馬説的教學設計參考

馬説的教學設計參考

教學目標

1、引導學生積累與馬有關的成語、諺語及典故，從而激發學習本文的興趣。

2、在反覆朗讀、誦讀中，初步感知文意，感悟文章所藴含的寓意。

3、積累並掌握常用的文言實、虛詞的意義和作用(用法)。

教學重、難點

反覆誦讀，藉助註釋及老師的指導，讀懂課文，初步感知文章寓意。

積累文言實詞，虛詞，體會其意義及作用。

教學方法

反覆朗讀、自主探討、教師引導。

教學步驟

一、導入新課

1、由題目的馬導入。

⑴ 與馬有關的成語：一言既出，駟馬難追，走馬觀花，心轅意馬，青梅竹馬，馬到成功，萬馬奔騰，龍馬精神，汗馬功勞，懸崖勒馬，馬不停蹄，千軍萬馬，老馬識途，人仰馬翻。

⑵ 諺語：塞翁失馬，焉知非福，日久見人心，路遙知馬力。

⑶ 典故：指鹿為馬，拍馬屁，露馬腳，馬虎(老師補充)

2、説古代的一種文體，相當於現代的雜文，用以陳述作者社會上某些問題的看法，寫法靈活，屬議論文體。

二、作者簡介

韓愈，字退之，也稱韓昌黎，唐代著名文學家、思想家，因反對六朝以來的駢文華麗空洞的文風，推行古文運動，提倡文學改革，其散文風格遒勁有力，被推為唐宋八大家之首。

其雖然才華橫溢，但在仕途坎坷，多次自薦屢遭拒絕，後又遭貶謫，使其有懷才不遇之感，為此寫了馬説，我們看本文作者多反映了一個什麼樣的社會問題，表達了作者什麼樣的思想事情?

三、反覆朗讀整體感知

1、點讀(2人)，其他人評價(從字音、停頓上)

2、自由朗讀整體把握。

3、完整點讀。

4、集體朗讀。

四、疏通文章，初步感知

1、結合注意，疏通文意。注：邊疏通邊注意文言實詞、虛詞。

2、學生質疑，師生合作釋疑。

3、教師與學生合作，重點理出其而之的用法。

⑴ 教師引導學生回顧，已學過的文章中，其而之的用法

錶轉折：而山不加增

而 表修飾：河曲智叟，笑而止之

並列：黑質而白章

承接：何苦而不平

代詞，懼其不已也。 代詞：鄰人京城氏之孀妻

其 之 助詞：相當於的

加強語氣：其若土石何? 用在主謂之間無意義，醫之好治以及為功

⑵ 概括本文中其而之的用法。

五、主題探討

1、本文通篇不離千里馬，但作者只是為了寫馬嗎?他的目的是什麼?以馬喻人。

2、討論：千里馬，喻指誰?伯樂喻指誰?

3、討論：本文借千里馬的遭遇表達了韓愈怎樣的思想感情?

懷才不遇，有志難酬的憤懣的心情。

六、作業佈置

1、熟讀背誦。

2、分析本文從哪幾個方面寫千里馬的遭遇?

3、思考與練習二