【必備】説課稿模板錦集七篇

説課稿
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作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編整理的説課稿7篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

説課稿篇1

尊敬的各位評委老師：

大家好！我今天説課的內容是小學數學北師大版五年級上冊第五單元的內容——《組合圖形的面積》。

一、説教材分析

《組合圖形面積》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學生在三年級已經學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發展，也是日常生活中經常需要解決的實際問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。教材在內容呈現上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調學生學習的自主探索性。

二、説學情分析

我所教班級的學生在數學學習方面儘管有一定的差異，但整體素質較好，思維比較活躍，對探索數學問題有比較濃厚的興趣。那麼，根據學生已有的生活經驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會有困難，並且在教材的第二單元，學生已經系統學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積的計算方法，尤其是對轉化思想的滲透。學生在此基礎上探索組合圖形面積的計算方法，應該能通過自主探索、合作交流，達到方法的多樣化。但是對於方法的交流、借鑑、反思及優化上需要教師的引導，所以，要重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發展。

三、説教學目標

依據新課標的要求和教材的特點，結合五年級學生的認知能力，本節課我確定如下目標：

1、知識與技能目標：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。

2、過程與方法目標：能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，並能解決相關的實際問題。

3、情感與態度價值觀目標：滲透轉化的教學思想，提高學生運用新知識解決實際問題的能力，在自主探索活動中培養他們的創新精神。培養學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。

四、説教學重點和難點:

教學重點：學生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的面積。

教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據組合圖形之間的關係，選擇適當的方法求組合圖形的面積。

五、説教法與學法

教法：為了突出重點，突出難點，我設計時主要是自主探索和合作交流的教學方法。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式，轉變老師的角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們

在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

學法：新課程強調學生在課堂教學的主體地位，學生在學習活動中的參與狀態和參與度是決定教學效果的重要因素。因此，在學法的選擇上我採用自主觀察思考、小組合作交流、進行學習歸納的學習方式。整節課的教學，我容觀察、操作、合作、交流等學習方法為一體，注重對學生空間觀念的培養，同時突出學生的操作體驗，這樣既體現了新教材的特點，充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯繫。

六、説教學準備

長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形紙片；作業紙；小黑板；彩筆。

七、説教學過程

為完成本節教學目標，突出重點，突破難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活相聯繫，，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學環節：

第一環節：創設情境、複習引入

這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。本課一開始，通過讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看裏面是什麼禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而複習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。讓學生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學生把作品展示給大家看，並請同學説説自己拼的圖案像什麼？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）

（設計理念：這一環節設計的目的是讓學生在説一説，拼一拼，看一看的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源於生活，而又服務於生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關。）

第二環節：自主探索、合作交流

這一環節是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養能力的主要途徑之一，也是本課的關鍵環節。根據學生學習能力的發展，我安排了三個層次：

第一層次：出示主題圖

由老師出示的客廳平面圖，引導學生觀察，給出數據信息，提出問題，根據這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？

（設計理念：在解決這一生活問題環節中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收穫。）

第二層次：小組彙報學習情況

彙報時將學生的學習成果展示出來，會出現下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個長方形

（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形

（3）將組合圖形分割成兩個梯形

（4）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）

（設計理念：在這個過程中我尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂於、善於自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。並通過小組間的討論與合作，得出結論。）

第三層次：師生總結分割法添補法，並提升方法的優化性。通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，並且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

第三環節：綜合應用，鞏固提高。

為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學生都有提高。

（這一環節的教學，我注重對學生自信心的培養，讓不同的學生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂，從而信心百倍，勇於向困難發出挑戰。同時我還注重對學生學習興趣的培養和思維能力的培養。）

第四環節:總結收穫，反思提升。

我提出問題：通過本節課的學習，你有什麼收穫？

（我想借助這個環節來及時反饋本課的教學效果，引導學生在總結上有所提升，不管是知識方面，還是數學方法和數學思想方面都有收穫。）

在本節課的設計和實施中，我根據新課程的理念，進行了大膽的嘗試，達到了良好的教學效果。主要有以下幾點：

1、充分發揮學生的主體作用，相信學生的能力，熱情鼓勵學生的探索活動，給學生充足的時間和思維空間。最大限度地發展學生的觀察思考探究能力，增強學生數學學習數學的興趣。

2、注重讓學生在數學知識、數學思想方面得到發展。學生在自主探索中或者在與同伴的合作交流中，放飛着思維，張揚着個性，在互補反思中得到共同的提高，充分體驗到了成功的樂趣，從而在真正意義上成為了學習的主人。

八、説板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶理清學習的脈絡。組合圖形的面積

分割

組合圖形的面積轉化基本圖形

添補

以上，我主要從説教材、説學情、説目標、説教法、學法、説教學過程、説板書等幾個方面對本課的教學設計進行了説明，我的説課到此結束，謝謝各位評委老師！

説課稿篇2

一、説教材地位

《活化石》是六年制小學語文人教版課標實驗教材第三冊第八單元五篇科學小品文中的第四篇。它處於由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋樑。本文用淺顯生動的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶——大熊貓、水中元老——中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天，被人們稱為‘‘活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢着時代氣息，藴含着豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實、通俗易懂，使學生在學習語言的同時能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。同時學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閲讀能力和蒐集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

二、説教學目標

在仔細對教材進行分析解讀的基礎上，依據課文特點及學生的實際情況，我在第二課時制定的教學目標如下：

1．知識與技能：①掌握第一課時所學的生字詞，能夠迅速、準確讀出；②正確、流利、有感情地朗讀課文；③初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

2．過程與方法：①培養學生有感情的朗讀課文，在朗讀中體會三種活化石的不同寫法。②培養學生仔細觀察、獨立思考、分析問題的能力。③培養學生自主讀書，小組合作探究的能力。

3．情感態度與價值：體會學習語文的樂趣，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

三、説重點、難點

閲讀學認為：閲讀教學的直接目標是培養閲讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閲讀的綜合能力是閲讀技能的分項訓練逐步形成的。《活化石》這篇課文是小科普文，語文味不夠濃厚。因此，我認為文章的重難點是：（1）引導有感情地朗讀課文，初步瞭解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過朗讀去表現每種化石的不同之處。（2）適當地進行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學生有保護珍稀生物的意識。

四、説教法學法

1、説教法

新的《語文課程標準》對第一學段明確提出了“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”這一要求，在教學中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發現問題，在讀中探究，加深情感體驗是本課主要的教學方法。我重點抓住每種化石的特點，讓孩子通過朗讀去表現出每種化石的不同之處。緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的薰陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學習身心發展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。我在講授第三四小節時，先讓學生選擇自己喜歡的活化石讀一讀，再讓小組間交流自己喜歡的活化石，並讓他們説出理由。讓學生們從自主探究和合作交流中一步步進入到課文中。

課標指出，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，加強思維訓練是因為，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在教學第三小節時設計了讓學生看着大熊貓的圖片，根據“大熊貓的耳朵……，眼睛……，鼻子……，四條腿……，身子……”用自己的話來描繪大熊貓的外貌，培養學生的語言能力。

2、説學法

根據我所執教的學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，我確定運用“朗讀感知法——自主合作，探究合作法——口語練習法——寫話練習法”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合意識。

在教學中，我尊重孩子已有的經驗和語文水平，讓學生欣賞有關古生物的資料，拓展他們的視野，培養他們蒐集處理信息的能力。同時以讀為主線，以悟為手段，引導學生見縫插針練説話，發表一點新思想，吐露一點新見解。

五、説教學過程

（1）、複習生字詞，鞏固知識。

①在這一課時，我簡單幫學生複習第一課時已學過的生字詞， “博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”，讓學生更好地掌握。

②展示銀杏樹圖片，請學生介紹銀杏樹。目的是幫學生鞏固第一課時所學的內容。並讓學生有感情地朗讀第二小節，從朗讀中感知銀杏樹的美。

（2）自主探究、合作學習。

並讓學生説説“有什麼好辦法可以保護這種稀有的魚種？”以此，培養學生保護珍惜動物的意識。整個課的設計都重視學生的主觀能動性，讓學生自主地參與到學習活動中來。在課前，我先介紹一點有關化石及活化石的知識引起學生的興趣，然後佈置學生回去收集有關這方面的知識。收集什麼，範圍我不加限制，可以是這課裏面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。可以是其他的珍稀動、植物，也可以是自己感興趣的動、植物。但對收集的資料要求進行整理，能流利地給同學作介紹。在課堂上，我安排學生進行自主交流，交流他們自己收集到的資料。學生興趣盎然，積極地投入到學習活動中，個個都爭着介紹自己收集的資料給同學聽。在學習課文時，我也讓學生自主地進行學習，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進行自學，這樣既尊重了學生的自主性，又讓學生在聽別人介紹時，保持對還沒重點學習的一種活化石的好奇心。

（3）總結課文，拓展延伸。

現代信息社會，學生會利用網絡資源，是他們今後人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發他們愛護珍稀動物的意識。總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養。

六、説板書設計

板書是課堂教學不可缺少的一部分,它是經過教師精心設計的結晶。我板書設計很簡單，它既展現了文章的主要內容，又體現了文章的敍述順序，突出教學重難點，更是學生思維的昇華和感悟。

銀杏樹

活化石大熊貓生存年代久遠、珍貴稀有好好保護

中華鱘

説課稿篇3

先來説説我的設計意圖：

中班的孩子喜歡參加藝術活動，在活動中會大膽地表現自己的情感和體驗了，所以他們能用自然好聽的聲音較完整地表現歌曲，也能較自然地隨着音樂做動作，能力比較強的幼兒會積極創編歌曲歌詞和動作了。根據這一特點結合我班幼兒的實際情況，我設計了本次音樂活動《找朋友》。

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據《綱要》提出“讓幼兒主動學習，讓幼兒成為學習的主人”的指導精神和本教材的特點，我制定了兩個目標：1、初步學唱歌曲，感受歌曲活潑，歡快的韻味。這是本活動的重點。2、在理解歌詞的基礎上學習創編，體驗音樂的快樂。這個是本活動的難點。

最後介紹一下活動過程：

本次活動的形式跟以往的音樂活動有所不同，在本次活動中幼兒要完成學歌曲，創編歌詞，音樂遊戲三大步驟。

一、引題部分：

教師以輕鬆的口吻，唱歌曲《找朋友》，引導幼兒説説在歌曲裏聽到了什麼？直接引題，為下面的活動做了很好的鋪墊。

二、基本部分：

首先是根據前段歌詞設計的四副圖片的出示，讓幼兒看圖找旋律，看圖學唱歌曲，這樣他們就很快領悟歌詞含義，從而初步學會唱歌曲，並能根據音樂想象動作，在次基礎上進入創編歌詞環節。這是重點，在創編活動中，

我鼓勵幼兒大膽想象，請他們分別説説飛的、跳的、爬的動物名稱，我根據他們所説的名稱出示圖片，加深記憶，並引導他們串入歌詞，把歌曲編成四段。

三、結束部分

最後是音樂遊戲《找朋友》，讓幼兒找到朋友隨着音樂的情緒和節奏做模仿動物的動作。讓全班幼兒啟動起來，達到喜歡和同伴一起大膽參與音樂活動，體驗音樂快樂的目的。

本活動也就在着充滿快樂的氛圍中自然地結束。

説課稿篇4

大家好，我是山東莘縣實驗初中的一名語文老師，我叫趙妹芳，我執教的課題是《桃花源記》。非常感謝您認真投入地陪伴我度過了45分鐘，也真誠地期待着您的批評和指導。

“讓學生在快樂中學習語文”，一直是我的追求。語文課堂力求趣味性。有了興趣，學生才可以形成一種獲取知識的強烈慾望，才能自然地由被動接受知識變成主動學習，甚至把艱苦的學習作為快樂的享受。而學校的課堂教學改革，321教學模式的推廣，讓這種願望變成了現實。

教學這篇名篇，我依然遵循“以學為主”的教學理念，採用“自主、合作、探究”的學習方式，踏踏實實地上好這一節課，力求使學生通過本節課的學習，既有知識上的收穫，又有能力訓練上的提高。

為了順利完成學習任務，培養學生自主學習的能力，首先，我引導學生反覆讀課文，藉助註解和工具書自主學習，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的問題彙總起來，準備在展示課上合作交流。然後學生自主預習開始。讓學生充分的自主預習的目的，是培養孩子的自主學習能力，如果具有了良好的自主學習的能力，學生將會終身收益。

學生在自主預習後，先在小組內進行討論交流，看看能不能在小組內自主解決，實在解決不了的，再板書在黑板上，以便在展示課上全班同學交流展示。在這個過程中，培養了學生合作學習的能力，實現了“兵教兵，兵練兵”這種“傳幫帶”的學習方式。學生在互動中實現了知識的共享。

根據學生的預習情況，確定展示課的內容，從而體現了“以學定教”的教學理念。

而大家看到的這節課就是交流展示課，在展示課上，小組內首先討論已經板書在黑板上的疑難詞句，部分疑難問題在小組內已經內部消化，而小組代表分別進行展示時，是以搶答和點號的方式進行的，在搶答和提問的過程中，如果發現學生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發表自己的見解。在這個過程中，學生實在解決不了的，老師再適當點撥。在這個過程中，我一直在鼓勵學生站起來表達自己的觀點：“請大家勇敢地站起來，表達自己的見解。”“南排的同學真棒，非常活躍，希望北排的同學給自己爭取展示的機會。”“大部分同學都能積極參與到學習中來，很好。”“有自己獨特的體會，有沒有更精煉的語言來表達呢？”“很棒，北排的同學都站起來了！”“咱先把機會讓給牛君文。”“牛君文是小組六號，但他能積極參與到學習中來，他有時也是我們學習的榜樣。”在不斷的鼓勵聲和讚揚聲中，學生的思維被激活，勇氣被激發。課堂呈現出動中有靜，動靜結合的良好狀態，爭搶有序的搶答氛圍已經形成。

就這樣，在生生互動、師生互動中學生弄懂了重點詞句的意思，從而解釋疑難並温故知新。在這個學習過程中，學生主持課堂，學習的主動權一直掌握在學生手中，老師在學生遇到困難時適當點撥，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高了學習的整體效應。

然後，引導學生在反覆誦讀中體會桃花源的美麗和寧靜，體會作者的思想情感：“你認為桃花源怎麼樣？你是從哪裏讀出來的？請用原文回答。”這樣，每個學生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神祕，學生邊讀書邊談感受，從中領悟文章豐富的內涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的嚮往，並積累常用的文言詞語。在學生理解了文章所藴含的情感後，引導學生讀出自己獨到的體會和感悟。學生先在小組內試讀，然後小組之間進行賽讀，每兩小組讀完，都有學生進行評價，然後激勵其他小組直接挑戰。在朗朗的讀書聲中，學生感受到文章音美、形美、意美的同時，積極參與和互相學習，達到感知知識、體驗情感的目的。

此時，我又給學生拋出這樣一個問題：桃花源在陶淵明時代真正存在嗎？你是從哪裏讀出來的？學生再讀課文，從文中找出依據，然後全班交流辯論，在辯論後，老師補充有關陶淵明的生活時代背景，讓學生重新思考，並順勢引導學生感受陶淵明對美好生活的嚮往的同時，也感受到他對當時黑暗社會的強烈不滿。這也是對課文內容理解的提升。

整堂課的學習，實現了教師、學生、文本之間真正對話的過程。老師、學生和陶淵明之間進行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的嚮往。

最後，學生聯繫現在的生活現實，談談自己理想的生活是怎麼樣的，讓學生感受到現在生活的幸福，老師適時補充世界並不太平的數據資料，讓學生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導學生珍惜生活，努力學習，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個環節也是對學生的反饋提升。

自此，完成了我們321教學模式中的三個教學環節：自主學習，交流展示，反饋提升。

在教學過程中，同時又體現了兩種學習方式：自主探究，合作交流。

在整個的學習過程中，注重面向全體學生，以學生為主體，與學生平等對話，落實了高效課堂的教學理念。實現了一個最終的目的：那就是“落實真正意義上的學習”

這就是我們的3·2·1教學模式。

因本課採用的教法的指導思想是把學習的主動權還給學生，所以，每個環節都儘可能發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主、合作、探究的學習方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累，對文章內容疏通由表及裏，由淺入深，逐步完成了本課既定的教學目標。而老師在學生學習的過程中，一直是一個組織者和引導者，與學生平等對話，激發學生思維，讓學生有富有個性的火花閃現，讓語文課堂靈性飛揚。

當然，根據不同學科的特點，根據語文教學中不同的文體要求，每堂課的教學流程都可能有所不同，但不變的是我們對課堂改革孜孜不倦的追求，是對學生的熱愛，對教育的執着。

謝謝大家！

説課稿篇5

一、説教材——情景交融畫英雄

人教版小學語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小説《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別為序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”為專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。

少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由於少年閏土生活的年代與學生現實中的環境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發生課堂“跑偏”現象。

本課在寫作上有三個特點：

（1）採用倒敍的手法：

（2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

（3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

本單元的訓練重點是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。

本課的教學重點是：把握寫人敍事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，並在此基礎上深入理解作品內涵。

二、説學情——以學定教疑處始

六年級的學生已經具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的瞭解，又因為有前一單元閲讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閲讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有琅琅的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。

本課，學生會提出許多問題，鑑於學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產生許多審美障礙。牆，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教服務於學，還是能夠讓學生處於積極思維的狀態，在爭辯分享中攻破難點。

三、説模式——入境體驗重交流

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閲讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要採用自主、合作的學習方式，讓學生反覆讀、評、議、講，同時，改變以往閲讀教學中面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。

語文的基本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學生圍繞着“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學生處於憤悱狀態時，教師精講點撥。

四、説設計——讀議評辯談閏土

（一）檢測預習，初識閏土。

（1）名字的來歷。誰能説説閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個同學的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚傑……

【設計意圖】“五行缺土”是學生理解的一個難點，在通俗的講解後，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。

（2）出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。（讀出味道）

第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕穀，稻雞、角雞、鵓鴣。（用上這9個詞，複述一下雪地捕鳥的.情景）

第三組：鬼見怕、觀音手。

第四組：潮汛，跳魚兒。

【設計意圖】這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪後捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。

（3）出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。

1. 我那時並不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店裏出賣罷了。

【設計意圖】這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。

（二）直面勾勒，細化閏土。

（1）快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。

（2）初識部分，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。

（3）“雪地捕鳥”部分，讓學生模擬着演一演。

（三）合作探究，聊聊閏土。

（1）概括閏土所講的四件事，紮實訓練概括能力。

（2）（）的閏土，找一些關鍵詞填上，並根據課文內容説明理由。

（3）假如你是閏土，你眼中的作者是什麼樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。

（四）疑點爭鳴，精讀點撥。

（1）以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。

（2）對“四角的天空”的理解。

（3）寫人敍事的方法總結。

（五）激發興趣，課後拓展。

利用課內激發出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閲讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

五、説板書——簡潔明瞭展形象

　　少看瓜刺猹健康可愛

　　年雪地捕鳥經驗豐富

　　閏海邊拾貝機智勇敢

　　土看跳魚兒聰明能幹

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分凸現人物形象。

六、説評價——以學評教獎創新

1．鼓勵學生敢想敢説敢爭辯，讓學生充分表現。

2．以小組為單位，不求統一進度，只為人人蔘與展示。

3．創設情境，放飛想象，允許學生有個性見解。

4．換位思考，另眼相看，引導學生多角度看問題。

5．畫一畫，演一演，辯一辯，為學生展示提供多個平台。

6．評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

七、説開發——每課一詩成特色

下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發”吧！

17 少年閏土

金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。

手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。

雪中捕鳥逞能耐，夜裏看瓜顯好玩。

更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。

18 我的伯父魯迅先生

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

年少不知追悼故，後來方懂愛憎求。

借題暗喻讀書細，對話曲解碰壁由。

救助車伕更感慨，為人捨己精神流。

19 * 一面·阿累

一面之緣憶曾經，侯車書店萍水逢。

窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。

魯迅精神鼓志氣，大師風采照前程。

滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。

20 * 有的人

紀念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。

揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。

俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。

石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。

八、説反思——（略）

説課稿篇6

一．教材分析

《五人墓碑記》是蘇教版高中語文必修三第二專題“烈士的抉擇”版塊第二篇文章，是講讀課文，屬於明清時期的散文。《五人墓碑記》是明代張溥的代表作。本文名為“記”，實為政論。在善與惡的搏鬥、正與反的對比中對下層人民的正義行為和崇高品質給予了大力的肯定和熱情的讚揚。文章採用夾敍夾議，敍議結合的寫法，使得文章事、理、情交融並茂，不僅有説服力，而且有強烈的感染力，能使學生體會到文章所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到美好情操的陶冶。

二、教學目標

新課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現為“三位一體”的教學理念，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，根據以上三方面我確立了以下的教學目標：

1、知識目標：準確理解文言重要實詞的意義，掌握詞類活用和特殊句式結構用法；

2、能力目標：學習夾敍夾議、正反對照的寫作方法，理清文章思路，提高文言閲讀能力；

3、德育目標：理解作者關於生死價值的闡述。

三、教學重點、難點

依據教學目標，我把本文的教學重難點制定如下：

1、學習記敍、議論和抒情相結合的寫法以及對比論述的方法；

2、認識五位義士“激昂大義，蹈死不顧”的鬥爭精神，理解作者關於生死價值的闡述。

二、説教法

1、本課涉及的歷史較多。因此，注重背景知識的介紹，幫助學生解讀課文，領會作者的觀點。

2、加強課堂訓練，鞏固文言知識。

3、文言文教學，重在指導學生的朗讀。這也是本課的一個重點。

三、説學法

1、讓學生在課前查找相關資料，幫助理解課文。

2、引導學生對學過的文言知識進行整理、歸類。

3、注重對課文整體把握，理清思路。

四、教具準備

投影儀

五、教學程序

一．創設情境，激起導入

二．介紹作者及有關背景

三．學生自主查工具書結合註釋，解決字音，字形。

四．通過朗讀課文，結合碑記的特點，為文章劃分段落，學生通過合作交流對文章進行初步瞭解，並且找出疑難之處，教師指導點撥。

五．對課文文言知識點做系統整理。補充文章中的實詞和虛詞的訓練。

六．學生通過對課文學習，談談對生死觀，價值關的理解和認識。並結合話題作文“發出自己的聲音”，重新定位“聲音”的審題。

七．作業佈置

課課練相關作業

板書設計

1—2．背景介紹，五人墓的由來，並提出問題。

敍

3—4．記敍蘇州市民的反暴鬥爭以及五人死難經過。

碑記

5—6．高度評價五人的捨生取義的精神。議

7．補敍四位賢士大夫的姓名，照應開頭。

説課稿篇7

教材內容分析：

歌曲《小兔乖乖》是一首在民間留傳至今的歌曲，歌詞內容非常富有故事性，人物性格鮮明，情節緊張吸引並且富有教育意義。歌曲的旋律舒緩簡潔歌詞單一易記，孩子們從小就聽着爺爺奶奶、爸爸媽媽和在幼兒園的時侯就經常聽這個故事和哼唱這首歌了。所以在歌曲教學時我沒有采用一字一句的傳統教學，而是採用音遊課的形式讓孩子們在玩樂中表現自己對歌曲內容的理解，在進行教學時着重激發和鼓勵孩子們對歌曲內容的表現力，教會他們善於和學會用自己的動作、表情比如：微笑或生氣等表情來表達自己的情緒。讓他們在快樂的音樂遊戲中既體驗到快樂表達能力又得到鍛鍊和提高。

學生情況分析：

本節音樂遊戲課的學生是一年級的新生，以自閉和唐氏為主。語言表達能力非常的弱，基本只會説一個字的單音和有些只會發出不成句的模糊聲音。但是他們的性格都非常的活潑好動，喜歡模仿老師的動作，利用這些學生的特點我在歌曲的教學各個環節的設計中大膽的採用律動、節奏等奧爾夫音樂遊戲的元素作為手段來加強孩子們對歌曲的理解力和激發孩子們對歌曲的表現力，讓他們在音樂律動、節奏練習和音樂遊戲中不僅體驗到歌曲歡快的旋律，而且學會運用自己的身體動作、表情來表達自己對歌曲的理解。

教學環節設計的思路詮釋：

環節一：模仿老師動作以律動進入課堂情景。律動是音遊課其中的一個元素，這一環節的設計也是根據這一個班新生活潑好動愛模仿的特點設計的，這樣容易讓他們的情緒愉快起來並在這一律動中體驗到音樂帶給他們的快樂和激情，從而讓孩子們積極地投入到接下來的學習活動中來。

環節二：聽音樂指令模仿老師的動作做節奏練習，其中老師的動作中有意識的加入表情的語言和動作比如：微笑的表情表示我很開心、跺腳叉腰的動作表示我很生氣等等，老師根據情況隨機加上語言來幫助孩子們理解這些動作的意思。目的是讓學生學會如何運用自己的身體語言來表達自己的情緒的目的。這也是我們學習這節課的重點。音樂除了一些節奏外都是由歌曲《小兔乖乖》的音樂旋律來貫穿的，目的是在這個環節中我們已經進入了歌曲的教學了也就是熟悉歌曲旋律。

環節四：圍繞《小兔乖乖》大灰狼要吃小兔子這一鮮明的故事情節，激發大家參與到音樂遊戲“大灰狼捉小兔”的遊戲。大家在歌曲的音樂伴奏下一邊齊唱歌曲一邊跟隨音樂玩遊戲，目的是讓孩子們在愉快的音樂遊戲中結束這節音樂課。

教學流程：

一、以律動引入課堂場景，音樂採用《如果你感到幸福》，孩子們隨着音樂模仿老師的動作。律動小兔跳，音樂採用歌曲《小兔乖乖》。

二、節奏練習及熟悉歌曲《小兔乖乖》的旋律，其中加入表情和動作等奧爾夫音樂遊戲的元素。

三、歌曲表演，用跟唱法跟唱歌曲，聽辨不同的聲音，進行表情練習，帶領孩子們進行歌曲表演。

四、音樂遊戲“灰狼捉小兔”結束音樂課。

教學方法：

1、音樂律動。

2、奧爾夫節奏練習。

3、跟唱法。

4、音樂遊戲。

教學反思：