《小豬變形記》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的《小豬變形記》説課稿，希望對大家有所幫助。

《小豬變形記》説課稿1

一、説教材內容

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》採用奇妙的方式為我們展示了：一隻小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最後發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕鬆。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對於幼兒的成長非常重要。基於這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。

二、説活動目標

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：

1. 知識目標：瞭解故事內容，感受故事情節的趣味性。

2. 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話。

3. 情感目標：明白“做自己最快樂”。

三、説重點難點

由於幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質藴涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。

四、説活動準備

為了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1. 知識上的準備：事先讓幼兒瞭解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特徵，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特徵如何進行變形的內容打下鋪墊。

2. 物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話複述。

五、説教學法

（一）説教法

教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：

1. 情景教學法：在師生共同閲讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境佈置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。

2. 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒彷彿置身在小豬變形記中的故事情境中，便於幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

3. 問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛鍊幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

（二）説學法

《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：

1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。

3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在説一説的輕鬆氣氛中掌握學習的重難點。

六、説教學程序

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

第一環節：激趣導入。

出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什麼本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，説：“有一隻小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，並展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什麼樣呢？帶着疑問進入閲讀環節。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步瞭解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。並用“小豬接下去會變什麼？是怎麼變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閲讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然後進行餘下故事的閲讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然後再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閲讀時先觀察傾聽，後表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

第三環節：分享體驗。

這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的'描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閲繪本，在瞭解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敍述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反覆練習的方法，不斷鞏固幼兒對於複合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬複合句，加深對故事情節的理解。

第四環節：情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特徵來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前後情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗後。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬説什麼？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過小豬從充滿激情到最後慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人並不快樂”。讀到最後，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的遊戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。

七、説設計亮點

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閲讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動採用多種形式閲讀，注重培養了幼兒早期文學閲讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

《小豬變形記》説課稿2

教材分析：

《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一隻小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗後發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一隻豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕鬆。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意佔優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞彙量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛鍊幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。

教學目標分析：

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”另外要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：

1、瞭解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節的趣味，加深對各種動物特點的認識。

2、能夠先仔細觀察，認真傾聽，後表達講述。發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。

3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。

目標中提到：感受故事情節的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。根據中班幼兒這一時期連貫性語言開始發展，出現各種從屬複合句，我確定本次活動的難點是：在閲讀時引導幼兒掌握其中的語言規律，在故事中訓練幼兒規範的表達，例如：“你不是??你是??”

活動準備：我為幼兒準備了大繪本《小豬變形記》，有助於幼兒直觀的感受故事情節的變化，同時根據故事佈置了教室環境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物圖片能夠作為線索，對於幼兒複述故事有所幫助，並且助於幼兒瞭解各種動物的特點。活動中我還準備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學習從屬複合句。另外，我還準備了一些故事中出現的小動物的面具，讓幼兒有機會表演故事，在表演的過程中體會做自己最幸福的道理。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿，並回憶了先前學過的從屬複合句。

教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還採用了以下兩種教學方法組織教學。

1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我採用了情景教學法。在師生共同閲讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境佈置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品後用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什麼，然後變成了什麼，最後怎麼樣了。而每一次變形的結果又是什麼。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學會運用故事中的複合句描述故事。

在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最後能夠集體合作完成故事的複述。例如，活動前我會與幼兒共同佈置教室環境，營造恰當的氛圍。活動中，我將充分發揮繪本的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點，注意傾聽故事中反覆出現的句式，以達到我所期望的教學目標。

流程：

第一環節：激趣導入。

我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽説的會變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關注“什麼東西會變形”這一問題的時候，把話題一轉，説：“有隻小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。並展示出繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步瞭解故事情節。我會用生動語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。並用“小豬接下去會變什麼？是怎麼變的？”這個問題吸引幼兒注意，引發閲讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然後就開始進行餘下故事的閲讀。

在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然後才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，後表達講述的目標。

第三環節：分享體驗。

我為這一環節準備了字卡和各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

在這一環節中，我將帶領幼兒從頭開始閲讀故事，在瞭解了故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敍述故事情節，在小豬每一次變形時提問幼兒：“你看見這樣的小豬時，會對他説什麼呢？” 啟發幼兒運用“你不是??你是??”的句式進行表達。

這一環節涉及到了活動難點的學習，我通過讓幼兒反覆練習的方法，不斷鞏固幼兒對於複合句式的運用。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的複合句，在接下來的幾次變形中，我會採用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。

第四環節：遷移作品情感，完整閲讀。

這一環節閲讀，目的是引導幼兒在完整閲讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬變形前後情感的變化。小豬從先前的“想到變什麼”到“變成什麼”再到最後的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗塗地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗後

的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！於是對“變成別人並不好”就有比較深切體會了。讀到最後，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。活動重點也在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動。

這一環節我準備讓幼兒自主講述故事，還可以根據故事內容進行適當的表演，將幼兒分成幾個小組，每個小組表演小豬的一個變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設計目的是讓幼兒加深對“做自己最幸福”這一道理的認識。

設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閲讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閲讀興趣；在繪本閲讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動採用多種形式閲讀，如：師生共讀，然後是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。

《小豬變形記》説課稿3

活動目標：

1、學習閲讀圖畫書，能仔細觀察圖片並用簡潔的語言進行描述。

2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。

3、理解詞：炫耀

活動準備：

1、小豬手偶一個

2、PPT《小豬變形記》

活動過程：

一、導入（出示小豬手偶）

今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？

請幼兒跟小豬打招呼。

在你的印象裏小豬怎樣的？它最喜歡做什麼事？

二、PPT演示第一部分“學長頸鹿”

1、第一幅

可今天這隻小豬他快樂嗎？為什麼？

2、第二幅

於是小豬跑了出去，他碰到了誰？發生了什麼事？

他的表情怎麼樣？在想什麼？

小豬在想什麼？

3、第三幅

小豬在幹什麼？

他要學誰？

4、第四幅

小豬路上遇見了誰？在幹嘛？

你是怎麼看出來的呢？

他們在聊些什麼？

5、第五幅

發生了什麼事？

師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。

這回小豬想到了什麼好主意呢？

三、PPT演示“學斑馬”

1、第六幅

小豬在幹什麼？它會順利嗎？

2、第七幅

它們在幹什麼？你是怎麼看出來的。

它是怎麼跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，於是向別人誇獎自己）

教師完整講述

四、PPT演示學大象（多幅同時出示）

它在學誰？是怎麼學的？小豬向袋鼠怎麼炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）

五、幼兒自主閲讀圖畫書

小豬又打算學誰了呢？它是怎麼學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然後踩着彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一隻了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”。“你不是袋鼠”鸚鵡尖叫着説，“你只是一隻踩着彈簧的小笨豬，再説你也跳得不高。”鸚鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高....。）

六、師幼共同閲讀——PPT（學袋鼠、學鸚鵡）

七、閲讀小結——做自己最快樂

八、集體完整閲讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環襯、扉頁等。

《小豬變形記》説課稿4

一、設計意圖

認識繪本，最早xx學年劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，瞭解了一些早期閲讀的書，但只當是親子閲讀的一系列作品，並沒有深入瞭解。參加了紹興優質的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關於早期閲讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來“講述”故事的書。

選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術性，對培養孩子的觀察、想象、創造等各方面能力，都有着潛移默化的影響。《小豬變形記》就是這麼一本集幽默、想象、哲理於一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲説理、沒有一點喧鬧，卻能啟發孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。

二、説教學目標

1、學習閲讀圖畫書，能仔細觀察圖片並用簡潔的語言進行描述。

2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。

3、理解詞：炫耀

三、教學方法

1、以詼諧優默的圖畫和故事情節激發幼兒閲讀的興趣。

2、運用引導性的提問，指導幼兒細緻觀察圖片，培養幼兒的初步的閲讀能力。

3、遞進式的環節設計，促進幼兒觀察閲讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出並逐幅細緻提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，並進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閲讀相互描述；再到最後集體完整閲讀。

4、寓深刻的道理於詼諧的故事，讓孩子能輕鬆理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。

四、反思

1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閲讀繪本的經驗，活動中缺少給孩子正確閲讀繪本的方法。

2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什麼？——他想學誰？他是怎麼學的？”

3、活動由於教師調控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。