街心廣場的優秀教學反思

本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係，我以學生的發展為着眼點，學生能根據以有的生活經驗、和知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，並且較為輕鬆地算出了老師預先設計街心廣場的面積...

本節課是探索積的小數位數與乘數的小數位數的關係，我以學生的發展為着眼點，學生能根據以有的生活經驗、和知識基礎，根據圖上所給的數學信息，很順利地提出了問題，並且較為輕鬆地算出了老師預先設計街心廣場的面積（30×20=600平方米）、花壇的面積（3×2=6平方米）。但是在算每塊地磚的面積0.3×0.2=？時，卻遇到了認知衝突。通過學生討論交流解決了問題，讓所有的學生有足夠的思考時間和思維空間，讓學生經歷了探索小數乘法中如何確定積小數點位置這一關鍵，學生興趣較高。

計算結果，有的`學生嘗試着把以米為單位的小數換算為以分米為單位的整數再計算，學生在探究與交流中不斷否定與肯定，達到解決問題的目的。在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關係，發現乘數和積的變化規律。

學生在運用規律解決了兩組有聯繫的乘法計算題後，帶着問題觀察兩組算式並試着發現積的小數位數與乘數的小數位數的關係。進而引導學生髮現，積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關係，就是在這一環節出現了一點問題，學生雖然能發現積的小數位數和兩個乘數的小數位數之間的關係，但是作業中體現出學生並沒有將這一知識點理解及應用出來，尤其是諸如0.13×0.2=0.026添小數點時不會補0，這些導致學習效果很差。造成這種結果的原因，我經過反思覺得是：課堂上順利的完成了生成單上的問題，但訓練單沒有處理，學生對知識的鞏固不夠好.