《黃山奇鬆》的説課稿

《黃山奇鬆》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情,文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗。

1、導入課文

以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。

2、“黃山四絕”聞名於世，而人們對“奇鬆”則情有獨鍾，今天我們就去一探究竟。根據“情有獨鍾”質疑：黃山奇在哪兒？

3、精讀課文。主要採用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟鬆之奇。黃山鬆奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節。讀後請同學們交流對自己喜歡的'一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客鬆之奇從而突破。

然後先出示語句，再讀體會。

4、品讀語句，感受鬆之奇。引導學生交流，着重引導學生體會到以下幾點

交流：一奇在姿態

姿態優美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢

二奇在生命力強

迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了800年，“飽經風霜”這個詞到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前蒐集的資料想象一下:

風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！

三奇熱情好客

在品味“迎客鬆”這一部分時，讓學生説歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）。

綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網絡，讓學生在網絡這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力。

本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節課中，我還是忽略了很多細節，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。