《東北地區的地理位置與自然環境》説課稿

説課稿
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作為一位傑出的老師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好説課稿呢？下面是小編為大家收集的《東北地區的地理位置與自然環境》説課稿，歡迎大家分享。

尊敬的各位專家、評委大家好，今天我説課的題目是《東北地區的地理位置與自然環境》（第一課時)，所選教材為湘教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對於本節課，我將以教什麼，怎樣教，為什麼這樣教為思路，從説教材、説學情、説教法與學法、説教學設計及板書設計五個方面來談談我對這節課的教學設想。

一、説教材

1.教材的地位和作用

《東北地區的地理位置與自然環境》是湘教版初中地理八年級下冊第六章第一節內容，是中國區域地理學習的第一節，因此在學習方法上顯得非常重要，教學中要想方設法在激發學生探究興趣的基礎上，構建學生認識中國區域地理的“模”。一方面，這是在學習了中國四大地理區域差異的基礎上，對東北地區的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習東北地區的人口與城市分佈、產業分佈等知識奠定了基礎，是進一步研究的工具性內容。鑑於這種認識，我認為，本節課不僅有着廣泛的實際應用，而且起着承前啟後的作用。

2.教材處理

新一輪基礎教育課程改革用課程標準取代教學大綱，實際上就隱含着教師要用教材而非教教材。教師不僅是教材的使用者，更是教材的開發者和研究者。因此，我在教材處理時，根據學生情況和教學實際，靈活地使用教材，問題設計注意緊扣課標，一般問題和重點問題採用不同的自學要求和自學方法。

3.説教學目標

根據本節課的內容，以及新課程標準和教學指導，考慮到學生已有的認知結構和心理特徵，制定如下教學目標：

（1）知識與技能：

①通過讀圖瞭解東北地區的位置、範圍；

②使學生明確中國區域地理的學習方法。

（2）過程與方法：

運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置特徵（主要是緯度位置和海陸位置），並簡要評價其優劣。

（3）情感態度與價值觀：

進一步瞭解祖國各地自然環境的差異，通過了解北斗衞星導航系統的組建與運用，增強學生民族自豪感和為建設富強美麗祖國勤奮學習的責任感。

４.教學重難點與難點

為了充分體現標準要求及本節中心內容，確定本節的教學重點難點為：

教學重點：運用地圖，能夠準確描述東北地區的地理位置（主要是緯度位置和海陸位置）並簡要評價其地理位置的重要性；

教學難點：對本區域地理位置重要性的評價。

５.教學準備

教師準備：地圖冊、多媒體課件，課前將學生分成學習小組。

二、説學情

從認知狀況來説，學生已具備了對世界區域地理、中國四大地理區域、地理環境的知識與方法儲備，具備了一定的自我分析本部分內容的能力，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎。但是對於學生來講評價本區的地理位置是一項新內容，也是需要思維含量較多的內容。本區域自然環境的學習方法與世界區域地理、中國四大地理區域地理的有一定的不同。從心理特徵來説，八年級的學生的思維能力從經驗型逐步向邏輯型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之較快發展，但同時，這一階段的學生還具有好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師表揚、肯定的特點。所以在教學中應抓住這些特點，一方面多運用直觀生動的多媒體，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；同時，要創造條件和機會，讓學生髮表見解，激發學生的學習興趣。

三、説教法

１、“先學後教、當堂訓練”：

主要環節包括先學、後教、小結、當堂訓練、拓展教學等階段。這種教法重視培養學生的自學能力，如培養學生閲讀課本的能力和獨立思考問題、解決問題的能力等。

2、計算機輔助教學：

利用計算機制作的地理課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體作用，提高課堂教學效率。

四、説學法

學生根據自學提綱採用讀書、讀圖、小組合作、探究、歸納等多種方法來學習，促使學生積極思維，在主動的學習中獲得知識，形成能力，變“學會”為“會學”，從而體現了以“教師為主導、學生為主體”的教學原則。

五、説教學過程

新課標指出，地理教學是在教師引導下學生學習的活動，是生生互動、師生互動的過程，是師生共同發展的過程。為了高效、有序地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

（一）創設情境、導入新課：

播放經過剪輯的電視片《闖關東》，導入本節課的學習，教師提出問題：關東在哪兒？進入第一部分《東北地區的地理位置》的學習，同時展示三江平原、長北山天池、東北地區鄉村冬季景觀、大興安嶺森林景觀等反映東北地區地理特色的景觀圖片，通過創設情境，激發學生積極的學習興趣，把學生的注意力吸引到本節課的學習中來。

（二）展示學習目標

新課順利導入後，利用多媒體展示學習目標，通過有針對性的導讀，增強重點和難點、喚起學生的注意，以調動學生知識儲備，調整學生思維指向，作好目標實施的心理準備。

（三）“先學”階段

1、地理位置：(展示自學指導一)

看課本P24圖6-1東北地區在中國的位置”、圖６-２“東北地區的範圍及行政區劃”及第一自然段，思考：

（1）説出東北地區在中國的大致位置、範圍，找出其鄰國、鄰省（區）和瀕臨的海洋。

（2）東北地區南北跨越多少緯度？主要位於哪一個温度帶？（舉例説明）

（3）估算遼東半島與山東半島之間的最近距離。

學生圍繞思考題認真自讀課文，特別強調圖文對照，相關知識點在圖上得到落實，獨立思考，對能在課本上找到答案的，找出來圈點勾畫註上標記。

學生根據自學指導自學時，教師要關注全體學生的自學動態，及時瞭解學生自學情況，走下講台，進行巡視，小聲個別詢問，掌握學生的自學速度，及時通報信息，對讀書解題快的同學給予表揚，對學有困難的同學給予鼓勵，必要時作適當的指導。同時瞭解學生在自學中的問題，對其進行梳理歸類，分清是個別性的還是普遍性的，以使“後教”有針對性，對普遍有疑難的問題，教師適當再給一段時間，讓學生在小組內展開討論，力求解決，對還難以解決的做出標記，以待“後教”中解決。

設計意圖：

1、這樣的問題設計是根據“課標”和“教學指導”的要求，從實際出發，引導學生通過讀圖來了解東北地區的地理位置，讓學生從中感悟到運用地圖是認識區域地理位置的基本方法。這樣能夠充分體現學生的主體地位，培養學生動手、動腦能力，力求精講多練，鍛鍊提高學生的自主學習能力。

2、運用地圖認識區域地理位置：(展示自學指導二)

默讀課本Ｐ25閲讀材料“運用地圖認識區域地理位置”思考回答：

（１）地理位置一般分為絕對位置和相對位置兩種，經緯度位置是---？相對位置是指－？據此讀P25圖６－３、圖６－４，判端哪一副圖表示的是絕對位置，哪一副圖表示的是相對位置？

（２）地理位置對生產生活、經濟發展、交通運輸等都有重要影響。比較日本、中國、蒙古海陸位置的差異，舉例説明海陸位置對這三個國家的影響。

（３）比較東北平原、長江中下游平原、海南島緯度位置差異，簡要説明緯度位置對這三個區域農業生產的重要影響。

（４）簡要評價東北地區地理位置的'重要性

設計意圖：

通過上述活動，引導學生了解地理事物或現象的位置有絕對位置和相對位置兩種，而地理位置對生產生活、經濟發展、交通運輸等方面的重要影響，運用地圖簡要評價東北地區地理位置的重要性，引導學生進一步掌握認識和評價區域地理位置的方法，使學生經歷一個“感悟方法－知道方法－運用方法－習得方法”的完整過程，真正形成能力。

（四）“後教”階段

“後教”是全面檢查學生自學成果的過程，更是幫助學生斷疑釋惑的過程。教師要充分發揮主導作用，要求學生，對照自學思考題逐一當堂解答，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，對於全班性的共性問題，需要老師引導、點撥的問題，老師應充分點撥講透，這將是本節的難點，使學生真正掌握知識、形成技能與方法，增強分析問題、解決問題的能力。

（五）當堂訓練

通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容與所要掌握的方法，此時，他們急於尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，於是我把學生導入第三環節，完成練習冊P18-19頁第一、二題內容。

要求學生獨立、認真、快節奏的當堂完成，教師不做任何輔導，對學生訓練中的一些不良習慣進行提示糾正。

這種練習側重培養學生對基礎知識的記憶、理解及初步運用的能力；從中找出哪些學生在哪些目標上還沒有達到要求，從而及時發現教學存在的問題，及時反饋，做到“堂堂清”，不給學生課外負擔。

（六）小結歸納，拓展深化

小結歸納不僅僅是知識的簡單羅列，而是優化認知結構，完善知識體系，進而形成能力的一種有效手段，為充分發揮學生的主體作用，從學習的過程、方法、體驗等方面進行歸納，我設計了這麼三個問題：

①通過本節課的學習，你學會了哪些知識？掌握了哪些方法？

②通過本節課的學習，你最大的收穫是什麼？

③通過本節課的學習，你對區域地理的學習又有了哪些新的認識？你還有什麼困惑？説給同學們，讓我們再進一步。

六、説板書設計

本節我將採用重點式的板書，將教材內容中最關鍵的知識加以概況、列成提綱，這種板書，條理清晰，重點一目瞭然。

七、補充説明