學與問教案實例

學與問教案實例

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間：共2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2、揭示課題：18

學與問

3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。

（2）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。

（2）大致交流詞義。

（3）指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：

1、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學過程：

一、複習詞語(指名讀齊讀)

鑰匙

（輕聲）

日新月異

堅持不懈

翱翔

瞬息萬變

（翹舌音）

相輔相成

二、再讀課文，理清文章思路。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？

要點：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接着寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。

（二）、精讀課文，深入悟解

1、學習課文1、2自然段

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最後齊讀）把什麼比作什麼?

1）對於整篇文章來説，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所説的道理，那麼我們就先看看其中的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們瞭解哥白尼嗎？（生自由回答）

（學生根據自己的瞭解情況介紹指名説）

介紹資料：傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心説”，第一次衝破了人類對宇宙的認識。

是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。

2）請大家先默讀課文第二自然段，説説讀了課文後你知道了什麼？作批註，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）

（板書：好問）

3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）

不懈探求（理解“懈”聯繫上下文來理解）

4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能説説你提過哪些問題嗎？（指名回答）

5）從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

7）結合科學家哥白尼的事例，談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

這是一篇説理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那麼列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

2、學習課文第3自然段

1）教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎麼做呢？我們一起來看看第三自然段。

2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）

（1）具體舉例子説明對這兩個詞語的感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那麼，有了問題，我們該怎麼做？

3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎麼做嗎？（我們應該多提問題）

4）是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）

5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什麼名言？説説是什麼意思嗎？

投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。

7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）

3、自學第4段

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。

1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受？

（沈括很有成就、了不起）沈括是多麼優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？

2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試着完成屏目上的題目。

題目：

（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）

（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？

（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？

3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（讀第一句話）

三、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什麼關係呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）

4、你知道以後你怎麼做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後，自己學習的收穫，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對於這篇文章很重要，這就是説理性文章所具有的寫作特色，大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

四、拓展：

1、講故事，學生討論。

（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）

2、為感謝大家的幫助，老師蒐集了幾句名言共享。

五、課外：結合四年級學的《説勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找説理性文章的特點。

附板書：

勤學

23、學與問

學與問結合

養成良好習慣

好問

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學時間：共2課時

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會8個生字。理解由生字組成的詞語。

教學過程：

一、故事導入，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2、揭示課題：18

學與問

3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢？

二、初讀指導

1、自學課文。

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子。

（2）或聯繫上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

（1）認讀詞語。

（2）大致交流詞義。

（3）指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？各寫了什麼？

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？然後寫了什麼？最後寫了什麼？

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

教學目標：

1、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思，再解釋詩句的意思。

2、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學過程：

一、複習詞語(指名讀齊讀)

鑰匙

（輕聲）

日新月異

堅持不懈

翱翔

瞬息萬變

（翹舌音）

相輔相成

二、再讀課文，理清文章思路。

（一）、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼？再寫了什麼？接着寫了什麼？最後寫了什麼？

要點：先寫“問”的重要性；再寫向誰問；接着寫怎樣問？最後教育學生要養成勤學好問的習慣。

（二）、精讀課文，深入悟解

1、學習課文1、2自然段

請同學們自己讀一讀第一自然段，思考:然後看看這道填空題，把它完成。

填空：知識就是指有（），知識是學來的，也是（）。“問”常常是（），是（）。

（指名讀一讀練習的答案，教師相機理解後評點，（重點講比喻，明確問的重要性）最後齊讀）把什麼比作什麼?

1）對於整篇文章來説，第一自然段是非常重要的，因為它是文章的總起段，直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所説的道理，那麼我們就先看看其中的一個事例。

讓我們就一起走近哥白尼。你們瞭解哥白尼嗎？（生自由回答）

（學生根據自己的瞭解情況介紹指名説）

介紹資料：傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學，大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學，攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學，並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究，不論寒暑，每天，都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究，30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究，寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的“日心説”，第一次衝破了人類對宇宙的認識。

是啊，哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的，讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。

2）請大家先默讀課文第二自然段，説説讀了課文後你知道了什麼？作批註，及時記下自己的所思所想。（他從小愛問問題；他什麼都愛問；他問的問題都跟自己的生活有關……）

（板書：好問）

3）你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的？

（小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號）

（相機讀句子，注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。）

（指導理解：不懈探求、稀奇古怪）

（聯繫哥白尼提出的問題，理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。）

不懈探求（理解“懈”聯繫上下文來理解）

4）小小的哥白尼和咱們差不多大，老師相信在平時，你也一定提過問題吧？能説説你提過哪些問題嗎？（指名回答）

5）從哥白尼的事例中你讀懂了什麼？（問是成功的開始；只有學會問，才能取得成功……）

6）我想大家對這些話肯定有自己的理解了。（出示第一自然段，齊讀）

7）結合科學家哥白尼的事例，談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

這是一篇説理性文章，議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段，那麼列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。

2、學習課文第3自然段

1）教師導入：哥白尼生活的世界，距離我們已經有好長時間了，我們現在面對的又是一個怎樣的世界？又該怎麼做呢？我們一起來看看第三自然段。

2）我們面對的是一個怎樣的世界？哪幾個詞最能概括我們面對的世界的特點？（日新月異、瞬息萬變……）

（1）具體舉例子説明對這兩個詞語的感受。

（2）是啊，對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界，我們有新奇，有疑惑。那麼，有了問題，我們該怎麼做？

3）自由讀3自然段。問：讀了這一段，你們知道可以怎麼做嗎？（我們應該多提問題）

4）是呀，古人云：“能者為師”，你們知道是什麼意思嗎？書上是如何來解釋它的意思的？請同學們再讀讀課文，找出有關的句子。（只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。）（指名回答，然後齊讀一遍）

5）誰能結合剛才我們讀的這句話，想到什麼名言？説説是什麼意思嗎？

投影出示：敏而好學,不恥下問。三人行，必有我師。

7）小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。（板書：勤學）

3、自學第4段

過渡：剛才我們學習了哥白尼的故事，下面請看沈括的故事。

1）（直接出示沈括的簡介）師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受？

（沈括很有成就、了不起）沈括是多麼優秀呀，咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧，看看他小時候是什麼樣的？

2）請同學們自由地讀一讀第4自然段，試着完成屏目上的題目。

題目：

（1）、沈括小時候對什麼產生疑問？（理解詩句）

（2）、後來沈括是怎樣解開這個疑問的？

（3）、從這個事例中，你受到什麼啟發？

3）（勤學好問；留心觀察；愛動腦筋……）是呀，課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題，那就是——（讀第一句話）

三、總結

1、同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙，那就是：（勤學、好問）

2、那學與問是什麼關係呢？學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

（板書：學與問結合）

3、怎樣才能成為“學習的主人呢？”（板書：養成習慣）

4、你知道以後你怎麼做了嗎？

5、同學們，剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後，自己學習的收穫，情真意切。現在我們回過頭來看課文，不難發現，課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中，作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢？好好想想，與周圍的同學交流自己的看法。（是有力的證據，證明的作者的觀點。）

是啊！這兩個故事對於這篇文章很重要，這就是説理性文章所具有的寫作特色，大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。

四、拓展：

1、講故事，學生討論。

（可用搜集的名言、用文中的語言、用名人的事例）

2、為感謝大家的幫助，老師蒐集了幾句名言共享。

五、課外：結合四年級學的《説勤奮》和五年級學的《談禮貌》，尋找説理性文章的特點。

附板書：

勤學

23、學與問

學與問結合

養成良好習慣

好問

尼古拉·哥白尼1473年2月19日出生於波蘭（Kingdom

of

Poland）維斯杜拉河畔的託倫市（city

of

Toruń）的一個富裕家庭。18歲時就讀於波蘭舊都的克萊考大學（Kraków

University），學習醫學期間對天文學產生了興趣。1496年，23歲的哥白尼來到文藝復興的策源地意大利，在博洛尼亞大學和帕多瓦大學（

Bologna

University,

University

of

Padua,

）攻讀法律、醫學和神學，博洛尼亞大學的天文學家徳·諾瓦拉（de

Novara，1454

-1540）對哥白尼影響極大，在他那裏學到了天文觀測技術以及希臘的天文學理論。後來在費拉拉大學（University

of

Ferrara）獲宗教法博士學位。哥白尼作為一名醫生，由於醫術高明而被人們譽名為“神醫”。哥白尼成年的大部分時間是在費勞恩譯格大教堂任職當一名教士。哥白尼並不是一位職業天文學家，他的成名鉅著是在業餘時間完成的。

一、沈括的趣聞軼事

沈括處處精細觀察，事事獨立思考，敢於發表與眾不同的見解，這是他取得傑出成就的重要原因之一。

“四月桃花開”沒有錯

據説有一次，許多人議論白居易寫的《遊廬山大林寺》中“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”兩句詩，嘲笑白居易寫錯了，理由是這首詩寫於唐元和十二年四月九日，那時桃花都謝了。可是沈括卻認為，深山裏氣候比較寒冷，所以桃花比平原上開得遲，白居易尊重事實，沒有寫錯。

彈琵琶手指位置沒有錯

還有一次，一些人看開封相國寺裏一幅壁畫，壁畫上畫着管樂隊在演奏。有人説畫家畫錯了，理由是管樂演奏者在吹“四”字音，可是那個彈琵琶的手指不是在撥“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔細琢磨以後，欽佩地説，這位畫家太高明瞭，很精通音樂！接着他用親身體驗作了精闢的説明：絃樂同管樂是不同的。吹奏管樂，手指按在什麼部位就發什麼音，是同時的；彈琵琶就不同了，手指先撥絃，然後才發音，也就是動作要比聲音早。所以，演奏管樂的人在吹“四”字音的時候，彈琵琶的人的手指已準備撥下一個音了。在場的人無不為沈括的高見所折服。

二、學問之名言

1、疑，思之始，學之端。

2、學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。

3、智能之上，不學不行，不問不知。

4、君子之學必好問。

5、學而知，問而廣。

6、知而好問然後能成才。

7、“學問”二字需要拆開看，學是學，問是問。

8、學而不思則罔，思而不學則殆。

9、好問的人，只做了五分鐘的愚人；恥於發問的人，終身做愚人。

10、提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

11、有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。

12、敏而好學，不恥下問。

13、不知則問，不能則學，雖能不讓，然後為德。

14、打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號，而生活的智慧大概就在於逢事都問個為什麼。

15、疑惑為愚者之智慧。

16、學問=學+問

17、不恥下問。

18、三人行，必有我師。

19、只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

20、如果你不懂得如何去問，那你一輩子都沒有辦法獲得知識。

善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目。——《禮記·學記》

好問則裕，自用則小。——《尚書·仲虺之誥》

敏而好學，不恥下問。——《論語·公冶長》

讀書好問，一問不得，不妨再問。——鄭燮

有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫

不學不成，不問不知。——漢·王充《論衡·實知篇》

好問的人，只做了五分種的愚人；恥於發問的人，終身為愚人。——佚

名

君子之學必好問，問與學，相輔而行者也。非學，無以致疑；非問，無以廣識。——劉開

發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。

——

陶行知