《黃山奇石》優秀説課稿

作為一名教職工，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考説課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的《黃山奇石》優秀説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《黃山奇石》優秀説課稿篇1

各位評委、各位老師：

大家好！

今天我來説一説《黃山奇石》這篇課文。説課的內容分為五個部分。第一部分是説教材，第二部分是分析學生，第三部分説教學目標，第四部分説教學設計，第五部分是説教學效果。

【説教材】

《黃山奇石》是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。

黃山，是天下第一奇山，位於安徽省南部，她有泰山之雄偉，華山之險峻、衡山之煙雲、廬山之飛瀑。黃山有四絕：奇鬆、怪石、雲海、温泉。可以説無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇，是令人嚮往的地方。於是，自古就有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的説法。

《黃山奇石》這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創造。讀着課文我們彷彿被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經不是在閲讀課文，而是站在黃山一個個觀景台上，美美地欣賞着那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不油心生嚮往黃山之情，更加喜愛黃山。

【析學生】

作為小學低段的學生，他們對事物充滿着強烈的好奇心和求知慾，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現慾望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習，能夠與他人合作學習。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力、對事物的細緻觀察能力也處於薄弱階段，對課文理解有一定難度。

因此，根據新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，以及教材和學生的特點，我制定了本堂課的教學目標及重難點。

【説目標】

１、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的讚歎。喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石。

２、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養觀察和想象力。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

為了促進學生的主體作用，培養創新精神，教學活動中，可將看圖、讀書、訓練融入質疑、疏疑、解疑的主線過程中，讓學生充分動起來。

４、教學重點及難點：

指導學生觀察圖片，賞析優美詞句，展開合理的想象，體會對黃山奇石的讚歎。

現在，讓我來説一説這篇課文的教學設計。

【説教學】

課堂上應緊緊抓住課文的主要內容，依據教材圖文並茂的特點，激發學生的好奇心和求知慾，以質疑為主線，運用反饋教學法進行調節反饋，引導學生進行質疑、歸疑、悟疑、解疑的教學，並且培養學生創造性思維能力和表達能力。

這是我的總體教學思路。教學環節分為三個部分：

１、初讀課文質疑，明確學習目標：

開課質疑，課件出示課題“黃山奇石”，其中“奇”字用動作突出。教師解釋什麼是奇？並問學生：“看了課題你想知道什麼？有哪些疑問？”在學生充分質疑的基礎上，教師歸納出具有代表性的問題。然後，請學生帶着問題聽教師範讀課文，同時觀看課件播放介紹黃山的風光短片，讓學生通過欣賞、領略黃山美景，為下面的教學做好鋪墊。

在本環節中學生通過質疑，對黃山石產生了濃厚的興趣。帶着問題進行學習，使學習目標明確，學習質量提高。多媒體在這個環節中突出其直觀性、形象性，把黃山奇景呈現在學生面前，學生眼看着黃山秀麗神奇的風景，耳聽着教師飽含激情的範讀，彷彿走進了仙境般的神話世界，大大激發了學生的好奇心和求知慾，創設了一個良好的學習氛圍。

２、細讀課文解疑，突破重難點：

在學生質疑的基礎上，圍繞提出的問題，引導學生悟疑、解疑，突破重難點，培養他們的創造性思維能力和表達能力。

⑴瞭解內容，初步解疑：

在上一環節中，學生的積極性已被調動起來，教師順勢引導學生自讀課文，看看課文中有沒有你想知道的答案，並把你讀懂的地方和同學説一説。

⑵深入理解，進行解疑：

從課文的第一自然段入手，讓學生説説學會了什麼，還有什麼不理解的地方。學生對“景色秀麗神奇”、“怪石”幾個不易理解的詞語，教師可採用對比法進行教學。就拿“怪石”一詞來説吧，課件出示兩張圖，一張圖上的石頭相貌平平，而另一張圖上的石頭則有些怪異，讓學生判斷哪張圖上的石頭為怪石，這樣學生自然就明白什麼是怪石了。

在教學配圖的二、三、四自然段，可採用看圖學文的方法，讓學生把課文中描寫各種奇石的語句找出來，圖文對照讀一讀。當教學到“仙桃石”時，課件出示仙桃石的圖片，教師指導學生觀察圖片，可以看到山頂的巨石就像一個大桃子，好像從天上飛下來的，落在山頂的石盤上。讓學生結合看過的神話傳説，如《西遊記》等，發揮想象，想象一下仙桃石的來歷，編一個有趣的童話故事講一講。當教學到“猴子觀海”時，課件出示猴子觀海的圖片，教師引導學生看到，在一座陡峭的山峯上，有一塊形狀像猴子的石頭，它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海。學生對“翻滾的雲海”理解起來有困難，可以讓他們聯繫生活實際説一説，並看看課件出示的翻滾的雲海的圖片，以此解決心中的疑團。當教學到“仙人指路”時，課件出示仙人指路的圖片，讓學生觀察圖上的巨石就像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方，好像正在給遊人指路呢。可以讓學生學一學仙人指路的動作，加深對課文的理解。同時，在講課過程中穿插着朗讀訓練，引導學生在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙。第二自然段指導學生要讀出對仙桃石來歷的一種猜想。讀第三自然段要突出猴子觀海的有趣，聲音可以輕一點，彷彿怕驚動了正在觀海的猴子。而第四自然段則要讀出仙人指路這個傳説的神祕感。朗讀的方式也要多樣化，有自由讀、小組讀、男女生分開讀、表演讀等。讓學生在熟讀的基礎上，選擇自己最喜歡的部分練習背誦。

在學習第五自然段時，可讓學生將描寫“金雞叫天都”的語句找出來讀一讀，理解什麼是“金光閃閃的雄雞”、“不住地啼叫”是什麼意思。然後指導學生根據課文的描述，發揮想象，畫一畫“金雞叫天都”，再選幾幅學生作品用投影展示出來，大家來評一評誰畫得好。

３、讓學生充分動起來，體驗創意性閲讀：

在這一環節中，教師充分考慮到了學生在學習活動中的主體性和個體差異性，為學生設計了豐富多彩的活動方式、有朗讀、當導遊、講故事、畫畫等。讓學生根據自己的特長選擇喜歡的活動方式，分組同時進行，教師從旁指導。喜歡朗讀的學生可以一個人或幾個人一組，把課文美美地讀一讀，儘量讀得有感情，還可以配上動作；喜歡錶演的學生可以在小組內扮演導遊，把自己喜歡的部分介紹給大家，帶領大家遊黃山；喜歡講故事的學生可以挑選課文中的一處奇石，發揮想象，編一個有趣的故事講一講，比比誰講的故事最精彩，最能吸引人；喜歡畫畫的學生，趕快拿起手中的畫筆，通過自己的想象，在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發展思維，還可讓學生畫自己想象中的怪石並起上名字。最後，每組推選同學在全班展示才藝，彙報學習成果。只有學生主動、充分參與到教學活動中，他們的主體性才能真正得以體現。學生通過各種活動加深了對課文的理解，鍛鍊了自身的能力，體現了語文教學的創造性和實踐性。

【説效果】

通過看圖，瞭解文章大意到質疑、解疑，直至突破重難點，學生明確了自己的主體地位，能充分發揮想象力，發展創造性思維。多媒體課件在整個教學過程中突出了形象性、直觀性，起到了較好的輔助作用。多種形式的活動為學生提供了廣闊的展示空間，極大地調動了學生的學習興趣，全情投入到學習中來，使課堂教學取得了事半功倍的效果。

各位評委、各位老師，我的課就説到這兒，謝謝大家！

《黃山奇石》優秀説課稿篇2

一、説教材

黃山奇石趣味橫生，是大自然的鬼斧神工。黃山奇石有趣，作者寫得更有趣。先總寫景色秀麗神奇，再用濃墨重彩具體介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊神奇怪石，其他幾塊簡寫。作者採用“總分”和“點面”結合的方法，把黃山奇石寫得栩栩如生，神奇有趣。

因為本課教學的重點是觀看插圖，閲讀課文，欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，培養學生的觀察和想象能力。難點是對課文略寫的“天狗望月”、“仙女彈琴”等部分，如何引導學生髮揮自由想象。

所以根據新課標的要求、本課的特點和學生的實際，我制定瞭如下教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中對黃山奇石的讚歎。背誦自己喜歡的部分。

3、喜愛黃山，嚮往去黃山看奇石的情感。

二、説教法

1、圖文結合法：通過觀看插圖，欣賞黃山奇石，體會課文中對黃山奇石的讚歎，感悟課文中所藴含的人文精神，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、自主探究法：通過讀課文、課件演示等多種形式，培養學生的觀察能力和想象能力，激發學生的好奇心與求知慾，引導學生自主探究學習，感受課文的語言美，積累豐富的詞彙。

三、説學法

1、朗讀感悟法。開展多種形式的讀，如初讀、精讀、賞讀、個別讀等，讓學生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，使教師、學生、文本三者的情感產生共鳴。

2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

四、説教學流程

本課我將分兩課時完成，下面我分5個板塊來具體我的教學過程及思考。

第一板塊：創設情境，認識奇石美。

1、我的導入是這樣的：秋天到了，天氣轉涼了，燕子往南飛，樹葉紛紛落下，田野一片金黃，紅紅的蘋果掛滿枝頭。在這美麗迷人的秋天裏，我們班組成了一個旅行團，去遊覽著名的風景區黃山。板書課題：黃山奇石。

2、然後出示中國的地圖，讓學生找到安徽省，知道黃山在什麼地方。

3、最後通過對第一自然段中“尤其”和“聞名中外”的理解，認識黃山風景區四絕之一的怪石。

之所以這樣設計，是因為秋天是個美麗的季節，在這大好的時光裏，老師組織學生“遊”黃山，讓直觀圖像與課文語言文字融合在一起，拉近了學生的生活實際與課文的距離，使學生對“黃山奇石”產生共鳴，激發學生求知慾望。

第二板塊：檢查字詞，感知奇石美。

1、首先學生帶着讀準字音，讀通句子，標出自然段的要求自讀課文，讀完後我用ppt課件出示詞語，學生通過認讀、齊讀、開火車讀等形式鞏固“風景區、胳膊、巨石、著名”等14個詞語。

2、然後，我讓學生再次輕聲朗讀課文，邊讀邊找出課文中描寫的幾種奇石，並領着孩子把奇石和課件中相應的圖片一一對應起來。之後出示“作者具體寫了四塊黃山奇石，簡寫了樣一個句式進行説話練習。

在這個環節，通過檢查生字和説話練習，為理解課文內容、積累豐富的詞彙作鋪墊，讓學生初步瞭解黃山景色之美。

第三板塊：品位詞語，感悟奇石美。

這裏讓學生又一次走進文本用心默讀課文，找出作者具體寫的黃山四塊奇石的句子結合圖片來品味，交流、朗讀。

仙桃石它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。讓學生通過“好像、飛、落”等詞語，想像仙桃石的神奇有趣。

它兩隻胳膊抱着腿，一動不動地蹲在山頭，望着翻滾的雲海，這就是有趣的猴子觀海。這裏抓住“抱着腿、蹲在山頭、望着翻滾的雲海”這些詞語欣賞“猴子觀海”。

仙人指路遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峯上，伸着手臂指向前方。在這句話裏學習作者使用“望、站、伸、指”這些動作把靜態的奇石寫成動態的手法。也可以讓學生上台表演“仙人指路”。

而金雞叫天都這塊奇石的教學，從雄雞的顏色“金光閃閃”，和雄雞的動作“伸着、對着、啼叫”入手，通過觀察圖片與文字進行結合，理解作者是怎樣想象的。

通過觀看插圖，讓學生了解黃山奇石的美；通過多種形式的朗讀，品味優美的詞語、句子，讓學生不僅感受到黃山奇石美，而且感悟到作者的語言美，簡單學習作者的寫作技巧。

第四板塊：延伸課堂，加深奇石美。

欣賞“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”的神奇有趣，那麼讓學生想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊簡寫的奇石的樣子，挑一塊自己感興趣的奇石學着作者的樣子用一兩句話寫下來。

《語文課程標準》對第一學段的寫話提出了一定要求，所以這一板塊我讓學生用一兩句話介紹自己感興趣奇石。既訓練了學生的語言水平又給學生一個展示和表達的.機會。

第五版塊：指導寫字，佈置作業。

1、學寫本課的8個生字。重點指導“區、巨、它、安”四個字，認識“三框兒”這個新部首。

2、找一找黃山奇石的圖片，給這幅圖片配上一段介紹的文字，喜歡畫畫的也可以畫上一幅黃山奇石圖來展示。

2、情境體驗法。根據低年級學生注意力集中時間短，抽象思維弱，形象思維佔優勢的特點，運用形象、直觀的教學手段，突破本課的重點和難點。

《黃山奇石》優秀説課稿篇3

各位老師，大家好。

今天我説課內容是《黃山奇石》，主要從以下五個方面進行闡述：【説教材】【説學情】【説目標】【説教學設計流程】【説教學過程】

【説教材】

本節課是河南省義務教育課程改革實驗教教科書第三冊第2課《黃山奇石》。這是一篇寫景的短文，本課圖文並茂，生動地介紹了聞名中外的黃山風景區有趣的奇石、怪石，課文語言生動、描寫形象，富有情趣，表現了大自然的神奇偉大。

全文共有六個自然段，課文的第一自然段先介紹了黃山風景區的地理位置，概括地寫黃山風景區的景色秀麗神奇，點明黃山的怪石有趣極了。第二自然段至第五自然段具體描寫了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”等四處有代表性的奇石的樣子，寫出了黃山奇石的有趣。這部分是課文的重點，也是教學的重點。第六自然段改口介紹了幾處有特點的奇石。結尾依據不僅交待了黃山的奇石數量多，而且有助於引發學生的思考、想象。

課文緊緊抓住一個“奇”字，用生動形象的語言，把一塊塊本無生命的石頭，描寫得活靈活現，給人以呼之欲出之感。各種奇形怪狀的石頭在作者筆下惟妙惟肖，趣味橫生，讓人對黃山產生無限嚮往。文章字裏行間藴含作者對黃山奇石和秀色景色的讚美。

【説學情】

據調查，我班學生沒有一人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，學生缺少對黃山的直接經驗。因此，在課前調動學生利用多種方式來收集相關資料，拉近教材內容與學生之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山奇石的神奇，從而激發學生喜愛黃山，熱愛祖國之情。所以，本課時的重點之一是培養學生的創造性思維。

【説目標】

知識目標：學習默讀課文，瞭解課文內容。會寫“陡峭”兩個字。

能力目標：能結合課文內容和自己的想象，有選擇地説説黃山奇石的樣子。

情感目標：體會黃山奇石的生動有趣，產生去黃山看奇石的願望和喜愛黃山的情感。

教學重點：結合課文內容和自己的想象，有選擇地説説黃山奇石的樣子，培養學生的創造性思維。

教學難點：體會黃山奇石的生動有趣。

【説教學設計流程】

品味課題 理解“奇”字

導讀課文 揭示“奇石”

默讀感知 找出“奇石”

精讀品讀 欣賞“奇石”

學習生字 規範書寫

自主性作業 豐富積累

【説教學過程】

一、品味課題，理解“奇”字

以問題導入，提問：課題中哪個字最能説明黃山奇石的特點?你覺得“奇”是什麼意思?帶着你對“奇”的理解，再讀課題。

設計意圖：引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這裏的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。

課前教師蒐集有關黃山的各類資料，整理成圖片、文字。如分成怪石、奇鬆、雲海、温泉、天下第一奇山等。

二、導讀第一自然段，揭示“奇石”

教學中抓住重點詞語“聞名中外”“秀麗神奇”“尤其”，讓學生體會出黃山“奇石”的秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫的正是“奇石”。學生頭腦中想象着黃山奇石到底有多神奇，多有趣，激發學生積極主動學習的願望。

三、默讀感知，找出“奇石”

教學中讓學生默讀課文，畫奇石的樣子，説自己認為最奇、最有趣的石頭並想它的樣子，讀出自己的感受。目的是培養了學生的閲讀習慣，使他們主動、專注，興致勃勃地去讀。選自己喜歡的內容學，選自己喜歡的方式讀，讀出自己的喜愛之情，改變了教師的“指令性”行為，體現了學生學習的自主性。

四、品讀課文，欣賞“奇石”

1、比較句子，體會“奇”

如：仙桃石

句子1：就説“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂的石盤上。”

句子2就説“仙桃石”吧，它好像從天上下來的一個大桃子，在山頂的石盤上。”

出示兩個句子，讓學生比較這兩句話有什麼不同?學生很快發現第一句比第二句多了“飛”和“落”兩個字。於是抓住這兩個詞，讓學生想象，體會到仙桃石不會飛，這塊像桃子似的巨石在山頂上是靜止的，用了“飛”和“落”兩個詞語描述它，變靜為動，把這塊桃石寫活了，賦予了神奇的色彩。

2、抓重點詞語，領悟“奇”

如：猴子觀海

教學中抓住抱、蹲、望三個字，讓學生體會這三個字把猴子寫活，使得這塊石頭不但像猴子，而且它還有猴子的動作、神態，多像一隻看海入迷的猴子呀!

“陡峭”和“翻滾的雲海”是學生不容易理解的詞語。因此，播放陡峭的山峯錄像，幫助學生生動形象的理解陡峭一詞的含義。沒有去過黃山的人，很難想像雲海的樣子，播放錄像，讓學生親眼看到雲海翻滾的景象，深刻的體會雲海的浩瀚與壯美。這時再讓學生讀，學生對“猴子觀海”這一奇特景觀理解的更為深刻。

3、展開想象，感悟“奇”

如：仙人指路

讓學生邊做動作邊想象這位仙人的樣子，想像他會説些什麼。(站 伸 指)

又如：金雞叫天都

在指導學生理解“金”時，想想金光閃閃的雄雞什麼樣。理解“叫”時，提問：難道這隻雞還會叫嗎?結合句子想像它伸着脖子，好象在那裏對着天都峯啼叫。這時，巧妙地導入了一段空谷迴盪的金雞雞叫聲，金雞鳴叫其實是作者的聯想，課件的運用，是為了幫助學生體會作者的感受，引發情感的共鳴。

4、師生同讀，加深“奇”

引讀2-5自然段。用答的形式，欣賞黃山奇石怎麼奇。就説仙桃石吧：學生接;還有有趣的猴子觀海呢：學生接;仙人指路就更有趣了;著名的金雞叫天都怎麼樣!

5、發散思維，創造“奇”

在學習第6自然段時運用課件直觀演示，説自己想象中的奇石的樣子，為沒有名字的奇石起名字。目的是培養了學生的想象力和口頭表達的能力，在這裏學生的個性得以舒展，靈感得以釋放，語文課堂真正成為了他們盡情想象和創造的樂園。

五、關注寫字，提高寫字習慣

識字、寫字是低年級語文教學的重要任務。這節課我安排學習“陡峭”兩個字，它們是一個詞語，也都是左右結構的字，有利於書寫指導上的遷移與模仿，能把更多的時間還給學生，讓學生少説一些，多練一些。

六、自主選擇性作業：

課前學生收集了黃山風景圖片，課下小朋友互相介紹。安排此題的目的一是培養學生自主選擇的意識，二是鼓勵學生初步學習收集與課文相關的資料，豐富積累。激發學生熱愛黃山，熱愛祖國之情。

板書設計：

2、黃山奇石

仙桃石        飛 落

猴子觀海       抱 蹲 望

仙人指路       站 伸 指

金雞叫天都      伸 啼叫

(奇)       (趣)