關於語文説課稿模板彙總八篇

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編整理的語文説課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文説課稿 篇1

一、説教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心裏想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣。並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

二、説目標

1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3．感受並理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什麼時間該做什麼事，養成有規律的生活學習的良好習慣。

本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養成良好的學習生活習慣。

三、説教法

本課採用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇願意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨着學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，並在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯繫在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

四、説過程

為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環節。

（一）創設情境，揭示課題

1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起牀，幾點上學，這些事情都是你們自己願意做的嗎？引出課題。

2．板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預習，學習會認字

1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

2.教師拼讀生字，學生跟讀。

3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“夥、伴”都是和人有關係的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起牀上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起牀上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小夥伴，多麼開心哪！”。

5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段裏小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩遊戲。）

6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩遊戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩遊戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7.教師朗讀最後一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，並交流想法。）

8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養成良好的學習生活習慣，明白什麼時間該做什麼事，並能夠積極主動的去做有益於我們身心成長的事。

9.學生以開火車的方式，從前往後按段落來朗讀課文。對於朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

在本環節，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養，培養學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養成良好生活學習習慣的重要性，並讓學生自己組織句子充分表達出來。

（四）識記生字，指導書寫

1．出示7個生字。

2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

4．師範寫，生練寫，再投影作品展評。

5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：夥和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學時，發揮教師的示範性作用。通過展示平台，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書寫習慣。

（五）課後鞏固，佈置作業

1.熟記會認字，掌握會寫字。

2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什麼要做不喜歡的這些事。

五、説板書

教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起牀（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

六、説效果

本課的字詞學習採用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯繫起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

語文説課稿 篇2

各位老師大家好！今天我將分三大塊來展開我的説課：

1、説教材；

2、説設計理念；

3、説教學設計。

一、説教材：

我説課的內容是人教課標版小學語文一年級上冊課文第一部分第4課《哪座房子最漂亮》。本課是一首詩歌，共四句話。第一、二句採用數數歌的形式，講改革開放以來農村面貌的可喜變化：新房多，新房高大寬敞，房前屋後還有花草樹木。三、四兩句一問一答，指出小學校的房子最漂亮，能激起學生的自豪感。課文內容貼近兒童的生活實際，其中疊詞和數字的運用，使詩句富有節奏感，整首詩歌押ang韻，富有韻律，讀起來琅琅上口。

鑑於對教材的理解，我制定瞭如下教學目標：

1、認識本課的12個生字，會寫4個字。認識“橫撇”、“彎鈎”兩個筆畫和“廣字頭”、“穴字頭”兩個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文內容，感受農村的新變化。

其中第1、2個目標是本課的重點。第3個目標是本課的難點。

二、説設計理念：

在這堂課中，我想着力體現：以讀為本，培養語言這一教學理念。語感訓練是語文新課標賦予語文教學的重要任務。在新課標中，把“培養語感”、“發展語感”、“形成良好的語感”等納入了“語文素養”的範疇，並且有計劃地分解、落實到各個階段中。語文是母語課程，重在實踐與運用，這就要求學生對語言有一種特殊的敏鋭的感受力，能根據漢語言的特點，準確把握語言的形象、意藴、情趣，這樣才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閲讀實踐，讓學生在大量的有效的閲讀實踐中，感觸、感受語言材料，準確地理解和體味語言，從而形成良好的語感。

三、説教學設計：

基於以上教學理念，我在本課的教學設計將通過“啟讀引趣——初讀入境——品讀感悟——熟讀積累——借讀促寫”這五個教學環節來提高學生對語言的感受、領悟與表達能力，豐富學生的語言積累，促進學生語文素養的形成和發展。

第一環節：啟讀引趣

第一步：讓學生看關於駱駝風景的短片

第二步：讓學生自由説説你看到的家鄉是個什麼樣

第三步：適時引導學生走入課文。我這樣過渡:小朋友們，今天老師想和大家分享一首非常有意思的小詩，讓我們去看看詩中的小朋友的家鄉有什麼新變化，好不好？出示課題。

第四步：讀課題。指導讀準字音“哪、座、房”，以及輕聲詞“漂亮”

【意圖】對於這一環節的設計，我旨在激發學生的閲讀慾望，使閲讀成為學生的一種自我需要，是一種快樂的來源而不是單純的任務。這樣有助於學生聯繫自己的生活實際，藉助生活經驗來理解、領悟課文內容。

第二環節：初讀入境

第一步：請學生自由讀課文。要求：1、圈出生字、讀準字音、藉助拼音讀通課文。2、讀完以後想一想，你從課文中看到了什麼，聽到了什麼，發現了什麼？

第二步：請學生把自己認為讀得最好的詞語，句子讀給大家聽，請小朋友來評一評。相機指導讀準拼音。其中三拼音節：９個，輕聲音節：４個。

第三步：生字檢查。步驟一，開火車讀帶拼音的詞語。步驟二，以小組擂台的方式讀去拼音的詞語。步驟三，課件出示“我為家鄉添美麗”的遊戲，檢查生字的讀音，讀正確的可以為家鄉加上一處美麗的風景。步驟四，交流記住這些生字的方法，並用比較法等方法記住新認識的偏旁。

第四步：請學生説説剛才你在讀課文時候的發現。讓學生結合自己實際説出自己的感受、體會發現，讓學生相互描述、補充，從而進入文章的情景中。

【意圖】初讀重在感知，重在入境。在這一環節中，我想把閲讀體驗的機會留給學生自己，讓學生在“自讀”中整體感知課文內容，自主地進入語言情境，獲得初步的體驗和感受。從而達成第一個教學目標，為達成第二個教學目標做好鋪墊。

第三環節：品讀感悟

在這個環節中，我打算分“細讀自悟”和“品讀體情”兩個層次進行教學。

第一個層次：細讀自悟。語文新課標指出：評價學生的朗讀，還應考察學生對內容的理解和文體的把握，由此可見，對內容的理解和探究也是“讀”要達成的目標之一。因此，這一層次我打算主要解決學生對語言是否能夠準確理解的問題，提高學生對詞語的準確理解和體悟能力。

第一步：請學生再讀課文，想一想，小詩中的房子都有什麼特點？

第二步：請學生自由交流。預設學生會找到以下兩處：

A處:青青的瓦，白白的牆，寬寬的門，大大的窗。

此處先請學生自己説説對瓦、牆、門、窗的理解，我趁機演示課件讓詞組青青的瓦、白白的牆、寬寬的門，大大的窗與事物相聯繫，幫助學生認識事物。再換詞讀詩句，請學生通過讀來體味，青的和青青的，白的和白白的等的區別通過比較初步體會疊詞的用法。（如果不重疊，你讀了有什麼感覺？）。最後指導朗讀，我這樣引導：這麼美麗寬敞的房子，誰能用朗讀來誇誇他？指導顏色的詞讀得美，形狀的詞讀得大、讀得寬。

B處：房前花果香，屋後樹成行。

此處我先請學生在插圖上指出房前、屋後的位置。再請學生説説房子周圍的環境美嗎？美在哪裏？，學生可以課文裏的話説，也可以將課文裏的話化成自己的語言説，我趁機用課件將花果香、樹成行圖詞對應連線。接着請學生想象一年四季這“房前、屋後”會有什麼美麗的變化。最後師生結合想象進行朗讀。

第三步：請學生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢？我這樣引導：那麼你覺得在小朋友的眼裏哪座房子最漂亮呢？能説説為什麼嗎？

第四步：指導朗讀第三四句。通過指名分別讀三四句，引導學生比較、評價、領悟問句和答句的讀法。

第二個層次：品讀體情。語言本身的情趣和美感，需要“品讀”才能準確體味和把握。因此，在這個層次，我打算進一步讓學生在讀中體味，在讀中欣賞，在讀中產生情感的共鳴。

第一步：播放《哪座房子最漂亮》的情境演示，讓學生親自感受一下，新農村發生的巨大變化。

第二步：我提出問題：看了畫面，你最想説什麼？讓學生説出自己獨特的感悟和體驗。

第三步：我引導：是啊，新農村發生了這麼大的變化，它變得這麼的美麗，這麼的具有生命力，讓我們一起美美地讀一讀這首小詩吧，表達我們對它的讚美之情。學生聲情並茂地讀課文。

第四步：我進一步啟發：你覺得那些話寫得特別美？誰用你的表情，你的動作來告訴我們？讓學生運用體態語言表達情感，閲讀與表演結合，生動地表現語言的情趣和美感。

【意圖】相信通過這一環節的設計一定能紮實有效地完成第2.3兩個教學目標。

第四環節：熟讀積累

第一步：用填空的方式，請學生根據課件的提示試着背背課文

第二步：在學生能夠背下來之後，可以請學生伴着歌曲《哪座房子最漂亮》的旋律，把自己當作是寫這首小詩的小朋友，一起有感情地朗讀或背誦這一段。

【意圖】在這一環節，我遵循學生學習語文的基本規律，把語言的習得和積累落實在了閲讀教學的全過程，努力為學生語感的形成打下堅實的基礎。進一步達成第二個教學目標。

第五環節：借讀促寫

第一步：轉換學生的思維，從讀過渡到寫。我這樣引導：我們已經會讀而且讀懂了這首小詩，要是會寫小詩裏面的字就更好了，那就是既能吟又能寫的小小文學家了，你們想試試寫這幾個字嗎？

第二步：認讀生字“了、子、門、月”請學生説説在什麼地方見過這些生字？

第三步：分析字形，記住新筆畫：“橫鈎、豎鈎”，並用比較法區別“了、子”；用説筆順法記憶“門、月”。

第四步：指導書寫。先請學生觀察生字在田字格中的位置，然後我範寫，接着請學生在輕柔的音樂中練寫，最後採用師評、生生互評、自評等方式展評。

【意圖】寫字也是低年級語文教學的一項重要任務，我希望能讓學生在熱鬧的課堂中靜下心來認真書寫，感受到不但讀書很快樂，寫字也是一種樂趣，努力為以後的寫字打下紮實的基礎。進一步達成第一個教學目標。

語文説課稿 篇3

一、教材分析

《春》是人教版七年級語文上冊第三單元第十一課。本單元向我們展現了色彩斑斕的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗讀中，積累語言品味情感，學會寫景方法，可以作為這個單元的重要教學。這篇文章是寫景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高審美情趣。《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文，春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。作者以清新優美的語言，引導我們欣賞春回大地、萬物復甦、生機勃發、草木花卉競相爭榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機。

二、教學目標

知識與能力目標

1、掌握課文生字詞，比喻、擬人的運用及其作用。

2、領會文章的所寫景物的特徵及寓情於景的寫法。

3、培養學生朗讀技巧，能用普通話有感情地朗讀課文。

4、細緻的觀察景物，並抓住景物特徵進行具體生動描繪的能力 。 過程與方法目標

1、通過有感情的誦讀，培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

2、採用啟發式、討論式教學、培養學生自主合作探究的能力。 情感態度與價值觀目標

1.、培養學生觀察自然、感悟自然的能力。

2、培養學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛生命的情感。

確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”並重的教學理念。

教學重點

學習妙詞佳句，有感情的朗讀品味文章繪物的美，從而培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

教學難點

體會清新自然的語言風格，把握多種修辭手法的運用。

在這一環節我會採取播放錄音、教師範讀、學生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

三、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體：比如背景音樂、春的圖片、全文脈絡圖等，給學生創設一個輕鬆、愉悦的學習氛圍。

2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優美，在句式上長短整散搭配協調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快有很強的節奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中可採用朗讀教學法（研讀、精讀、品讀）。

四、學情分析

初一的學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特徵，還要使用準確生動的語言，努力通過本課做到在理解課文的基礎上通過

停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

五、教學理念

1、強調學生自我的閲讀體驗。《語文課程標準》明確指出要加大語文閲讀量和口語交際環節重視培養語感。因此在教學中我將指導學生用多種方式去讀，在讀中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、讓學生學會聯繫自己生活實際。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閲讀本文，體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文、在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關係。

3、重視互動合作。在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建問題、發現問題、解決問題並逐步學得合作技能。

六、教學過程

（一）、品讀詩：發現春天的美，欣賞歌曲《春天在哪裏》

（二）、導入課題：《春》

（三）、瞭解作者

朱自清（1898-1948），字佩弦，揚州人，現代著名的散文家、學者、民主戰士。朱自清的散文主要是敍事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》，全收在《朱自清全集》。

（四）、閲讀全文、牢記字詞

1、字音。

2、根據解釋寫出相應的詞語。（設題意圖：七年級新生仍然有識

記字詞的任務，此題加強記憶鞏固字詞。）

（五）、整體感知課文，理清課文的思路

第一部分：（第1段）：盼春

第二部分：（第2-7段）：繪春

宏觀勾勒（第2段）：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。 具體描繪（第3―7段）：

春草圖

春花圖

春風圖（1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺。

3、南宋志南和尚的《絕句》：“吹動楊柳的春風”引用和借代）。

春雨圖（1、比喻、排比。2、寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側面來襯托春雨的可愛。例：像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、像薄煙（輕））。 春迎圖

第三部分：（第8―10段）：頌春（娃娃、姑娘、青年）

設題意圖：着眼於整體把握課文內容、理清層次，並學習簡要概括段落大意。

六、思考討論，具體分析

1、再讀課文，尋找文中生動形象的句子在課本上勾畫出來。

2、簡單談談某個句子為什麼生動形象。

3、小結：排比的作用：節奏感強、增強語言氣勢、加強表達效

果、反覆的作用

設題意圖：旨在讓學生掌握一些常見修辭及其用法，並學習品味語言從而深入領會作品思想內容體會作者情感。

(七)作業

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑑課文，做到學以致用。

七、板書設計

以情為點，表現出春美、人美、生活美的主題。

1、第1段：盼春

2、第2-7段：繪春

①春草圖

②春花圖

③春風圖

④春雨圖

⑤春迎圖

語文説課稿 篇4

一、説教材

《村居》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一組的最後一篇課文。這是一組以“美麗的春天”為主題的單元。《村居》為我們描繪了一幅春意濃濃，令人神往的農村春景圖，草長鶯飛，楊柳拂堤，抬眼望去，滿眼翠綠，空氣中瀰漫着清清草香、泥香，孩子們急不可待地迎着東風放起了風箏，孩子們也把歡樂，把希望放飛在了春天裏，學生們通過前幾課的學習對春天已經有了較豐富的體驗，教師應通過這首古詩讓學生感受到春天如詩般的意境及春天帶給人的快樂。詩歌的語言生動形象，內容短小精練，讀起來琅琅上口，教師要調動一切積極因素讓學生始終保持讀的興趣。

本課的目標設為

1、學會“村、居、醉、煙、童、散、忙”7個生字，會寫“忙”字。

2、能通過圖文結合、樂文結合、動靜結合，感受春天的詩情畫意。

3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

4、通過朗讀、想象，感受詩歌的語言美。

目標1、3、4是依據新課標的要求提出的，目標2是依據單元的主題和學生喜歡用多種方式來學習的特點而提的。

四項目標中，我把目標1、2、3作為學習重點，因為一年級的教學重點始終是識字、寫字、朗讀。難點為目標4，這是由於一年級的學生剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。

二、説教法和學法

1、創設情境

《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，通過遊戲激趣，圖畫再現，音樂渲染，語言描述，帶領學生進入真實的生活情境等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。

2、朗讀品味

新課標指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。而讀是最行之有效的閲讀手段，讓學生喜歡讀書，學會讀書。通過反覆品讀感受詩歌的語言美、音韻美、意境美。

3、自主探究

蘇霍姆林斯基説過：“人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”課堂上讓學生對詞句質疑並藉助圖畫去解疑，還有讓學生自主選擇朗讀方式，通過自讀自悟獲取知識、情感的體驗等環節都真正的把學習的權力還給學生，而學生回報你的將是驚喜。

以上的教學方法都將滲透在各教學環節中。

三、説教學過程

㈠“摘蘋果”遊戲導入，激發學詩興趣。

小朋友，你們瞧!蘋果樹上結滿了蘋果，讓我們一起去摘下它們吧!但要摘下它們可不容易，得會背蘋果背後藏着的一首詩。

遊戲後小結：看來大家這次不僅是蘋果豐收了，而且還是詩歌的大豐收。

導入：你們還想在自己的詩歌寶庫裏再添一首詩嗎?那讓我們一起去欣賞清代詩人高鼎的詩歌《村居》吧!

(愛玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生活潑好動，充滿童趣。課前通過遊戲情境設置既複習了以往背過的.詩歌，又激起了他們對學詩的願望，真可謂“課伊始趣已生”。)

㈡、初讀課文，學習生字詞，質疑問難。

1、出示詩歌，自由輕聲讀，遇到難讀的地方多讀幾次，讀好了做個成功的手勢。

2、出示7個生字：①練讀;②指名讀;③猜讀(請一生上台不讓看到生字，師指定一個生字，他再轉過看指着黑板上全部生字中的一個問：“是不是× 字”猜對了大家就説：“是×”，他就回去，猜錯了大家説“不是×”，這位同學繼續猜下去，猜中為止);④齊讀;⑤説説記住了哪個字，怎麼記住的?

3、指導書寫“忙”字，①學生觀察“忙”田字格中的位置，並試寫;②師範寫，強調“忄”的寫法;③生再練寫;④同桌互評，把認為寫的好的字打上圈。

4、再讀古詩在不理解的詞句旁註上“?”

(識字、寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要是通過多種形式讓學生有層次、有梯度地讀生字，讀後讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環節我將教師的示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。最後一步把閲讀和質疑問題結合起來讓學生在讀中學會疑，在疑中加強讀。)

㈢詩之境，畫中悟。

剛才有的小朋友對有的詞句不理解，現在請看看這幅圖就會懂了，我把與古詩內容相應的一幅畫出示後，學生便進入了自主探究之中。(“學成於思，思源於疑”。當學生有了疑問後，能使大腦抑制轉為興奮，使他們把知識的學習作為一種“自我需要”，教師則要為他們營造恰當的氛圍，放手讓他們自主探究。)接着讓學生説一説每一行古詩對應的畫面，學生就會指着草地和黃鶯念“草長鶯飛二月天”，指着楊樹、柳樹念：“拂堤楊柳醉春煙”;指着放風箏的兒童念“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”(宋代文學家張舜民説：“詩是無形畫，畫是有形詩”這句話很好地闡述了詩與畫之間的關係。直觀的圖畫能讓學生受到感染，自然而然地入情入境，並且彌補學生思維不成熟的缺陷，填補了想像與聯想的空白。)

㈣詩之韻，讀中品

通過前一環節，學生已經初步進入了情境，此時是學生朗讀的最好時機。我設計了讀的三部曲：第一步多種形式合作讀，如表演讀、分行讀、比賽讀、齊讀、評讀(有的讀，有的評價)，讀的方式小組可以自主選擇;第二步展示讀，教師要及時點評，並要穿插自己的示範讀);第三步閉眼想像讀。(如果説一堂課是一部由師生共同演奏的樂曲，那麼其主旋律應該是讀。尤其是詩歌教學，一定要將讀進行到底，韓愈在《講學解》中也寫道：“口不絕吟於六藝之中”。在抑揚頓挫、富有感情的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被深刻地品味出。讀時還需展開想象，感受詩歌的語言美。)

㈤詩之趣，樂中吟

音樂往往能使人在一定氣氛中得到感情的薰陶。在學生充分地讀詩後，如果出現一點音樂，可以增加氣氛，加深記性，更重要的是能撥動人的心絃，我選用了一個悠揚的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣與這首詩相符。我相信當樂聲響起後學生的身心一定都會沉浸其中，他們的讀書聲將與樂曲聲融合在一起，我要把它錄下來，讓他們有成就感。

㈥詩之情，玩中感

我想這時學生的心裏早已按捺不住了，他們也多麼想出去感受一下放風箏的樂趣啊!這一環節剛好滿足了他們的願望，我要帶他們去附近一個景緻相似的地方放風箏。(要感受到放風箏的情趣，必須讓孩子去親自放放風箏，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”最好的情境就是讓學生置身於真實的生活之中。將課堂與生活“鏈接”起來，使學生的學習進入一個更為開闊的天地，讓學生感受到豐富多彩的生活氣息，獲得比教材本身更多的知識，更真的情感。)

最後佈置作業：回家蒐集有關春天的古詩，下節課舉辦詩歌朗誦會。(新課標前言裏講到要求學生具備運用現代技術蒐集和處理信息能力，這一能力一定要從一年級就開始培養。)

語文説課稿 篇5

一、説教材

《雨説》是一曲動人心絃的愛之歌。它採用擬人的藝術表現手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，傾訴真情，使人感受到“雨”這位愛的使者親切温柔的形象。在詩人筆下，“雨”和其他事物都被賦予生命的靈性，成為一種十分美好，神奇，有情有意的存在，使人覺得親切可愛，活潑歡快，充滿情趣。在教學這首擬人化的詩時，我們應該在朗讀詩歌的基礎上，結合課文註釋，用心體味，揣摩詩句，體驗詩人藴含的真情，達到背誦這首情詩的目的。

（一）《雨説》的敍述主腳是“雨”，它象徵着為大地帶來春天，為兒童帶來歡笑的愛的使者。注意體會這首詩的擬人化的藝術表現手法，以及“雨”的形象的象徵意味。

（二）這首詩清新明朗，節奏歡快，融典雅的詩句與活潑的口語於一體，特別適合於朗誦。要引導學生加強朗讀，理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。建議配樂朗讀。

（三）指導學生朗讀，要注意把握語氣語調，很好地表現“雨”的形象。這首詩長句比較多既要讀的連貫，也要在恰當的地方停頓，並掌握好句中的重音。

二、説教學目標

知識與技能：感受詩歌的節奏和韻律,品味詩歌的語言；展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩;

過程與方法：朗讀詩歌，整體感知；品味詩歌，理解感情；展開想象與聯想，與詩人進行感情溝通。

情感、態度價值觀：朗讀這首詩,體會詩人表達的思想感情;

三、説教學重難點：

品味詩歌語言,體會詩人表達的思想感情;展開聯想和想象,與詩人感情進行溝通;有感情地背誦這首詩.

四、説教法

通過指導學生反覆誦讀，從語言入手，使學生展開豐富的想像，把握詩中的意象，充分調動學生的思維積極性，發揮其主體作用，鑑賞詩歌，體會詩歌所表達的情感。

五、説學法

學生通過預習和朗讀的練習，充分把握每一次朗讀的機會，整體上把握詩歌的內容，通過學生的自主的探究閲讀，自主合作，來解決課文中的問題。

六、説教學過程：

（1）、導入：請同學們説説寫雨的詩詞歌賦。完畢後，請同學們仔細品味過雨（大多同學回答沒有）在特殊的背景下，詩人鄭愁予就送給了我們一首《雨説》，我們今天就來學習這首優美的詩。

（2）、有感情地朗讀這首詩。在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢着的音樂美。

（3）、細讀全詩，理解品味

1、雨“説”了什麼話？主要表達了什麼意思？

2、副標題為什麼取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”？（體會詩言志）

對於第一個問題，同學們在整體把握全文的基礎上能夠回答出來。對於第二個問題，同學們要在討論的基礎上總結而出，教師點撥背景

（4）、品味詩歌語言，探究詩歌語言特色

（1）詩歌是作者用豐富的感情、鮮明的節奏、和諧精練的語言以描繪象，反映生活的文學樣式。

對於語言的品位，是把握詩歌內藴，與詩人感情進行溝通的基礎。這首詩採用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切温柔的形象。“雨”在詩人的筆下，被賦予生命的靈性，成為一種十分美好神奇有情有意的存在。不僅如此，對詩中對詩中其他事物都做了擬人化的生動描寫；俯拾皆是。這首詩是獻給兒童的，全詩出色的擬人化表現手法，使這首詩具有親切感人、活潑歡快、充滿情趣的風格，它切合兒童的心理，能打動孩子們稚嫩的童心。

（2）有感情的背誦全詩

學生在自由背誦的基礎上，教師組織學生在小組內互背，推薦有感情同學領背、齊背，達到共同背誦下來的目的。

（3）意境拓展

聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風格方面的異同。教案《人教版九年級語文上冊《雨説》説課稿一》

語文説課稿 篇6

一、説教材

《屈原列傳》是魯教版高中語文必修第四冊第一單元的第一篇課文，該單元以“譜寫生命讚歌”為主題。

《屈原列傳》是司馬遷寫的一篇文言人物傳記，通過記述屈原的生平事蹟，表現了屈原對楚國興衰存亡説起的重大作用，讚頌了他的愛國精神和正直品德，同時也流露出作者的不平之氣和歎惋之情。

《普通高中語文課程標準》對學生閲讀與鑑賞文言文的要求是：閲讀淺易文言文，藉助註釋和工具書，讀懂文章內容，基於此，以及單元教學要求和學生實際，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度將本課的教學目標確定為：

1.瞭解屈原的生平事蹟，學習他的愛國精神和正直品德；

2.學習本課出現的重點文言實詞和虛詞以及文言句式；

3.學習本文記敍、議論和抒情相結合的寫作手法，理解作者這樣寫的原因。

新課標要求學生了解並梳理常見的文言實、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學重點確定為：掌握本課出現的通假字、詞類活用和判斷、介賓後置等句式。

由於學生思維的深度有限，對於文本的寫作背景生疏，所以我將本課的教學難點確定為：在學習作者記敍、議論和抒情相結合的寫作手法基礎上，理解作者“借他人酒杯，澆自己塊壘”的思想感情。

二、説教學方法

由於本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學生實際，我準備採用朗讀法、點撥法和討論法等方法進行教學。

朗讀法使學生由讀促悟，由讀入境。

教師的點撥和學生積極的思考相結合，既拓展了學生思維的深度，又充分發揮了教師的主導作用。

討論法加強了師生互動，生生互動，體現了“自主、合作、探究”的學習方式和以學生為主體的理念。

關於學生的閲讀方法，以“圈點讀書法”為主，學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。

此外，我準備採用多媒體手段輔助教學。

三、説教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按照一下五個環節展開：

第一環節：導入新課，我設計的導語是：

再過幾天就是端午節了，想必大家都知道端午節是為了紀念我國偉大的詩人屈原而設立的，關於屈原可歌可泣的故事大家都知道很多。今天，讓我們走進史學家司馬遷筆下的屈原，學習《屈原列傳》，用歷史的眼光去品評屈原。（多媒體展示屈原簡介和相關圖片）

此導語力圖讓學生從對屈原的興趣遷移到對文本的興趣，又抓住了即將過端午節這一時機，具有及時性，又使學生理解了關於屈原的文學常識。

第二環節：落實基礎，整體感知

由於本課含有較多的通假字，詞類活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂也”中的“離”通罹難的“罹”，以及註釋中並沒有出現的“齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思。

“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也。”等。字詞是學生讀懂文章的基礎，教師請數位學生通過逐段朗讀結合教師的講解，既訂正了字音，又梳理的文言實、虛詞和文言句式，體現了語文是基礎性和工具性學科。疏通字詞和句子後，教師請學生默讀課文，劃分層次，提取圈點出關鍵詞。學生邊讀邊思考，教師和學生一起完成本課提綱，教師根據學生回答適時板書。（板書內容見第四）此外，對於文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話，教師請學生分角色朗讀，體會人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發學生的表現欲、求知慾。

此環節是為了讓學生理清文本思路，概括要點，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀點和感情做鋪墊。

第三環節：研讀賞析

文本的第三自然段是記敍、議論和抒情相結合的典範，也是歷來評價屈原的重要文字，所以教師以兩個問題為線索，請學生重點研讀此段。

教師用多媒體出示題目：

問題一：屈原寫《離騷》的原因；

問題二：請分別用不同的符號圈出文中記敍，議論和抒情的句子。

問題一學生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂思而作離騷”，使學生能夠體會屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時表現的高潔品質。

問題二學生首先通過文本具體句子區分這三種寫法方法，進而體會司馬遷在記敍的基礎上發表議論，在議論中又表達感情的寫作手法。

第四環節：拓展延伸

接着，教師請學生重點研讀文本4－11自然段，並出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個自然段的大篇幅寫懷王和其他人？

學生通過分組討論，基本可以明確作者這樣寫是為了通過寫懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質。

此時，教師點撥，通過講述司馬遷的經歷對學生思考問題的深度進行拓展：司馬遷和屈原在人生經歷上又很多相似之處，都曾遭受陷害和放逐，司馬遷是“借他人酒杯，澆自己塊壘”，史學家認為此篇可以看作二人的合傳，作者在議論的過程中表達的不平之氣的思想感情也就可以得到理解了。

學生在教師的點撥之下，既瞭解的有關司馬遷的文史知識，又拓展了思考問題的深度，學會用歷史的眼光去品評歷史人物，這也是本單元教學目標所要求的。

第五環節：課後作業

文言問學習的重點是掌握實、虛詞和文言句式，並且在閲讀實踐中舉一反三，因此我的作業為：對本課中出現的通假字、詞類活用和文言句式形式整理歸類，並做相關練習。

四、説板書設計

屈原列傳

司馬遷

（1－3）任－疏－志

（4－11）免官－放逐

（12）屈原之死

（13）屈原影響

語文説課稿 篇7

教材分析：

這篇課文描寫了抗日戰爭時期，兒童團員王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事。課文先介紹王二小是兒童團員，他是怎麼幫助八路軍放哨的；再具體敍述王二小幫助八路軍消滅了敵人，讚頌了王二小在對敵鬥爭中表現出的機智勇敢和不怕犧牲的精神。配有三幅插圖，圖文緊密結合。

本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，崇敬抗日英雄王二小。

教學建議

一、課前準備

彩色掛圖或投影片，生字詞卡片。

組織學生觀看有關抗日戰爭的影視片，如《雞毛信》《平原游擊隊》《敵後武工隊》等。

二、識字、寫字教學

1．識字教學

注意讀準下面幾個字的音：“王”的韻母是後鼻音；“常”的聲母是翹舌音，韻母是後鼻音；“軍”“前”“面”三個字的韻母都是前鼻音；響是三拼音，韻母是後鼻音。

重點指導學生分析以下幾個字的字形。

員：下半部分是“貝”不是“見”。

常：筆畫較多，下面是“”，不是“”

軍：上下結構，上面是“冖”，不是“宀”；下面的筆順是。

2．寫字教學

王：三橫要平行，長短不同，第三橫最長，第二橫最短。筆順是

“常、前”的筆畫多，要寫得緊湊些。“前”左下的“月”第一筆是堅，不能寫成撇。

響：左小右大。左邊的“口”處於中間偏上部位。右邊較寬，框內的“口”比左邊的口字旁小。

三、詞句教學

第一段中“常常”讓學生知道王二小多次幫助八路軍放哨。“一邊……一邊……”是指王二小同時做兩件事：放牛、放哨。這麼做，既不耽誤放牛，又可以借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。

第三段中的“裝着順從的樣子走在前面”，要讓學生懂得，王二小不是真的順從，而是假裝的，目的是為了迷惑敵人，使敵人深信不疑。説明王二小機智勇敢。

第四段中“四面八方”，讓學生知道指周圍各個方面，説明敵人陷入了八路軍的火力包圍之中。

四、朗讀指導

教學本課要重視朗讀指導。讀全文，要注意返號、句號的停頓。讀第一段時要強調“兒童團員”“常常”“幫助”“放哨”，讀出讚揚的語氣。讀第二段時要體會敵人威逼王二小帶路時兇狠的樣子。讀第三段時要提示學生體會王二小“裝着順從”“把敵人帶進了八路軍的埋伏圈”的情景。讀第四段要先急、快，後低沉，讀出既沉痛又惋惜的心情。讀第五段時，句子要連接緊些，讀出勝利後的喜悦心情。分頁標題#e#

五、課時安排

教學本課可用2～3課時。

詞語解釋：

放哨:站崗或巡邏。[例句]解放軍叔叔為祖國站崗放哨。

掃蕩:課文指敵人到村了裏來燒、殺、搶。[例句]敵人的掃蕩被解放軍粉碎了。

四面八方:指周圍各個方面。[例句]人們從四面八方來到廣場看節目。

重點句理解：

“王二小裝着順從的樣子走在前面，把敵人帶進了入路軍的埋伏圈”

這句話是講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。

課文理解

段落段意

全文有五個自然段。

第一段（1自然段）：講王二小常常一邊放牛，一邊放哨。

第二段（2～4自然段）：講王二小把敵人帶進了八路軍的埋伏圈，他被敵人殺害了。

第三段（5自然段）：講八路軍消滅了全部敵人。

中心思想

這篇課文講王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事，讚頌了王二小年小志高，不怕犧牲的精神。

語文説課稿 篇8

一、説教材

《看雲識天氣》是人教社中語室組織編寫的三年制初一語文上學期第四單元第二篇課文，本文是一篇生動的科普文章。主要是介紹雲和天氣的關係以及看雲識天氣的基本經驗。文章緊密聯繫生活，語言生動形象，表述層次明白清晰，很適於作為典範文章進行閲讀教學。學生不僅能從中學到相關科學知識，還能培養獨立閲讀能力，並且更能養成在學習中細緻觀察生活、樂於思考問題的良好習慣。

《學習的革命》一書中指出：“在教育領域，一個主要原則是：人們對喜歡的東西會學得最好，用所有的感官學會學得更快。”這篇課文我從激發學生的興趣入手，從學生的生活本身和經驗出發，讓學生帶着社會生活的體驗走進課堂，經過小組學習和師生互動，在成就自我當中讓學生帶着在語文課堂上的收穫走向生活實踐。

二、説學情：

《看雲識天氣》一文，選取的對象是學生們熟知的一種自然現象——雲，對於這一熟悉的自然現象所包含的科學知識，初一年級的學生們關心的甚少，瞭解得甚少;再者這篇文章也是他們初次接觸説明文，對學習説明文沒有經驗上的儲備。但他們有一個突出的優勢就是活潑好動、爭強好勝，並且願意合作，善於合作，樂於探究，因此本篇文章學習起來，沒有什麼太大的阻礙。

三、定目標：

根據新課程的要求、學生身心發展的特點、學生本身已經具有的生活經驗及本單元的特色，努力促使學生達到這樣的三維目標：

1、知識和能力：本文的知識性強，但並不深奧，所以在本文的學習中要注重培養學生蒐集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識要點的能力。本文的語言也很生動，因而在學習中要教給學生善用修辭、善用描寫、善用諺語等寫作手法。本文的結構層次條理清楚，學生中要教給學生環環相扣、有條不紊的構思方法。

2、過程及方法：教師在教此文時，要改變過去那種拿起書就説這是一篇説明文的這種傳統的舊的教學方式，因為新課標、新教材明確要求要淡化文體，學習中應練習快速閲讀，準確概括各段要點的能力;練習學生口頭表達能力;練習學生拓展思維，積累的能力。在學習中，要讓學生當主人，讓學生充分動起來。

3、情感態度價值觀：學習本文要善於引導學生能細心觀察自然界中萬事萬物，從而激發學生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調動學生對大自然無比熱愛的感情，為學生今後從事科學研究奠定堅實的感情基礎。

四、析教法：

這是一篇科普文章，它有其自身特點，集知識性、趣味性於一體。因此在教學本文時，教師要儘可能的調動學生的學習積極性，引導學生從讀中獲取信息，從讀中探究科學知識的神奇與奧祕，從讀中體會生動活潑的語言的妙處，從讀中開啟學生的思維，由此及彼展開豐富的聯想。這裏所説的讀是要真正地讀進去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個別朗讀等。快速默讀主要是讓學生能夠準確歸納概括知識要點，大聲朗讀主要是讓學生體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現語言的節奏美，個別朗讀主要是為了調動學習的積極性。

當然，除了讀這種方式以外，説也是一種很重要的方式。從説中訓練學生的口頭表達能力，從説中鍛鍊學生的膽量，從説中獲取教材上所沒有的課外知識。總之，在説中培養學生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學任務。

本篇課文的教學用四個步驟來完成。

(一)激發學習興趣，揭示學習內容：

激趣是一個教學中不可小覷的環節，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內容產生了濃厚的興趣，再大的困難他也願意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語、聽歌曲、看掛圖等不一而足。在教學本文時，可啟發學生猜以下有關自然現象的謎語：“大哥最愛跑，二哥最愛哭，三哥最愛叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨。”並由此謎語順暢引出新課學習《看雲識天氣》。

(二)師範讀課文，學生儲存重要信息：

科普文章的學習，主要是讓學生獲得知識，而知識的獲得直接讓學生在書上找，培養不了學生的能力，老師讀，學生聽，這樣可以培養訓練學生聽的能力，也能讓學生注意力集中，培養迅速提煉主要信息的能力。

可這樣設計此環節：教師範讀課文，學生不看書，專注的聽老師讀的內容，並隨時記下聽到的內容要點，然後全班交流聽記情況，交流時，教師適時地有針對性地進行強調或補充。

(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準確概括內容要點：

以合作學習的方式讓學生在初步瞭解課文內容的基礎上，認真閲讀，加深對課文內容的認識理解，並列出內容提要。此環節在於引導學生深入閲讀文本，並準確感知課文主要內容，為後面的能力訓練打下基礎。

具體操作方法是：讓學生快速默讀課文，對已經提煉的主要內容做更深入的瞭解，並作一些旁批，列出本文的內容提要。然後以小組為單位，交流各自整理的內容提要，相互學習補充。最後，每組推薦一名代表在班上發言，全班交流。