拉薩古城的説課稿

各位評委、老師，大家早上好！今天我説課的題目是：拉薩古城。接下來我將從教材解讀、教學目標、教學流程兼容教法、學法以及教學流程、板書設計五個步驟展開。

一．教材解讀

《拉薩古城》是五年級下冊第一組課文延伸開來的選讀文章。第一單元主要向我們展示了中國西部地區的美麗風光，感受着西部的異域風情。老舍筆下的《草原》讓我們欣賞到了草原的遼闊美麗，同時也感受着漢族人民和蒙古族人民的深深情誼。《絲綢之路》則從歷史的角度向我們展示着這條千年文明之路，感受到了中國特有的歷史文化。《白楊》則利用借物喻人的寫法，讚美了祖國新疆工作者紮根新疆，建設新疆的美好願景。《把鐵路修到拉薩去》同樣是在讚美西部工作者投身西部，開發西部，為促進祖國的繁榮富強而忘我工作。這個單元以西部風情為切入點，編者試圖延伸開來，讓我們感受着西部的文化。

《拉薩古城》作為第一單元的延續，它同樣向我們展示着拉薩的神祕。作者圍繞拉薩的藏族民居、經幡、大昭寺、八廓街四個方面，向我們展示了一個神祕、神聖、幸福之地拉薩。文章語言優美，比喻、排比的巧妙運用，將神祕的拉薩真真實實地展露在我們面前，語言簡樸卻不失神祕，拉近了學生和拉薩的距離。這麼美的語言，值得我們細細地品讀，我想，這正是編者安排這篇文章的重要原因。

二．教學目標

這是一篇選讀課文，針對文本的特點，我針對城關區五年級學生制定了以下這個教學目標：

1. 會讀：經幡、鶴立雞羣等詞語，能有感情地朗讀課文。

2. 把握文章的主要內容，感受拉薩的神祕、神聖與幸福。

3. 學會抓住事物特點，掌握文章佈局、內容安排上的方法。

本課的教學重點是感受拉薩的神祕、神聖與幸福，教學難點是學會抓住事物的特點，掌握描寫景物的方法。

三．教學方法

對於這樣一篇選讀課文，我試着讓學生自主閲讀、通過小組間合作學習、生生間合作探究，來感受拉薩古城的風土人情，掌握描寫的方法。因此我設計 的教學流程，來突破重難點，最終達到學有所獲，學以致用的目的。

一．課前交流，圖片激趣

1. 交流課前搜索到的關於拉薩的相關資料。

（五年級學生已經有了自主搜索知識的能力，課上一賽一賽的形式交流課前準備，給同學們一個展示的機會，也讓大家對拉薩有所瞭解，拉近文本與學生的距離）

2.圖片出示，教師補充

圖片出示布達拉宮以及拉薩相關的一些風土人情的圖片，於此同時配上一張地圖，平湖的位置和拉薩的位置，讓學生對拉薩的地理位置有所瞭解。

（拉薩對於學生而言是神祕的，圖片展示拉薩美麗的風光，讓學生對文本產生濃濃的興趣。興趣是最好的老師。）

3．板書課題。

二．初讀課文，把握內容

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圍繞一個核心問題：文章主要寫了哪些方面。

2.交流預習情況

字詞教學：短皺布、經幡、鶴立雞羣等詞語，這些難認讀的詞語在字詞教學環節通過指名讀、學生正音、教師正音、齊讀來完成。而短皺簾、鎏金、勝利寶幢等詞語則隨文學習。

3.生生間解疑

（這個文本比較特殊，拉薩許多文化文明都不甚瞭解，因此，課前預習讓學生對於不瞭解的'知識點有所掌握，也為順利開展課堂教學奠定基礎。教師相機出示短皺簾、經幡等圖片）

4. 交流核心問題：課文寫了拉薩古城的哪些方面。

藏族民居、經幡、大昭寺、八廓街四個方面。

三 .品讀課文，感受拉薩的魅力

在把握文章的主要內容後，我提出本課的一個核心問題：你從哪裏感受到了拉薩的魅力？通過小組合作學習，品詞析句，感受拉薩的魅力。

1. 自由朗讀，找出關鍵句，圈出關鍵詞，並寫下感悟。

（俗話説：不動筆墨不讀書，高段學生應該要學會自主閲讀，並留下思考過的痕跡，做到眼到、心到、筆到）

2.小組探究，交流感悟

剛剛自主閲讀後留下了思考的痕跡，那麼接下來小組交流探究。這裏我主要採取小組合作的形式。小組可以根據自己的喜好，選擇一個方面交流，也可以四個面都交流到。這裏我給學生5分鐘左右的時間，給他們充足的時間，讓交流更有成效，學生也可以及時補充知識點，同時也可以碰撞出智慧的火花，發現新的點。

3.小組交流

交流是以小組為單位，成員代表發言，其他組員及時補充。老師相機提出問題。（對於選讀課文，老師要做到讓學生自主探究。這也是新課標指出的，學生是課堂的主人，圍繞學為中心的生本觀。）

（1）學生説到藏族民族，則讓學生讀一讀作者對民居的描寫，試着想象一下畫面，説説看民居可能還有哪些獨特的風格。

（2）説到經幡時，我們抓住文章的比喻句：像一支正要起航的漂亮而龐大的艦隊，布達拉宮則是無與倫比的旗艦。抓住本體和喻體，感受作者在修辭手法上的生動形象，體會藏族人民的的美好願景。

學習經幡時，我選擇讓學生勾連我們這邊的祈願形式，讓拉薩古城的神祕更深入人心。

（3）大昭寺的部分，相機出示大昭寺的圖片，感受佛教殿堂的神祕與神聖，壯觀與聖潔。這些都是為了體會拉薩的魅力服務的。

我將本課的重點知識放在了第四自然段八廓街的學習上。我將通過對比學習的方式來學習第四段。第四段和前面三個自然段在表達上有所不同。請同學們對比着閲讀，找到不同點。

A. 自由朗讀，發現語言的祕密

B. 品詞析句，交流感悟

環繞着大昭寺的八廓街，像合攏的雙臂捧託着大昭寺。這個比喻句，寫出了八廓街與大昭寺的關係。

C抓住關鍵句，體會作者在佈局上的特點

我們藏民大多數虔誠的信徒， 同時也是熱愛生活的人。這句話在整個自然段中是承上啟下的過渡句。找到這個句子，順勢引出西藏人民熱愛生活的表現。

D發現對比。

作者在寫法上的另一奇妙點，那就是對比的寫，將街上的熱鬧與大昭寺裏的莊嚴肅穆對比着寫。人們的誦經聲和討價還價的嘈雜聲混在一起……這些對比着寫，一邊是這樣，另一邊又是那樣的，兩者截然不同卻又搭配的恰到好處，向我們展示着這座城市的寧靜與喧譁，虛無與真實，佛教與塵世。

（在重點部分的學生上，我放手讓學生自己的探究，發現語言的祕密，做到從教內容向叫語文轉變。言意兼得，同時也讓學生學會在描寫景事物上的不同方法。）

四．默讀課文，建構全文。

1. 默讀全文，發現作者在內容編排上的特點。

2. 交流

發現在這篇文章上，作者先寫走進拉薩古城，引入眼簾的是藏族民居，再是經幡，接着是大昭寺，最後才是八廓街，他是按照遊記的形式，依照地點轉換順序來寫。

另一個文字的祕密學生不易發現，這也是本文的一個教學難點。然，我們可以搭建一個梯子，出示句子：這一切使聖地拉薩……神祕之地，神聖之地，幸福之地。發現作者內容編排先後順序，正是他表達情感的需要。拉薩人感到幸福，正是因為那裏的人們有着信仰，代表着人民的心願。

五．小練筆

發現了這片文章在內容佈局上的祕密，作者抓住比喻、對比的修辭手法，寫出拉薩的魅力之處。請同學們也根據自己熟悉的一個事物，抓住其特點，有順序地寫一寫。

交流並修改練筆

五．教學理念

給學生一個點：拉薩的魅力，通過自主合作探究的方式，將主動權歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。教學上我有詳有略，內容的學習略學，而文章的佈局、寫法上重點學習，實現從教內容到教學法、寫法上。最後，小練筆，實現教學的遷移。

六．板書設計

拉薩古城 魅力之都

藏族民居

經幡 比喻句

大昭寺

八廓街 過渡句、對比