《背影》説課設計

我今天説課的篇目是《背影》，它是現行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學方法與、學法的指導和學習習慣的培養、教學過程設計等方面對本課的設計進行説明。

【教材分析】

1、課文特點及在教材中的地位：《背影》，現行語文八年級上冊的一篇課文。這個單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中瞭解敍述、描寫等表達方式，揣摩記敍文語言的特點。

生活中人們大都歌頌母愛，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們去學習課文，從課文中找出

【教學目標】

根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質教育目標定為：

知識目標：

（1）、加強對語言字詞的積累運用；

（2）、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

能力目標：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字裏行間的人間至情。

（2）、通過關鍵語句表達特殊的感情。

德育目標：

（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統美德；

（2）、聯繫自身，感受父子間的濃濃親情，引導學生感受愛、學會愛，學會感恩

【學情分析】

多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，而且他們的認知感悟能力也不夠成熟，對於生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”。儘管全文籠罩着一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏着的民族文化內涵，體現了中國人一向強調的父慈子孝的思想。

【教學重難點】

教學重點：訓練閲讀培養良好學習習慣；運用整體閲讀法教學理論，以體會文章精要為突破口，重點抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現、作用以及所表達的感情。

教學難點：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，並引導學生感受愛、學會愛，學會感恩

【教法分析】

“整體閲讀，以語言訓練、情感感悟為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過誦讀的方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行梳理；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閲讀訓練，着重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最後對文章所藴涵的感情進行領會與分析。為了在教學中充分調動學生的積極性，我採用以下教學方法：

1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對八年級閲讀教學的要求之

2、研討、探究法、新課標提出“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

3、能力遷移法：等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量和提高效率

【學法指導】

對於我們的學生來説，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的.最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點

1、用普通話正確地朗讀

2、學習使用圈點批註的方法，體會關鍵語段、語句。

3、根據間接經驗學習感受生活

【課時安排】 2課時。

第一課時：聽讀、朗讀訓練，語彙積累，整體閲讀，文章大致內容的理解、把握。

第二課時：重點文段的閲讀，關鍵語句的品位，段落與結構、中心的關係，加強情感德育教育的滲透。

【教學過程】

一、情境導語：

多媒體播放歌曲《父親》，為學生創設一個親情的氛圍，再伴隨着教師的吟詠，讓學生沐浴着親情，懷着一份感動，走近朱自清，走進《背影》

二、速讀課文、整體感知

這一環節包括正音練習，把握全文線索，以及初步感知文中抒發的思想感情。

1、聽錄音朗讀要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、正音練習看大屏幕，教師對這些詞領讀兩遍

3、從整體上了解課文內容，讓學生找出文中一共寫到幾次背影，你最認為哪一次最感人，用心品讀一下。

〈1〉惦記背影（思念父親）

<2>刻畫背影（望父買橘）

明確：刻畫背影（望父買橘）通過語言、動作、衣着描寫體現了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛子之心溢於言表。

4、作者寫我與父親的背影放在什麼樣的背景下寫？其用意是什麼？

見面背景祖母死了

父親失業

明確：作用：營造一種淡淡的悲涼環境人，與父親對兒子滿腔的熱情對照，顯示父愛的崇高

通過這一環節的閲讀教學，引導學生感知課文內容，瞭解課文大意。同時，啟發學生從課文中發現作者行文構思的關鍵，以此為線索展開對課文的深入探究。

4、作為一個已經二十歲的“我”看到父親的背影時情不自禁地流了幾次淚？試着分析一下這淚光中有怎麼樣的感情？

a、觸景傷之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動之淚：望親買橘,父子離別

c、惜別之淚：（父子分手）d、再現背影,思念、牽掛這淚

三、研讀課文、揣摩品味

圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個問題，讓學生合作探究品味感悟。

《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富於表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閲讀教學的一項主要任務。為達到此目標，我設計以下問題

1、課文在刻畫父親時用了很多語言描寫，找出父親在在文中説的五句話，體會其中的含義

父親説：“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路！”

他只説：“不要緊，他們去不好！

他往車外看了看説：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會説：“我走了，到那邊來信！

回過頭看見我，説：“進去吧，裏邊沒人。

抓往文中的幾句重點話語來體察那種深厚而動人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環節也是這一堂課的重點。

2、文中還幾次寫到自己的心理描寫，請找出並分析

（1）我那時真是聰明過分，總覺他説話不大漂亮，非自己插嘴不可

（2）唉，我現在想想，那時真是太聰明瞭！

（3）唉！我不知何時再能與他相見！

明確：這些語言都流露了我不理解當時對父親的自責、內疚。以及後來對父親的無限牽掛、思念

四、拓展延伸、感受深情

新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特徵，力求有創意的表達”。

（1）本文是什麼東西打動了你，激起了你的情感波瀾？

明確：父子深情，父慈子孝

（2）新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，從中受到情感薰陶。

2、你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敍述一次讓你最為感動的事與同學分享

3、假如明天就是父親節，請你用詩意的語言發一條短信表達對父親的受。

1、永遠我都會記得，在我肩上的雙手，風起的時候，有多麼温熱；永遠我都會記得，伴我成長的背影，用你的歲月換成我無憂的快樂！祝福爸爸節日快樂！

2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個超凡的歲月也不能刻畫出您面容的風霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節快樂！

3、歲月的流逝能使皮膚逐日佈滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠年輕的父親。

五、教師總結

生活中“父愛”是一永遠了説不完的話題，父子之情之所以感人至深，因為我們懂得去愛別人，懂得去感受別人給我們的愛，在這用愛紡織的親情世界裏，讓我們去品味這份真情，把愛延續下去了。

六、作業佈置：

1、優化練習

2、請同學們回到家裏，用他們自己獨特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對父母的理解，對父母給予的無微不至的關懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

七、板書設計：