有關馬説的教學設計

1．疏通文意，理解文章藴含的寓意。

2掌握常用文言實詞、虛詞的用法及句式結構。

3．指導朗讀。

　一、導入新課

在古代，由於受腐朽的選拔體制所約束，有許多人因才華得不到施展而寫下許多直

抒胸臆的詩文，我們今天就來學習其中最著名的一篇——《馬説》。

二、釋題及作者簡介

1．説，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，跟

現代的雜文大體相近。

2．韓愈，字退之，唐代文學家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，有《昌黎

先生文集》。

三、分析課文

1．教師範讀。

2．正音。

樂（祇（）駢）槽櫪（）辱（食（）

食馬者策（）見（）邪（）石（）粟（）

3．（1）分析課文第一段。

提問：結合課文註解，翻譯第一段並找出難懂的詞語。

實詞：千里馬——日行千里的馬，本文指人才伯樂——擅長相馬之人，本文指識

別人才的人辱——辱沒驕——一同槽流——喂牲口用的食器稱——著稱

虛詞：而——錶轉折，但是故——因此於——在之——結構助詞，的以

——憑藉雖——即使。

教師翻譯（略）

提問：第一段文字説明了什麼？

伯樂對千里馬的決定作用。

提問：是不是世上先有伯樂，然後才有千里馬呢？

是，強調伯樂能識馬，如果不被伯樂識別，千里馬就會被埋沒。

齊讀第一段。

（2）分析第二段。

提出重點字詞，疏通文意。

實詞：一食——吃一頓食馬者——通“飼”，喂才美——才能，美好的素質外

見——表現在外面，“見”通“現”等——等同，一樣常——普通的

虛詞：或——有時其——代“千里馬”是——這種，作代詞不知其能千里而食

也——能夠千里之能——能力安求其能千里也——能夠安——怎麼

提問：第二段説明了什麼？

分析千里馬被埋沒的原因，進一步説明，千里馬沒有遇到伯樂，無法施展才華。

提問：文中哪些句子可以體現千里馬不能日行千里的原因？

“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”

女生齊讀第二段。

（3）分析第三段。

找出重點字詞，疏通文意。

實詞：策之——用鞭子打執策——馬鞭子道——方法，正確的.方法。盡——

竭盡材——通“才”，才能鳴——鳴叫通——通曉執——拿着臨——面對知

——識別，瞭解

虛詞：策之——作代詞，代千里馬以——按照鳴之——助詞，無意義。

翻譯全段。

提問：第三段主要內容是什麼？

不是天下無千里馬，而是不識馬。

提問：本段中通過哪些語言來體現食馬者的淺薄愚妄？

“策之不以其道…。天下無馬”’

提問：本段中哪句話點明瞭全文的中心？

“其真不知馬也”這個結句，點明瞭中心。

散讀第三段。

（4）全班齊讀。

提問：本文通篇不離千里馬，難道只是説“馬”嗎？

借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，對埋沒人才的現狀作了揭露。

提問：本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？

表達作者懷才不遇，有志難酬的憤接心情。

提問：本文中“伯樂”“千里馬”各比喻了什麼樣的人？

伯樂即善於識別人才的統治者。千里馬即人才。

四、全班齊讀，並背誦

板書設計：

馬説

韓愈

論點：世有伯樂，然後有千里馬

祇辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。

遭遇（食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。

「策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。

主旨：其真不知馬也。