關於數學《街心廣場》教學反思

關於數學《街心廣場》教學反思

本節課的學習內容是小數乘法中的第三課時，是在學生已經掌握了小數乘整數，瞭解了小數的意義，知道了小數點位置移動所引起的小數大小變化規律的基礎上進行的。這節課是本單元教學的關鍵，教材是通過計算三種大小不同的面積，以如何計算地板磚面積設疑，引發學生思考，在比較中發現積的變化規律，從而發現小數乘法中積的小數位數與兩個乘數的小數位數的關係，經歷探索小數乘法計算方法中確定積的小數位數的過程，使學生更進一步掌握小數乘法的計算方法。又因為本節課是在學習了小數點位置移動引起小數大小變化的規律基礎上進行的，所以只對於小部分學生來説，會有一些難度，因此，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，採用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知並進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢於質疑的精神。力求做到先學後教，強化訓練，使學生通過自主探究學習掌握所學知識。

一堂課下來，反思教學，有成功的收穫，也有遺憾的思索。

成功之處：

第一、注重讓學生通過觀察、猜測、驗證、歸納概括等活動提高學生的自主探究的、能力，滲透轉化思想。在學生計算0.30.2時，我並沒有簡單的直接告訴學生的計算方法，而是不斷提示學生回憶已經學過的知識，能否用以前所學過的方法來試算這個算式。可以通過單位換算，將米化成分米，小數就變成整數，再用整數乘法來計算得出面積是6平方分米，合計是0.06平方米。向學生滲透了轉化的數學思想。

第二、是利用板書引導學生觀察數據的特點，啟發學生質疑當乘數發生變化時，相應的`算式的積會有什麼變化從而引導學生髮現當一個乘數縮小到原來的十分之一，另一個乘數也縮小到原來的十分之一時，他們的積就縮小到原來的一百分之一。然後再運用此規律，進一步得出0.30.2的積是多少。在這一過程中，我注重了讓學生通過觀察、猜測、驗證、歸納概括等活動提高學生的自主探究的能力。而此時的我也只是作為數學學習的組織者、引導者和合作者身份參與其中，不斷地去啟發、引導，充分調動學生的積極性和主動性。

第三、運用規律解決問題時，我也能給學生充分的時間，先讓其自己嘗試去做，並説出自己的想法，從中規範其語言，然後，再給學生一組題目，讓其以前一組題目為基礎，放手去做，並在做的過程中思考自己的做法，最後在小組內進行交流，整體彙報，真正地在教學活動中體現教、扶、放的過程。

遺憾與不足：

第一、在請學生動筆算一算廣場、花壇的面積時，廣場面積3020和花壇面積32不必動筆算，直接口算就可以，由此引出地磚的面積0.30.2與以前所學算式有什麼不同時直接引出本節課教學內容，效果會更好。而我去緊抓着學生不放，帶學生一步一步走向我即定的目標，浪費了許多時間。

第二、學生通過填一填，總結乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。這一部分內容可以不獨立出現，而藉助運用規律解決問題即上一題的練習，進一步引導學生髮現這一規律，並提煉出來。

第三、課堂生成問題的處理不夠妥當。當孩子提出與本課相關的質疑時，我有意識去解決處理，但因為年輕經驗少，所以，對問題本質的把握並不到位，所以，幫學生分析時未能抓住本質，切中要害。

第四、導語指向性不明確。在二次教研課中，我在引導學生對提煉出來的規律進行鞏固練習時，説了這樣一段話同學們，剛才我們運用了轉化、推理等方法解決了小數乘小數的問題，現在，我們就運用學過的知識解決一道問題，其實，我的問題只是針對上面經推理髮現的規律進行運用，因為指向性不明確，所以，導致孩子講題的思路受到了一定的影響。

改進措施：

第一、針對自己在教學中存在的牽着學生走的行為進行調整，學生有能力完成的題，作為教師的我們不要代替他們或帶着他們去完成，而應放手讓孩子獨立去做。在調整學案後，我將求廣場面積、花壇面積這部分內容放給孩子獨立完成，再整體彙報，不但節省了時間，而且效果很好。

第二、在遵循教材的同時，要學會創造性的使用教材。我引導學生填表格，是想清晰地顯示積與乘數位數之間的關係，為讓更多的孩子能清晰地得出確定積的小數位數的方法。而調整學案後，讓孩子在充分做試一試的基礎上，我再引導他們進行觀察，不但能紮實地完成上面內容，而且學生也能容易的發現方法。

第三、要充分挖掘教材、研讀教參。把本課所學內容和相關涉及內容準備充分，也只有這樣，孩子在課堂中無論提出什麼樣的問題，教師也不會出現手足無措的現象，從容應對。

第四、教師的語言規範。可以説，教師的導語、過渡語、小結語都對孩子的學習起着導向性作用，所以，教師課堂中沒説出的一句話都要是經過錘鍊的，而不能信口開河，也只有這樣，才能讓孩子走到即定的目標。

我的困惑：

預習：學生預先自學要講授的功課要到什麼份上。

總之，在教學中，凡是學生自己能發現的，我會努力讓他們自己去探索，如果有一定的困難，我就創造條件讓他們合作探索。尊重學生的自我發現，尊重學生的創新思維。