《街心廣場》教學設計

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《街心廣場》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《街心廣場》教學設計1

[教學目標]

1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

2、能應用這一關係進行簡單的小數乘法計算方法。

[教學重、難點]

積的小數位數與乘數的小數位數的關係，理解小數乘小數的積的小數點位置。

[教學過程]

一、創設情境，提出問題。

觀察情境圖，知道了街心廣場、屏幕、地板磚的長和寬的信息，並引導學生提出數學問題。學生能順利地計算出街心廣場和屏幕的面積，進一步討論“怎樣計算出地板磚的面積？”，從而引起學生對廣場、屏幕、地板磚的長和寬加以比較，並探索0.3×0.2的結果。

二、探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係。

1、小組活動：探索0.3×0.2的結果。

2、學生彙報師配合板書：

街心廣場 長 寬 面積

30 × 20 = 600

縮 縮 縮

小 小 小

10 10 100

倍↓ 倍↓ 倍↓

屏幕 3 × 2 = 6

縮 縮 縮

小 小 小

10 10 100

倍↓ 倍↓ 倍↓

地板磚 0.3 × 0.2 = 0.06

3、引導學生觀察算式並在小組內交流、討論

4、師生共同歸納積的小數位數與乘數的小數位數的關係：積的小數位數等於兩個乘數的小數位數和。

4、根據探索結果，共同列豎式：

0、3×

0、2

———————

0、0 6

三、試一試：

通過兩組有聯繫的乘法的計算，引導學生髮現計算小數乘法，怎樣確定積的小數位數。

四、練一練：

利用上面發現的積的小數位數和兩個乘數小數位數之間的關係，來確定積的小數點的位置。

五、作業

《街心廣場》教學設計2

教學目標：

1、結合具體情境，探索積的小數位數與乘數的小數的關係。

2、讓學生在比較中學會觀察，學會總結。

3、滲透科學的思維方法。

教學重難點：

瞭解小數乘法的意義，能計算出簡單的小數與整數相乘的得數。

教學過程：

一、創設問題情境：

出示一張測量表：這是小強學習測量以後，課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎？

街心廣場： 長30米 寬20米

花壇： 長3米 寬2米

地板磚：長0.3米 寬0.2米

1、學生獨立列式計算後，彙報。

2、教師板書出3個算式：街心廣場：（1）30×20=600平方米

花壇：（2）3×2=6平方米

地板磚：（3）0.3×0.2=？

二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關係。

1、討論：禮堂面積和屏幕面積之間有什麼關係？它們的`長與寬之間又有什麼關係？

2、總結：長與寬都擴大10倍，面積擴大——100倍；長與寬都縮小10倍，它的面積就縮小100倍。縮小100倍也可以説是縮小到原數的1/100，小數點向左移動2位。

3、小組討論：我們應用剛才發現的現象，來比較屏幕和地板磚的面積之間有什麼關係？

4、地板磚與屏幕相比，長和寬都縮小了10倍，它的面積也就縮小了100倍。它的積也會縮小100倍。結果是—0.06。

5、這種方法得出來的結果是否正確？你能用其它的方法驗證嗎？（可以引導學生從直觀塗塗的方法來驗證剛材的結論是否正確。）

6、引導學生總結：在小數乘法中，我們可以先把它們看成是整數來算，然後再確定積的大小。

三、嘗試練習，再探規律。

1、試一試：根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生説説怎樣算的。

2、填一填：將上一題的計算結果填入表格中。然後觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什麼關係。（小組討論）

3、彙報交流：第一位小數的位數與第二個小數位數加起來等於積的小數位數。

4、根據上面的規律，完成練一練的第1題、第2題。

板書設計：

街心廣場

30×20=600（平方米）

3×2=6（平方米）

0.3×0.2=0.06（平方米）

教學反思：

這節課設計結構比較合理。從整數乘法中找出規律再應用這規律去推算小數乘法的結果。再用直觀的方法驗證比較好。這一節課的內容同學們都能掌握，但在數小數位數的時候還有錯，主要原因有的學生不會數位數。