《信息的智能化加工》説課稿

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《信息的智能化加工》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《信息的智能化加工》説課稿1

【説教材分析】

《信息的智能化加工》是教育科學出版社所出版高中信息技術基礎修教材“第三章信息的編程加工和智能化加工”中的第三節內容。信息的智能化加工作為信息加工的一種類型，是本章內容重要組成部分。信息的智能化主要特點是讓計算機更加自主地加工、減少人的參與、進一步提高信息加工的效率和人性化程度。

【説學情分析】

人工智能技術是當前信息技術應用發展的熱點之一。與一般的信息處理技術相比，人工智能技術在求解策略和處理手段等方面均具有獨到之處。在日常生活中，人工智能也越來越貼進人們的生活。但學生們大多數沒有接觸過人工智能方面的知識，並且對人工智能技術有一種可望而不可及的印象，這就使得學生對人工智能知識的獲取具有強烈的求知*望。

【説教學目標】

知識與技能

1、瞭解人工智能的概念與基本特點；

2、瞭解人工智能在現實生活中的應用價值。

過程與方法

通過對案例的分析和智能軟件的應用，讓學生體驗智能化信息加工對生活、工作、學習的影響和意義。

情感態度價值觀

1、感受人工智能技術的`豐富魅力及其應用價值；

2、客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。

【説教學重點】

人工智能的在生活中的應用及其對社會的影響。

【説教學難點】

如何使學生客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。

【説教學策略】

在教學設計上，主要選用實際、典型例子激發學生學習興趣，引出概念，通過體驗，瞭解人工智能的實際應用，分析信息的智能化加工特點，呼應前面教學內容。通過典型的事例引導學生了解人工智能的含義，課堂上開展實驗活動，向小i和學生同時提問，進行簡單的圖靈測試，讓學生更深入的瞭解人工智能。並通過、計算機博弈、機器翻譯、光學字符識別技術等體驗，感受人工智能的應用價值。然後，就人工智能的現狀和未來展開討論，初步認識人工智能技術對社會的影響。

【説教學過程】

一、創設情境引入新課

觀看一段視頻，《機器管家》片段

這個是科幻片，當然，現實生活中我們還沒有這麼有個性的智能機器人。

人工智能似乎離我們很遙遠，今天我們就來揭開人工智能的神祕面紗。

二、探索新知

揭開人工智能的神祕面紗

什麼是人工智能?

總的來説，人工智能的目的就是讓機器能夠像人一樣思考

當計算機出現後，人類開始真正有了一個可以模仿人類思維的工具，經過無數專家的努力，計算機已經可以模仿人的思維和人交流。

我在網上認識一個智能機器人，你們想認識嗎？

體驗活動一：智能機器人

和機器人小i博學小天才聊天

思考：在對話的時候發現什麼問題？

為什麼會出現這些問題？

為什麼説小i有人工智能呢？我們來做個實驗。----圖靈測試

活動：邀請一位同學，同時向同學和小i提問

1.你叫什麼名字？

2.你喜歡什麼顏色？

3.你今年幾歲？

邀請另外一位同學，同時向同學和小i提問

1.你現在有空嗎？

2.方便現在和我聊天嗎？

3.現在有時間嗎？

看似具有智能，揭開“談話”的本質：原先設定好的，從數據庫獲取。他能模仿人腦思維，但是這智能是人賦予它的。

計算機不僅可以和你聊天，還能和你對弈下棋。

體驗活動二：計算機博弈

思考：1.計算機為什麼能夠和你下棋

2.計算機是怎麼知道下一步怎麼走

討論：同學們玩五子棋也有輸有贏，如果程序足夠完善的話，就能真正產生智能嗎？

計算機選擇最佳棋局看似具有智能，但這是計算機專家和眾多棋壇高手為其設計和編寫程序，這種智能依靠的通過程序設計實現的搜索技術和計算機高速計算的優勢。

知識總結:

人工智能概念：人工智能主要是對人腦思維機理的模擬，包括聽、説、看、思考、動作等思維機理的模擬。

過渡：為了讓大家更好地瞭解人工智能，我們一起體驗利用人工智能加工信息。

三、合作體驗、交流分享

利用人工智能技術加工信息

1.模式識別:

就是讓機器認識事物，像人一樣去聽去看

體驗活動：掃描課本該章第一段文字（文字內容為機器翻譯做鋪墊）

總結：這支筆先將課本上的文字掃描成圖片，利用光學字符識別技術識別圖片中的文字，是它還有侷限性，識別後還要人工核對。

解決問題：如何看懂全英文説明書？

2.機器翻譯：

利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。用以完成這一過程的軟件叫機器翻譯系統。同學知道哪些機器翻譯系統？

學生討論

體驗活動：中英文互譯

1、把翻譯過來的英文再譯成中文看看翻譯結果與原文有何區別？

2、在機器翻譯過程中，譯文錯誤或者不準確主要是什麼原因造成的？

3、怎樣提高翻譯質量？

提出問題：機器翻譯，為不同的語言的交流學習提供了方便，是不是不再需要人工翻譯的編譯人員？

學生討論：機器翻譯一句一句處理，上下文缺乏聯繫，詩人對詩詞賦予了感情，而翻譯軟件只是對字詞的直接翻譯，缺乏人類的情感。

四、人工智能其他應用

學習資料，

提出問題：你想讓人工智能為你提供什麼樣的服務？

觀看視頻和一些資料

提出問題：

1.使用專家系統如果出現意外誰承擔責任？

學生討論，總結：人工智能技術帶來方便，但是不能完全依賴

2.犯罪份子利用他人指紋或人工合成他人語音進行詐騙。

學生討論，總結：辯證認識人工智能，負責任、安全、健康地使用。

五、總結

通過剛才的活動體驗與學習，對人工智能技術的應用有什麼體會和心得？

我們對人工智能有一定了解，目前的人工智能還不完善，未來發展的空間還很大，這就要看大家的想象力還有能力。

《信息的智能化加工》説課稿2

一、説教學目標：

客觀地認識人工智能技術，瞭解其實際應用價值，培養正確的科學技術應用觀。

二、説教學內容：

1．要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。

2．能夠各種途徑體驗人工智能技術給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。

3．通過感受人工智能技術的豐富魅力，增強對信息技術發展前景的嚮往和對未來生活的追求。

三、説教學重點：

人工智能、利用人工智能加工信息

四、説教學難點：

1．智能和人工智能

2．提升學生對人工智能的認識，並且發展他們的辯證思維

五、説課時安排：

1課時

六、説教學過程：

一、揭開人工智能的神祕面紗：

1、導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段；教師簡單敍述“人機大戰”的歷史。

2、教師提問：“更深的藍”是如何戰勝卡斯帕羅夫的呢？

學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，並且不會範錯誤。

3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的羣體，揭示了“更深的藍”的高智能是構建在人類智能的基礎上。引入“人工智能”的概念。（教師鼓勵學生：“機器雖然戰勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。）

4、“人工智能”的實質內涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。

二、利用人工智能技術加工信息。

1、引入：基於大家對“人工智能”概念的瞭解和其未來的暢想，那麼在我們目前的現實生活中智能技術擁有哪些應用呢？

2、模式識別技術。第一章曾經提到的語音識別技術也是屬於模式識別範疇的。

指紋識別（演示）

語音識別（演示）

手寫識別（演示）

1、機器翻譯

①安排學生體驗“機器翻譯”的智能信息技術，激發學生興趣。參考文章“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”教師安排實踐：把中文翻譯成英文之後的英文重新利用百度翻譯成中文，然後把翻譯後的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結果很離譜，教師順勢啟發學生，以後可以從事專門開發有關翻譯的智能技術的事業，使世界真正成為溝通無限的村落。

②機器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)

常用軟件：金山快譯等(學生了解一些)

實踐：

1、使用金山快譯，練習中文翻譯成英文(先演示後操作思考)

2、再把翻譯過來的英文再譯成中文

3、思考：與原來的中文是否有區別？為什麼？怎樣提高翻譯質量？

啟發、討論、分析：

a、有區別-----機器無感情------因為使用軟件-----人編寫的------(進一步認識本質)

b、原理：在詞庫中搜索

c、提高質量：進一步完善軟件

4、其他應用

①演示：機器人滅火大賽視頻片段、機器人跳舞視頻片段。激發學生對機器人技術的興趣。

②計算機博弈。指導學生從教師機下載“五子棋”遊戲程序，給學生實踐一下和計算機對戰的樂趣，體驗智能信息技術。

③智能代理技術

計算機發展趨勢：個性化，人性化

舉例：OFFICE助手

　教學反思：

本課在設計時，從解決生活問題為出發點，引入知識。整個教學過程，充分關注學生認知基礎，遵循學生認知規律，緊緊圍繞教學目標，銜接自然、合理、緊湊、前後貫穿、環環相扣、層層啟發、釋疑解難。在引導、探究與討論、講授、啟發的過程中，各方面融合自然，整個教學結構嚴謹有序、平實無華而又幽默風趣。本教案經過實踐驗證，教學目標達成較好，對學生意識和素養的提升自然而到位、水到渠成。