種樹教案設計
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種樹教案設計
設計理念:
這一課的設計注重目中有學生,關注學生的學,目中有學情,根據學生的學情進行設計,以學定教。切合學生實際,尊重學生個性,倡導在自己的閲讀中去體會,讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流,鼓勵發表個人見解,保護學生的學習興趣,讓學生進行自主探究合作學習;體現語文課程的綜合性、實踐性、創造性的特點,體現語文課潛移默化、薰陶感染的特點,將知識與能力、情感態度價值觀,融入方法習慣之中,體現文道關係。
教學目標:
1.運用學過的識字方法自主認識本課的生字,會寫課後的字。
2.能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養學生閲讀兒歌的興趣,讓學生有主動讀兒歌的願望。體會到種樹的快樂,種樹的種種好處。
3.養成良好的閲讀習慣,能聯繫實際邊讀邊想邊問。
教學重點:認寫生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:養成良好的閲讀習慣,能聯繫實際邊讀邊想邊問。
教學準備:
教師:1.製作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2.與音樂老師聯繫,讓學生認識音符和歌譜;與美術老師聯繫,畫一畫樹。
學生:觀察樹木,瞭解種樹帶來的種種好處。
教學時間:1—2課時。
教學過程:
一、談話引入,讀題激趣,感知兒歌大意
1.齊讀課題,説説:讀了課題你想到了什麼?你想知道什麼?
2.學生藉助拼音自讀課文,看看兒歌裏説了些什麼,初步感知兒歌內容。
二、自主識字,交流評議
1.自由、輕聲地朗讀兒歌,要求:
(1)藉助拼音,讀準字音,不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經驗,試着記住字形。
(3)勾畫生字詞,把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2.交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語,選自己喜歡的.詞語造句。
學生個別質疑問難,提出自己不明白的地方,全班交流討論,仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如:“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。
三、自讀自悟,邊讀邊悟,自主解疑
1.讓學生帶着問題,自讀課文。
提示:要聯繫自己的生活實際,聯繫已有的知識經驗,邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴,一個個音符,就像一個個快樂的因素,它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長,筆者認為可從這一角度去理解,為理解後文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。
“音符”是什麼?(樂譜中表示音長或音高的符號,這裏用來比喻一棵小樹。)
“歌譜”是用來幹什麼的? (歌曲的樂譜、譜子,人們唱歌時用的。這裏用來比喻一行小樹。)
2.樹會給我們帶來什麼好處?
環境得到美化,生活更加快樂,人與動物、人與大自然和諧相處。
3.讀讀自己喜歡的詩句。
四、進一步誦讀課文,體會情感
1.採取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2.朗讀或背誦,積累語言,進一步體會種樹的快樂,感受樹木的作用。
五、語言積累活動
結合課後第二題,積累詞語,感受語言的優美。
六、書寫練習
1.出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字,教師有針對性地指導。
2.交流展示、展評,激發寫好字,主動練字的積極性。
3.寫寫你想寫的字或詞語、句子。
七、拓展
1.説説你準備為小樹做點什麼。
2.根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3.試着仿照兒歌的樣子當小詩人説一説。
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