畫影子教學設計 參考

畫影子教學設計_參考

畫影子教學設計_參考

影子美術教案篇一：畫影子教案

一．

教案來源：義務教育教科書二年級下冊

授課老師:12級美術學羅文東

二．教學目標：

1.知識目標：瞭解影子的產生，及影子的變化。影子的存在給我們的生活增添了許多情趣。

2.技能目標：通過這節課的學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象。培養學生注意觀察生活，進而能運用幾種比較簡單的方法表現生動、活潑、有趣的畫面來.

3.情感目標：使學生的觀察能力、記憶能力、表現能力進一步得到提高。

三.教學重點和難點

重點：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。難點：如何運用各種方法來表現影子。

四．教學用具：彩色筆，白紙，課件

五.教學過程：（控制在20分鐘左右）

（一）、引入課題

老師用手作示範，影子是生活中很常見而有趣的現象，激發學生學習的興趣。(板書課題)

（二）.新授

1.變化的影子

老師：小朋友們你們知道影子是怎麼來的嗎？（展示：幾張有影子的圖片）

學生：a.物體擋住了陽光。所以產生了影子。b.有光就會有影子。

老師：影子的形狀還跟原來事物的形狀有點像呢！而且影子是物體擋住光線後，映在地面或其他物體上的形象。（與學生互動：説明下身邊的影子是怎樣產生的，如杯子、書、的影子等）老師：並且影子還會變魔術哦！

學生：為什麼呢？

老師：因為影子是隨着太陽光的變化而變化，時長時短。這樣就會使畫面變得更生動，更充實，更有趣。就像是在變魔術一樣。（展示：幾張變了魔術的影子）

2.生活中的影子

老師：瞭解到這些會變化的影子後，小朋友們在你們的生活中還見到過哪些影子呢？

學生：杯子的影子，樹的影子，房子的影子，水果的影子等。

老師：看來小朋友知道的很多啊！老師也收集了一些我們生活中的影子，我們一起看一看，有沒有你們還沒見過的。（展示圖片）

3.影子的顏色

老師：看了這些影子的圖片後，小朋友們想一想，如果要畫影子，那影子該用什麼顏色畫呢？

學生：深色。

老師：對，深色可以畫影子，那為了畫面更有趣，也有的畫家用不同的顏色來畫影子。(展示：黑色的影子畫和彩色的影子畫)

4.怎樣去畫影子

老師：看了這些不同顏色畫的影子畫後，小朋友們自己想不想也畫一張啊？

學生：想

老師：好，那老師先作下示範，待會小朋友可以大膽的去畫，可

以採用多種顏色去畫影子色去畫影子，也可以用一種顏色去畫影子，如老師這種。（示範：畫影子中的手影。並展示老師所事先畫好的影子畫）

老師：小朋友認為老師的影子畫怎麼樣？

學生：好看。

老師：接下來時間交給你們，可以採用老師所收集的影子圖片去畫。（展示：圖片）

五、學生作業（控制在15分鐘左右）

1作業內容：大膽去畫一張影子畫。（可以採用單一或多種顏色去畫）

2作業要求：

（1）作畫大膽，想象豐富。

（2）力求與眾不同。

（3）注意安全，講究衞生。

六、作品評價：讓學生把畫好的作品拿出來展示，每個同學都對上面的作品評價，然後再老師指出其優點和缺點，讓他們要向畫的好的同學學習。(5分鐘左右)

七.課後作業：同學們回家後，觀察自己身邊的影子，然後畫一張彩色的影子畫。

八．課後小結：生活中還有許多各種各樣的影子等着我們去發現，去學習，去探索

九．板書設計：畫影子

1.變化的影子

2.生活中的影子

3.影子的顏色

4怎樣畫影子

影子美術教案篇二：畫影子教案

教學目標：

1、瞭解影子的產生，及影子的變化。影子的存在給我們的生活增添了許多情趣。

2、通過這節課的學習，使學生學會捕捉和表現生活中美好的景象。培養學生注意觀察生活，進而能運用幾種比較簡單的方法表現生動、活潑、有趣的畫面來。

3、使學生的觀察能力、記憶能力、表現能力進一步得到提高。學生能在無拘無束的創作中受到美的感染，體會到繪畫活動的愉悦，感受到生活的美好，從而更加熱愛生活，樹立健康的審美情趣和良好的品德情操。

教學重點和難點：

重點：觀察、記憶影子的變化，感受影子給我們的生活帶來的美感。

難點：如何運用各種方法來表現影子。

　教學過程：

一、引入課題

（一）以手影戲導入課題，激發學生學習興趣。

1、老師想問問大家喜歡手影戲嗎？今天老師就請大家看一段手影戲

師：同學們你們知道怎樣形成手影的嗎？在宏觀尺度上光是沿直線傳播的，那麼，你手擋住光的部分就是黑的，其餘地方就是亮的，因此形成了影子。同學們你們也伸出手來和老師一起試一試。（示範）

2、影子是生活中很常見而有趣的現象，生活中有靜止不動的影子，有會動的影子；有單色的影子，有彩色的影子；有的影子會隨着物體的變化而變化，有的影子你不動它動。“影子”的存在給我們的生活增添了許多情趣。今天,我們也來畫影子。(板書課題)

二、講授新課

（一）啟發學生思考影子的產生。

（1）影子是生活中一種有趣的現象，你們知道影子是怎麼來的嗎？你在什麼地方見到過影子呢？（幻燈片10）

2、教師總結：影子是物體擋住光線後，映在地面或其他物體上的形象；水面也能反映出物體的形象，形成水中的倒影。（在太陽光下有影子、水中有倒影、燈光下會產生影子）

（二）通過觀察、對比感受影子給我們生活帶來的美妙情趣。

請大家想一想，這些影子都一樣嗎？（不一樣）在太陽光和燈光下你與影子對比，你有何感受？（影子只有輪廓、黑色）那有沒有彩色的影子？（水中的倒影）

對！水中的倒影是彩色的，唉！這張美麗的倒影又是什麼動物呢？（小鹿）你們猜對了，水中倒影的輪廓幫我們猜出了謎底。

　（三）通過觀察、對比、討論，瞭解真實景物與倒影的區別，知道影子的特點，為表現影子打下認知基礎。

看看這兩幅畫面，説説它們有什麼不同？你更喜歡哪一幅？為什麼？（課件出示有、無影子的圖片）

教師總結：很多時候在畫面中有了影子之後，會顯得更生動，更充實，更好看。

（四）通過欣賞有倒影，增加學生對影子的感性認識，激發創作慾望。同時，感受大自然的美，從而燃起學生對自然和生活的熱愛之情。

1、老師在課下也收集了許多有影子的圖片，想不想看看？

2、欣賞圖片

同學們我們在來-認真看看鴨子和水中的倒影有什麼不一樣？你看出來了嗎，（出示圖片）2、

水中的倒影比較虛、朦朧，而且有波紋。

　（五）通過欣賞大師及小朋友的作品，讓學生了解多種表現方法，感受藝術作品的中高於生活之處，再次激發創作慾望。

1、影子美不美？許多中外藝術大師也被這美麗的倒影所陶醉，並用他們的畫筆把它們描繪下來。我們一起來欣賞他們的畫。

a、你們看大師筆下的影子多生動有趣

b、點點星光和閃爍的光倒映在波光粼粼的水中多漂亮

c、唉！這兩張有什麼不一樣的感覺嗎？（一張風平浪靜，一張水面

2、小朋友也畫了些倒影，畫的什麼？你能看出是怎麼畫的嗎？

（你畫完主體物後，把本子倒過來，再畫個一樣的就是它的影子了。不信你試試？）

3、教師示範畫法。對印剪貼（簡）

　（六）啟發學生回憶，想象生活中的倒影。

同學們，你在生活中還見到哪些倒影讓你覺得特別好看，特別有趣？（同學回答）

五、作業要求

影子非常的有趣，有的時候它會使我們的大自然變得更加的美麗。我相信同學們都想親自畫一畫有趣的影子了，那麼讓我們一起來看看作業的要求：請你回憶在生活中見到的水中的倒影，來創作一幅美麗的風景畫。

（1）可採用多種的繪畫形式。

（2）可以組為單位合作完成一幅“影子”的作品。

六、展示作業、講評

組織學生展評，請學生介紹自己的作品

七、拓展

我們以上接觸的都是彩色的影子，生活中還有一種單色的影子，比如手影，等等（課件出示圖例），這裏有幾幅表現單色影子的畫（出示範畫），這幾種畫法在我們以後的學習中會逐漸學到。總之，影子是生活中美麗而有趣的現象，它給我們的生活帶來許多情趣。當然，生活中還有許許多多的這樣的景象，等待着你們去發現，去表現。

一）教學中的優點：

本節課我緊緊抓住一個“新”字，以新的教育教學觀為指導開展教學，我認為這是本課成功的關鍵。學生在找影子、探影子、畫影子和賞影子的過程中，積極參與到發現和探究的實踐中，師生在此過程中圍繞“美”這一主線，共同發現美、欣賞美、創造美和展示美。

教學步驟中的“新意”體現如下：

①引趣導入（找影子）

引導學生在教室裏發現影子，激發學生強烈的學習興趣。同時讓學生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。

②探究新課（探影子）

首先探究影子的形成及特點；學生嘗試手影遊戲，展開造型聯想，以遊戲的形式激趣。③教師示範，學生作業（畫影子）

師生合作，教師範畫。其中根據學生的層次特點，注意新舊知識的聯繫，分構圖——添加細節——豐富畫面三個步驟滲透創作要點，學生再在互助、合作的氛圍下展開創作，既體現了示範的指導性，又體現了師生互動、生生互動。創作過程中，及時指導，解決學生創作中的問題。個別問題個別指導，共性問題整體引導。

④評價展示（賞影子）

以學生自評為主，教師只對重點問題做點評。充分學生在評價中的主體性。學生從中獲得了成就感。

⑤課後拓展（賞影子的延伸）

通過對教材中學生作品的欣賞和對課件中大師作品、中國國粹—皮影戲的賞析，提升學生的審美水平，感受“影子”的魅力。二）教學中的不足之處：

縱觀本課，客觀地反思，在某些方面還存在缺憾：

　1、教學語言不夠精練

教師語言的適意和適境，對美術教師來説，是一個最基本的要求，也是美術教師外部形象留給學生最直接最直觀的印象，小而言之，關係到學生美術學習的興趣；大而言之，關係到學生的審美情趣、道德情懷等等。在本節課中，我的教學語言雖然能緊扣教學環節進行，但是某些語言不夠精練、準確，這是我在今後的教育教學中需要不斷改進、摸索的。

2、效果突出的學生作品不多

由於學生是當天上課當時見面，我對他們的情況不掌握，對其繪畫知識、創作水平缺乏瞭解，全體學生雖然在課堂上積極動手、動腦，都對自己的作品充滿了自信和滿足（在評價、展示他們的作品時可以看出），我也分層次、分佈步驟做了示範和指導，但是效果突出的學生作品不多。