人教版《坐井觀天》説課稿

坐井觀天意思指坐在井裏看天，用來比喻和諷刺眼界狹窄或學識膚淺之人。以下是小編整理的説課稿，希望對大家有幫助！

人教版《坐井觀天》説課稿1

一、説教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閲讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

二、説教學重難點：

課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那麼大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

三、説教法、學法：

1、説教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我採用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。

2、説學法：新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

3、説教學手段的運用

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助於培養兒童的語文能力，因此，我採用了現代的教學手段，採用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內容，從而達到對教學重點難點的突破。

四、説教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、瞭解大意——研讀對話——演讀入境——抒發感情，昇華情感幾個環節。

（一）揭示課題，導入新課

小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什麼？學生自由猜測。這時，教師根據學生的理會梳理出文章的主要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什麼要坐在井裏？”“坐井觀天是什麼意思？”等，然後在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。

興趣是的老師《語文課程標準》在建議中倡導：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環節時，就抓住了學生急於想知道故事內容的心理，來調動學生學習的興趣，順勢引入本課的學習中。

（二）初讀課文、瞭解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閲讀感受、體驗和理解。所以我採用動漫播放，讓學生聽完後，想讀一讀的站起來自由地朗讀這篇課文。然後提出思考問題：他們在爭論什麼?指名説説，教師隨機點評。並結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空：

青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，並舉實際例子，如：桌沿、牀沿等幫助學生理解。

（三）研讀對話

這個環節是本課的重點所在，學習時，要充分發揮學生的主體性。着重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、彙報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由於學生生活經歷淺，閲讀積累少，很難從字裏揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥説的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而後再仔細品讀。

1、研讀第一次對話。讀完後讓學生自己交流讀懂了什麼？

（指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當的動作。）

2、研悟第二次對話

A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什麼有不同的看法？（讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句子。）

青蛙説：“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

小鳥説：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯繫實際談談自己或身邊的人説過大話嗎？説大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）

動手體驗：學生用紙捲成筒看天，再説説看到的天有多大？

C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，並説話。

D、比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗讀激發學生讀的興趣，並提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感歎號所表達的不同語氣。）

E、老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。

青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。

F、分角色朗讀。

3、研悟第三次對話

青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

A、分角色讀課文，邊讀邊思考：

小鳥和青蛙都笑了，為什麼？有什麼不同嗎？並用“一……就……”説話。

B、學生用自己喜歡的方式朗讀對話。（朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的`語氣，表現出自以為是的心理狀態，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇的態度。）

C、聯繫課文內容理解“坐井觀天”的意思。

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最後指名學生戴頭飾表演朗讀。

（五）抒發感情、昇華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

拓展延伸是新課程標準強調的又一重要內容，在這個環節中，以學生的發展為出發點和歸宿點，我設計瞭如下練習：

1、學了寓言後，你明白了什麼，想説什麼，選擇喜歡的方式交流。

（説明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

2、假如青蛙聽了小鳥的勸説，真的跳出了井口。它會看到些什麼？説些什麼？

五、説板書設計：

一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言。

人教版《坐井觀天》説課稿2

大家好！我今天講的課文是《坐井觀天》

一、教材編排意圖

《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自以為是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一個過程。這一課的銜接作用顯而易見。

教學目標

新的課程標準指出：“在閲讀教學中，要注重學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積澱語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定以下教學目標：

1、學會8個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、正確、流利、能分角色有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容。充分發揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態度價值觀的角度，引導學生看事物要全面，不要象青蛙那樣自以為是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。

教學重點、難點

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。

創新點

為突破教學難點，讓學生創造性地學習，可採用以下方式來培養學生自主探索的能力：（1）圖文結合，利用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意後，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什麼，會説什麼，啟迪學生創造性地想象，深化認識。

二、怎樣教、為什麼這樣教

根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。

（一）動畫導入，激發興趣

俗話説：良好的開端等於成功一半，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，説説畫上都畫了些什麼？並啟發學生猜一猜兩個小動物之間發生了一件什麼事？讓學生在交流中對課文產生興趣，在不知不覺中輕鬆自然進入學習。

（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字

一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：

1、自由讀課文，把課文讀通順。

剛剛打開課本，我鼓勵學生自己嘗試着讀課文，爭取讀正確，讀順暢。具體要求是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習願望和個人情況；鼓勵學生的學習熱情；鍛鍊勇於面對主動解決克服困難的意志力。

2、再讀課文，畫出生字。

給學生兩分鐘時間完成任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。

3、藉助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）

4、指導識字，出示卡片，先帶音節出示，再去掉音節出示。讀準“信”、“青”。

（三）研讀

在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗讀。

1、錄音範讀課文。

2、找生嘗試有感情朗讀課文。

學生思考文章寫了一件什麼事？讀後思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收穫，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這裏給學生充足時間（5分鐘）。

3、再讓學生自由閲讀，讀後自由表達。

打好自主學習語言的基礎，《語言課程標準》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對於學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生語言表達能力。

（四）精讀（多樣讀法，達到書讀百遍，其意自見的效果。）

1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）

2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。

3、範讀，語氣感悟，瞭解青蛙和小鳥的不同心態。

4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。

低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗讀感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙説“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。

（五）理解寓意，開拓延伸

1、在上面通過多形式、多方法的朗讀課文的基礎上，交流讀書收穫，老師根據學生的交流情況，適時引出課文寓意。

2、續寫青蛙跳出井口後的故事，延伸課文內涵，培養形式創造性思維。

三、學生學習方法的指導

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變為“會學”；二是由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。

1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應該注意什麼筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。

2、指導學生讀中發現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、説、背、演”等學習方法，直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閲讀習慣方面，着重培養學生解疑閲讀，學會自學，學會積累的良好習慣。