《變形記》説課稿

一、説教材

（一）教材簡析：

高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。《變形記》是本單元的講讀課文之一，奧地利小説家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一隻甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小説深刻而生動地揭示了人與人關係的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。

這篇小説的鑑賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反覆閲讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。

《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小説反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反覆讀，在瞭解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小説的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑑賞，鑑賞主人公的人性，鑑賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。

（二）教學目的：

依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：

1．細緻體會表現主義的藝術特徵。

2．通過了解背景、分析情節去把握小説的主題。

3．通過分析情節及描寫方法去欣賞人物性格。

4．如何認識表現主義小説。

（三）教學重點、難點

教學重點：情節、人物、主題。

教學難點：表現主義的藝術特徵。

二、説教法

1、導讀法

這是一篇很有思想性小説。授課時要引導學生了解作者的思想和創作風格。教師要給以適時適當的點撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創作動勢。在講述全本小説的大致情節的基礎上讓學生了解背景及創作意圖。鑑於課時量的限制必須把學生的課下預習和教師的導讀結合。

2、討論法

學生對卡夫卡的創作情況不是十分了解，課下的資料的閲讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學生互相補充資料的一個過程。設置適當的討論題引導學生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發。並且關於卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應該把教更多的放在知識點上，而應放在啟智上。而討論可以增強學生的自信力和提高他們的辨證思維力。

三、説學法

1、培養學生的綜合鑑賞能力。使學生掌握“提取----分析----置疑”的鑑賞過程和鑑賞方法。

2、培養學生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。

四、説教學過程

教學課時：3課時。

第一課時、預習與情節

（一）課前佈置預習課文，閲讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。

（二）教學導入：

中國小説史——魯迅小説——外國小説流派——表現主義——卡夫卡《變形記》。

（三）作者作品介紹：

弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小説家，生前默默無聞，死後卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等並稱為西方現代主義文學的先驅和大師。1909年開始發表作品，1915年因短篇小説《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《飢餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小説有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死後由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細介紹見教師用書）

（四）背景介紹：

1914年至1918年的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會動盪，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，鋭意改革，一方面又陷於孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏鋭的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立説，批判資本主義的人際關係，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前後和第二次世界大戰前後，現代主義文學應運而生。現代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關係的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度誇張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理。現代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。

（五）下面對課文中加點字的注音，不正確的一項（D）

A．偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）

B．羞赧（nan）挪動（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）

C．咂巴(za)跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）

D．皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）

E．思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

（六）成語積累：

①下面短語中有兩個錯別字的一項是（D）

A．怒氣衝衝、目不轉晴、不由自主、突如其來

B．疲憊不堪、引人注目、不可思議、一愁莫展

C．仁至義盡、氣喘吁吁、六神無主、難以執信

D．小心冀冀、精疲力竭、精神煥散、食不甘味

②下列成語中沒有錯別字的一項是（A）

A．少不更事、無濟於事、全神貫注、居高臨下

B．不着邊際、為期不遠、赫赫業業、泛泛之交

C．微不足道、心平氣和、冥玩不化、憑水相逢

D．心荒意亂、閒言碎語、飛短流長、無可奈何

（七）歸納三部分情節內容。

第一部分：寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂鬱。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的卧室。

第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。

第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，並把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。

（八）這篇小説的主題是什麼？（討論）

作者通過格里高爾自始至終關心家庭、懷念親人與親人無動於衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。

表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處於絕境。

格里高爾變成甲蟲，無利於人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規律是無情的。

（九）佈置作業：

課外認真閲讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。

第二課時、分析對格里高爾的心理描寫

（一）概述內容：

主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命幹活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老闆的氣，指望還清父債後辭職。可以説，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回卧室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。

（二）分析對格里高爾的心理描寫。

1.作者主要是通過什麼描寫方法來刻畫格里高爾的？

提示：小説用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲後的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現出來的。

2.這篇小説心理描寫的重點是什麼？作者主要要表現人物怎樣的性格？

提示：小説用許多筆墨寫了變形後格里高爾悲哀悽苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持着人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂鬱，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄後的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種願望終於被徹底的絕望所代替，瀰漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。

3.小説的內在主線是什麼？

提示：應該説，《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲後的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲後的內心感受和心理活動是小説的主體。

4.這篇小説勾畫人物內心世界，進行心理描寫的手段有哪些？

提示：小説用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法，去表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今後的事情，不時由於恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，並且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特徵。

（三）格里高爾變甲蟲後的心理變化大致是怎樣的？

提示：

1.格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。

他驚慌、憂鬱。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦幹、他清醒地想到起牀，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回卧室。他謙恭地懇求，儘快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。

2.為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。

格里高爾失業在家，過着甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經濟狀況焦慮還想着給妹妹實現“美夢”。他想着，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最後在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞着他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

3.受重傷後，被親人厭棄而絕望，心態走向平和。

一隻蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終於被妹妹厭棄。妹妹一再説“我們必須設法擺脱它”。格里高爾“懷着深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這裏，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的`心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面，一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脱—一死亡。

（四）這篇小説的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經歷，有何表現意義？

格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊遊。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界。現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象徵，象徵人的異化，人性異化，人際關係異化。

（五）小説裏所表現的異化有幾個方面？作者這樣安排的深意是什麼？

提示：在金錢和私利面前，小説表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變為安於甲蟲生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小説正是通過表現人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質。

（六）馬克思説資本主義社會人與人的關係就是金錢關係。聯繫本課內容，你怎樣看？（自由發言）

（七）文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。

提示：主要是寫甲蟲的活動，如進門的艱難，爬牆壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。

（八）佈置作業：

仔細閲讀小説，並認真體會心理描寫的作用。

第三課時、分析藝術特色

（一）本文有着怎樣的藝術特色？

提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法

（二）有人評論説“小説描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？

提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形後逼真的心理狀態。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界。“荒誕”是因為故事的整體框架是以象徵手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。

（三）怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處？

提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象徵，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。

在日常生活中，一家人平平淡淡，温情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養家人格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，衝突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動人物之間的衝突，表現人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面温情脈脈的面紗，顯示了人際關係的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質。

（四）這篇小説中的“荒誕”無處不在，試具體説明。

提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的衝突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也2010/3/28 13:15:29是荒誕的：一隻蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。

（五）荒誕、變形的情節為什麼在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢？

提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敍述方法的結合，具有強烈的象徵意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

（六）《變形記》中作者的敍述語調有何獨特之處？這樣敍述有何妙處？

提示：在作品中，卡夫卡的敍述語調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個悽慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問題。

（七）處理課後作業：

略，見教師用書。

（八）作業佈置：

1.完成同步練習。

2.課外閲讀卡夫卡的《飢餓藝術家》。