆送給馬良。目的在於訓練學生的語言表達能力，歸納概括能力。然後用筆分別畫出馬良喜歡畫畫的句子和用心畫畫的句子，通過多種形式的讀來感受馬良的刻苦學習的精神，培養學生的理解感悟能力，從而為下文馬良學畫目的做了良好鋪墊，也為突破重難點做了準備。

（四）講讀6—10自然段

首先讓學生默讀課文，想：馬良的神筆神在哪？他用神筆為人民做了那些事情？這樣讓學生攜疑讀文，有目的讀文，目的在訓練學生理解能力和自學能力。根據學生的回答我順勢提出問題：這麼神奇的筆，大官早就垂涎三尺，想法設法想得到神筆，那麼馬良是怎樣巧妙懲罰大官的呢？請同學用：馬良“先——然後——接着——最後——終於——”説一説馬良巧懲大官的過程。這樣的設計，既降低了難度，也培養了學生的語言表達能力，又使學生説話有條理性。

（五）激發認識，提升情感。

在學生理解文章內容的基礎上，我讓學生説説：“假如你有一支馬良的神筆，你會用它做什麼？”目的是為了培養學生的想象能力，在學生説的過程中我引導學生學習馬良的思想品質，而不是羨慕那支神筆。然後出示詩歌，讓學生仿寫詩歌，訓練學生的寫作能力、想象能力。

（六）總結全文

通過學習，希望同學們在以後做人做事時，要明辨是非、愛憎分明。因為只有這樣才會收到別人的喜愛。

（七）課後作業

1、讓學生閲讀我給他們事先蒐集的故事，從故事中感悟人物美好心靈。

2、讓學生課後蒐集表現人物美好心靈的童話故事和神話故事，為下週故事會做準備。