【必備】説課稿模板錦集6篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行説課稿編寫工作，説課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼什麼樣的説課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的説課稿7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

説課稿 篇1

教材分析：

本課是在前兩課學生已初步對巖石的形態進行觀察、比較、分類的基礎上，以花崗巖為例指導學生認識巖石是由礦物組成的，並通過課文資料初步瞭解不同的礦物在形態、性質方面有着差異，從而引發學生對巖石的組分——礦物的關注，為下面的兩節觀察礦物特性的教學做好準備。

教學目標：

根據以上分析，我把本課的教學目標確定如下：

科學概念：

1、花崗巖主要由石英、長石和雲母三種礦物組成。

2、巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

3、不同的礦物具有不同的形態特徵。

過程與方法：

1、放大鏡觀察花崗巖的結構，以及石英、長石和雲母三種礦物的形態特徵，並比較它們的特徵。

2、資料瞭解一下礦物的形態特徵。

情感態度價值觀：

培養學生對礦物觀察研究的興趣，認識到認真、細緻的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

教學重難點：

根據教學內容的設計和學生的認知特點，我把本課的教學重難點確定如下：

教學重點：觀察花崗巖，認識到巖石是由礦物組成的。

教學難點：觀察花崗巖中三種礦物的形態、並把它們和三種礦物晶體進行比較，從中發現它們之間的聯繫。

教學方面：

本課教學，我的主導教學方法是“引探—合作”教學，並同時綜合運用觀察法，實驗法，討論法等多種教學方法來組織課堂教學。學生根據材料獨立進行探究，能充分發揮手、腦、眼的功能，仔細觀察、獨立思考、認真參與課堂教學，自己去獲得信息、經歷過程。

教學過程：

根據以上分析和預設，打算把本課的教學過程分為：談話導入；觀察花崗巖；觀察研究物；拓展延伸四個環節來展開。

（一）談話導入

教師談話：上節課，我們已經知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的。你想過沒有，不同的巖石顏色為什麼會有那麼大的差異呢？

學生説説自己的理由。教師揭示課題：今天，我們就來學習巖石的組成。板書課題。

聯繫上節課所學的內容，激發學生學習新課探求新知的慾望，自然地引申到新課的教學中。

（二）觀察花崗巖

教師為學生每組提供一塊巖石，問：認識這是什麼巖石嗎？學生辨認這塊巖石是花崗巖。

教師提問：請你利用放大鏡仔細觀察，看看組成花崗巖的幾種顆粒是什麼樣的？學生用放大鏡觀察，並記錄它們的特點。

教師指出，這三種顆粒都是礦物。利用課件播放石英、長石和雲母的礦物標本，談話：請大家觀察比較，花崗巖中的顆粒與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

學生比較、討論後，彙報。

教師小結：

花崗巖由雲母、石英、長石三種礦物組成。科學家經過研究發現，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成。

這一環節是本節課的重點環節。通過對多種巖石的觀察，得出所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成這一結論，顯得更科學。利用對照、比較，學生對礦物的觀察更為細緻，這為後續的研究活動做好了鋪墊。

説課稿 篇2

尊敬的各位評委老師，大家好。我是來自內蒙古赤峯市元寶山小學的邵英嬌。我説課的內容是人教版小學數學二年級下冊第九單元第二課時——《統計》。我主要從説教材、説學情、説模式、説設計、説板書、説評價、説資源的開發與利用七個方面來談一談我對本節課的認識。

一、説教材

《統計》這一單元屬於統計與概率領域的知識。這部分內容包括認識並填寫比較簡單的複式統計表，認識1格代表5個單位的條形統計圖。

在編排上，本單元選擇了與學生生活有密切聯繫的生活場景，如：學校組織學生檢查身體、參加喜歡的課外活動小組活動、對街頭過往車輛的調查、班級的圖書角、每天看電視的時間等。力求使學生經歷統計的過程，在這個過程中使學生既經歷了收集、整理、描述、分析的過程，又從中進一步理解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時滲透一些生活基本常識，如：不偏食，注意用眼時間等，使學生明確統計的知識是為生活服務的。

義務教育小學數學課程標準，把統計知識作為小學數學基礎知識的重要組成部分，並特別強調讓學生體會統計的過程，和對統計結果的簡單分析，讓學生早些掌握一些統計的思想方法，既有利於提高應用所學知識以解決實際問題的能力，從中體會統計的作用，感受數學與社會的聯繫，又能使學生從部分數據出發，經過分析從中找出規律，逐步培養處理信息的能力。

基於對教材的分析和理解，以及二年級學生的認知規律，我制定了以下教學目標：

1、使學生經歷數據的收集、整理和分析過程，瞭解統計的意義。

2、使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位），能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題，並能夠進行簡單的分析。

3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習習慣，感悟數學與生活的密切聯繫。

教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和表現數據。

教學難點：明確用1格表示5個單位的表現形式。

二、説學情

《新課標》指出：數學教學要充分考慮到學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。

本節課是小學數學人教版二年級的教材。在此之前，學生已經在一年級下冊教材第9單元初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據。初步認識條形統計圖1格代表1個單位和簡單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。在二年級上冊教材的第7單元進一步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表。通過這些教學內容，瞭解統計的意義和作用。以及前一課認識了簡單的複式統計表，能根據統計圖表回答簡單的問題並發現問題、提出問題。以前的知識鋪墊為本節課的學習奠定了堅實的知識基礎。但是這部分內容的教學，仍然要注意讓學生經歷統計活動的全過程，要鼓勵學生積極參與到統計活動過程之中，在活動中培養學生的動手實踐能力和獨立思考能力，並加強與同伴的合作與交流，同時讓學生對統計結果做出恰當的判斷與預測。

三、説模式

在我校“3161”和諧課堂教學模式原則指導下，形成了我校和諧課堂各學科個性化的教學環節，其中數學課包括0201、0202兩種課型， 結合本節課的特點，及我對教材的理解，我採用0202課型，並將本節課設計模式如下：1、立體導入，明確目標。2、做好鋪墊，掃清障礙。3、自主探究，合作交流。4、理清思路，歸納方法。5、運用規律，應用展評。

四、説設計

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，我將導學過程設計為以下五個環節。

第一環節立體導入，明確目標。

和諧課堂區別於其他教學模式的第一個環節就是要重視單元導入和知識樹引領，學生在學之前就應該知道這節課學習任務和目標，為新課做了一個很好的鋪墊。同時，教師創設情境 ，播放各種車輛過往的錄像片，你想知道些什麼？怎麼解決這些問題？這樣設計，抓住低年級學生的特點，讓學生在生動有趣的情景中主動進入學習狀態，產生統計的需求。真正做到了積極主動，以終為始。本環節大約需要3分鐘。

第二環節做好鋪墊，掃清障礙。

這一環節主要是根據錄像片組織學生利用學過的統計知識，分小組合作收集、整理數據，完成統計表的填寫。由於課件視頻中車輛過往速度快或者過往車輛比較密集，學生記錄會產生困難，因此要再次組織記錄，強調分工合作，讓學生展示自己的學習體會，從而積累統計活動的經驗，掌握一些基本的統計方法，獲得成功的體驗，養成了良好的合作學習的習慣。這一環節大約需要10分鐘。

第三環節自主探究，合作交流。

教學中， 圍繞“你認為一個格代表幾輛車合適？”這一核心主線，我設計了一張開放式的統計圖，讓學生自己設計完成統計圖，允許“仁者見仁，智者見智”，但不管是哪一種見解，都必須言之有理，言之有據。這樣，通過學生的獨立探究，使學生經歷學習過程，獲得成功的體驗，使學生在“參與中體驗，在體驗中發展”。在這個過程中學會自主、傾聽、表達、質疑，而教師真正成為學生學習的激發者和輔導者，從而真正實現“教是為了不教”。此外，這一環節中，通過師生雙方，生生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展，也正是師生和諧、教學和諧、優差和諧的具體體現。此環節需要 15分鐘，

第四環節：理清思路，歸納方法

比較幾種不同的統計圖，明確用1個格表示5輛車比較合適，突破了教學難點，方法樹的總結完成了“舉三歸一”的過程，得出結論。需要2分鐘時間。

第五環節：運用規律，應用展評。

這個環節需10分鐘。練習設計使學生知識得到運用，能力得到鍛鍊，並體會到統計在日常生活中的廣泛應用。

五、説板書

板書不僅是傳授基礎知識本身的需要，而且體現言傳身教並重的需要。本節課板書作用如下：

1.輔助教師語言教學，便於學生記憶

我在教授統計這一課時，在講述的同時，用板書圖示配合，讓學生視覺與聽覺結合起來，有利於加深學生對問題的理解，能加強學生的記憶，在腦海中留下深刻的印象，節省教學時間，提高教學效率。

2．激發學生學習興趣，啟發學生思考。

本節課的板書，圖片顏色鮮明，表格式板書信息量大、條理清楚、簡約明瞭，引導學生認真思考，提出相應的數學問題，從而達到掌握知識的目的。

3．突出教學重點難點，引起學生注意

本節課的板書，無論是圖形示意法還是比較對照法，意在變抽象為具體、變深奧為淺顯，起到深化、強化的作用，因此它能起到突出重點、難點，引起學生注意的目的。

六、説評價

《數學課程標準》提出“對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展”。本節課中我對學生的評價如下：

一、多角度評價，鼓勵學生從不同的角度不斷進步。

正確適當地評價學生，是調動學生學習積極性的重要因素，而多花樣、多渠道、全面地評價學生又是鼓勵學生愛學、樂學、我要學的手段之一。例如這一課中，在製作統計圖時，有的學生塗色特別均勻，我就適時給以評價：“這位同學的統計圖既美觀又規範！”還有在彙報“你認為一個格代表幾輛車合適？”時，有的學生堅持認為一格代表5輛車合適，並且據理力爭，有理有據，我就予以評價“你通過前後對比，一下子就發現了合適的方法，同學們真應該向你學習。”此外，本節課倡導小組合作式學習的方式，在教學中巧用評價，可以培養學生的合作意識。如：“你們小組可真棒，想的辦法最獨特。” “你瞧，這個小組的同學，你一言我一語，討論得多認真呀！”等。

二、即時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點。

即時評價就是教師根據學生當時的表現，及時地進行激勵性評價。比如在合作交流環節，有的同學堅持認為用一格代表10輛車更合適，這樣塗色部分少，速度快，效率高，我就及時做出評價：“你很有創意，這非常可貴，能再響亮地説一遍嗎？”在“理清思路，歸納方法”環節，學生進行彙報時，我就做了如下評價 “你講得很有道理，如果能把語速放慢一些，其他同學聽得就更清楚了。” “他傾聽得真仔細，耳朵真靈，這麼細微的地方都注意到了。還有誰能重複一遍？”學生在教師的讚賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

三、説資源的開發與利用

1、挖掘教材資源

教材中編排的很多情境圖因環境或教學條件所限，一些數學活動也無法開展。因此我在教學本節課時，將主題圖置換成觀看一條道路上過往車輛的'錄像片，並請同學們幫助記錄一下四種車輛的數量。這樣做既激發學生的學習興趣及合作意識，又讓學生學會用數學的眼光看待、分析、解決生活問題。

2、巧用生成資源

善於捕捉利用“生成性資源”，這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實“聽眾”，並在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的創意和批評的價值，再因勢利導，進行教學。本節課在小組彙報是，有一名學生堅持用1格代表10輛車更合適，我説：“噢，你很有獨特見解，能把你的思考過程説給大家聽嗎”，在該生敍述時就有了許多不贊同的聲音，我因勢利導，問題從學生中來，在學生中解決，讓學生的思維在相互碰撞中得到啟發，理清思路，歸納了方法。

3、運用媒體資源

電教媒體能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能夠有效地化靜為動，化抽象為具體，促使學生在“知其然”的基礎上“知其所以然”，顯示出它得天獨厚的優勢。

總之，本節課的設計，我充分利用學生的生活學習經驗，選擇、創設一些與學生生活密切相關的統計素材和學習情境，調動學生學習的積極性和求知慾。在統計活動中採用了讓學生主動探索、小組合作、全班交流分析的學習方式，使學生充分經歷數據信息處理的全過程，突出了統計活動的本質，學生在全程參與中不僅掌握新知，發展能力，同時又體驗到數學與生活的緊密聯繫。

謝謝大家。

説課稿 篇3

今天我説課的內容是義務教育課程標準試驗教科書數學一年級下冊第四單元第一課時“兩位數加整十數、一位數的不進位加法”。這部分教材是在整十數加整十數、整十數加一位數的基礎上安排的。這部分內容的學習又為兩位數加一位數（進位）的口算和兩位數加兩位數的筆算打基礎。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學生從心理上喜歡接受這些計算並迅速進入思考算法的狀態。然後教材分別以學生自己探索的形式呈現了多種算法，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數數獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結果；第三個層面是運用數的組成，把新口算轉化成已經掌握的口算。為了幫助學生理解並掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數加整十數與兩位數加一位數的算法比較，藉以滲透個位上的數與個位上的數相加、十位上的數與十位上的數相加的思想。“想想做做”第1—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥並説出結果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結合起來理解算法；第2題使學生通過對比練習進一步體會兩位數加整十數與兩位數加一位數的不同點，進一步掌握算法，鞏固算法；第3題應用新學知識解決實際問題。本課的教學重點是使學生通過自主探索、合作交流掌握兩位數加整十數、一位數的口算方法。難點是比較例題裏兩道題計算方法的不同點，關鍵是領悟相同數位的數相加的原理。

基於對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規律，我制訂了以下教學目標：

1、讓學生經歷探索兩位數加整十數、兩位數加一位數不進位加法的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。

2、讓學生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養學生自主探究能力、主動合作意識，發展學生的概括推理和比較能力。

3、學生在分析問題和解決問題的過程中體驗數學與生活的密切聯繫，激發起學好數學的信心。

圍繞教學目標，依據學生的實際情況，教學過程我分四大環節：

第一環節，創設情境，激趣導入：媒體演示：停車場相繼開來大客車、中巴車、和小轎車。分別向小朋友們問好並自我介紹：大客車有45個座位、中巴車有30個座位、小轎車有3個座位。引導學生觀察情境圖，設問：你能提出哪些用加法計算的問題？怎樣列式？

通過創設生活情境引入例題，學生從中收集信息，積極主動地提出用加法計算的問題，使學生產生了解決問題的興趣，主動地探求新知。

第二環節，自主探索，領悟算法：這一環節分為三個層次來組織教學:

第一層，教學45+30（兩位數加整十數）：

1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學生用小棒和計數器進行操作，然後學生自我探索算法，然後分組交流計算方法。

2、再全班彙總算法，交流時邊媒體演示邊請學生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合

起來，先算40+30=70，再把7捆小棒和5根小棒合起來，再算70+5=75，最後再請學生

複述一下計算過程。教師板書計算過程。

3、整理算法：這些算法有什麼共同的特點？學生討論後交流：不管十個十個數，還是擺小棒，或者是撥計數器，都是要把30和40相加，再加上原來個位上的5，得75。

4、學生練習：36+20 30+56 33+50

學生口算並説説是怎麼算的。

這一層次主要是通過引導學生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脱離實物思考，使學生明確十位上的數和十位上的數相加的道理，培養了學生觀察、分析與解決問題的能力。

第二層，教學45+3（兩位數加一位數的不進位加法）

1、談話：根據剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？

2、學生通過動手操作，來交流算法。

3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學生説出計算方法，5和3想加等於8，再40和8合起來是48。教師根據學生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強調個位上的數和個位上的數相加。

4、學生練習：65+2 3+56 26+3

學生口算並説説是怎麼算的。

老師協助學生整理並演示思考過程，幫助學生進行計算方法與策略的遷移，進一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學生的計算類推能力。

第三層，比較45+30和45+3

提問：這兩題在計算時有什麼不同的地方？

學生小組內交流，再師生共同得出：個位上的數和個位上的數相加，十位上的數和十位上的數相加。

通過兩道題計算方法的對比，使學生能夠發現、比較出兩位數加整十數、兩位數加一位數計算方法的區別，進一步理解相同數位上的數相加的原理，突破了難點，開闊了學生的思維，建立了新的認知結構。

第三環節，鞏固深化，應用算法：這裏我設計了三個層次的練習，第1個是基本練習（直接口算），進一步鞏固口算方法。第2個練習是遊戲——給燕子找窩（學生帶頭飾，根據卡片上題目的得數找相應得窩）。引發學生參與的興趣，提高計算正確率。第3個練習時應用練習（觀察情境圖，提出問題，然後解決問題）旨在提高學生解決實際問題的能力。

整個練習層次分明，層層遞進，形式多樣，不僅提高了學生的興趣，鞏固了所學知識，而且訓練了學生的口頭表達能力。

第四環節，課堂小結，激勵評價：“這節課大家學得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談談你自己的收穫好嗎？”通過學生談收穫，師生共同總結全課，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程，而且培養了學生總結歸納的能力。

本課教學我力求以學生為本，讓他們在創設的生活情境下發現問題，提出問題，然後通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構建新的認知結構。

説課稿 篇4

一、説教材：

1、地位、作用和特點：

《 》是高中數學課本第 冊（修）的第章“ ”的第 節內容。

本節是在學習了 之後編排的。通過本節課的學習，既可以對 的知識進一步鞏固和深化，又可以為後面學習 打下基礎，所以《》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有着密切的聯繫，因此學習這部分有着廣泛的現實意義。

本節的特點之一是：

特點之二是： 。

2、 教學目標：

根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

（1）知識目標：A、B、C

（2）能力目標：A、B、C

（3）德育目標：A、B

3、 教學的重點和難點：

（1）教學重點：

（2）教學難點：

二、説教法：

基於上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用於教學過程，以求獲得最佳效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。並且在整個教學設計儘量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法）。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利於開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所説“教就是為了不教”。因此，擬對本節課設計如下教學程序：學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。

在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，並依據此知識與具體事例結合、推導出 ，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。 主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授 時，可通過演示，創設探索 規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維圖片已關閉顯示，點此查看揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要儘可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，藴含的本質差異，從而擺脱知識遷移的負面影響。這樣，既有利於學生養成認真分析過程、善於比較的好習慣，又有利於培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

三、説教學過程

（一）、課題引入：

教師創設問題情景（創設情景：A、教師演示實驗。B、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。C、講述數學科學史上的有關情況。）激發學生的探究慾望，引導學生提出接下去要研究的問題。

（二）、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，並引導學生進行交流、討論得出新知，並進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上最好是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

（三）、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識（最好遷移到與生活有關的例子）。讓學生分析有關的問題，實現知識的昇華、實現學生的再次創新。

2、課後反饋，延續創新。通過課後練習，學生互改作業，課後研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

（四）板書設計：

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。

五、説課綜述：

以上是我對《 》這節教材的認識和對教學過程的設計。在整個課堂中，我引導學生回顧前面學過的 知識，並把它運用到對的認識，使學生的認知活動逐步深化，既掌握了知識，又學會了方法。

總之，對課堂的設計，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。並且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

説課稿 篇5

一、課程理念

1、 在閲讀與鑑賞中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關係的思考和認識。

2、 發展獨立閲讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善於發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。

3、 注重個性化閲讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。

二、教材分析

這是一篇不難解讀的散文，敍述的是作者在“文革”期間無力保護家中的小狗免遭劫難的一段憾事。作者給予讀者的不是情節的傳奇性、敍述對象的坎坷經歷，但讀者卻能感受到一股樸面而來的情感力量：含淚的控訴、嚴酷的自審，同時也從一個側面反映了十年動亂的社會現實，以及當時的人們普遍的命運窮困、人性扭曲的狀況。這些可以幫助我們增長見聞，明辨是非，領悟時代真諦和人生意義。

三、學情分析

學生距離“文革”這個時代較遠，對這段歷史普遍不甚瞭解，更缺乏切身的感受，這對於深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，但只要讓學生在課前進行資料蒐集整理，在閲讀上就不會成為一個障礙。這篇散文字十分平實、情節較為簡單，容易培養學生閲讀散文的能力，容易激發學生情感的共鳴，使他們勇於面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。

四、學習目標

知識目標：

閲讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

能力目標：

1、 發展獨立閲讀的能力。

2、 培養個性化閲讀能力。

情感受價值觀：

1、 品味文本，感悟作者敢講真話、敢於自責的精神。

2、 勇於面對錯誤反省自己，珍惜生命，關愛別人。

五、學法指導

1、 自主學習――蒐集資料、自主思考、主動探究、解決問題。

2、 合作研討――交流討論，共同研讀。

（新課程強調教學過程是師生交往、共同學習的互動過程，我們更應關注學生的學，才能真正落實新課程理念。）

六、設備與學時

多媒體 一學時

七、學習流程

交流導入 ――整體感知 ――主體研讀――引導探究――延伸拓展 ――提升反思

八、學習內容

1、 交流導入

採用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的蒐集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境。

（由於學生對“文革”這段歷史普遍不甚瞭解，更缺乏切身的感受，這對於深入理解“包弟”經歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學生在課前進行資料蒐集整理。這也是自主學習能力的培養。）

2、 整體感知

◆課文中哪些事件最能觸動你的心靈？――小狗的遭遇與作者的情感變化

包弟的經歷 ――“我”的感情

藝術家與狗的故事 ――悲傷 與小狗的親密接 ――歡快 不知如何安排包弟 ――憂慮

送走了包弟 ――輕鬆 送走之後心不得安 ――沉重 至今不能釋懷 ――歉意

轉送給“我”――高興 親密相處 ――快樂 被追殺 ――憂慮 被解剖 ――歉疚

3、 主體研讀

◆學生找出自己在閲讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批註，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀，然後共同研討。

（鼓勵學生推薦自己喜歡的文段，談出自己個性化的理解，培養個性化閲讀能力和自主探究精神。並在此過程中，注意做好朗讀評點，引導學生抓住重點詞句進行揣摩，深入研讀文本而把握思想。）

示例：即使在“説謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要説：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

（作者於質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現了他勇於解剖自己、敢於講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現出堅決、無畏的態度；“表示歉意”要讀出深深自責的情感。）

4、 引導探究

◆提出問題，組織研討，感悟作者敢於講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

學生共同探究，教師參與討論。

示例： （1）你認為巴金是怎樣的一個人？ （2）作者為什麼要以一條小狗來反映“文革”的現實？

5、 延伸拓展

◆學生自由提出值得探討的問題，全班討論。

（讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養髮現問題、解決問題能力。）

可能出現的問題：

★文章第一段為什麼要從那位藝術家的遭遇開篇？

★你對特定環境裏的“狗性”和人性是怎樣認識的？

★對於作家為了自保，而放棄小狗包弟的行為，我們該如何看？

◆佈置課外閲讀巴金《隨想錄》。

（擴大閲讀量，有助於更深入地理解巴金的思想。）

6、 提升反思

◆請同學談談學了這節課後自己有什麼收穫

（通過反思，使學生鞏固對本節課的認識，也能培養學生積極反思總結的良好學習習慣。）

説課稿 篇6

説課題目：

FrntPage網頁設計技巧綜合運用

專家們、教師們：大家好！

今天我説課的題目是：FrntPage網頁設計技巧綜合運用

我的説課將從以下幾個方面進行：

一：説教材

二：説教學目的

三：説學生

四：説教學方法及實現途徑

五：説有關教學設計中的三個引導點

首先説教材：

教材的選取：教材使用經全國中小學教材審定委員會審查通過，全日制普通高級中學信息技術教科書，高中第三冊，第一單元FrntPage網頁設計的總結運用課。這一教材由廣西科學技術出版社出版

本節教學內容所處的地位：是鞏固與提高學生網頁設計技巧的極好機會，而且是教師抓住機會進行更精彩、更有意義的教學設計與教學實施的關鍵時期，我想這點會在我後面的教學設計闡述中體會。

接下來説教學目標：

基礎知識目標：

鞏固前面已學的網頁設計技巧，而且將激發學生自主去探討，更多的網頁設計技巧。

能力培養目標：

培養學生互相合作，共同提高的良好品質；鼓勵學生們在這一網頁設計運用課中，充分利用網絡資源，培養自己主動學習及探究能力和綜合信息素養 。

情感教育目標：

如何使信息技術教學成為培養學生綜合素質的一個平台，如何設計除了教會學生使用一些基礎軟件知識之外的更多的東西，這是我一直在計算機課教學中思考的一個問題；學生情感教育的培養，一直應成為我們課堂教學中，不可缺少的重要素質教育目標之一，所以選擇母愛為主題，由此培養學生對母愛的理解及體驗母親對兒女平凡而偉大的愛；另外也為豐富我自己的情感：我作為一名普通的教學人員，我希望在我的教學中做我應做的，做我能做的，多探討，多嘗試，豐富學生的內心同時，我也在其中豐富自己，並感受更多的快樂。

接下來説學生：

學生計算機知識背景：

我的學生是高二的學生，高二的的學生經過高一計算機基礎知識的學習以後，他們有一定的網絡知識，如何設計一個教學環節不僅僅簡單讓學生回顧複習一下，而是能達到更高的層次，下面瞭解一下：

學生的身心特點：

高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，具有很強的自信心和自尊心，熱衷於展現自己的力量和才能；他們已不滿足於父母、老師的講解，或書本上的現成結論，

學生與父母的交流：

在高中階段，高生中的自主、獨立性使他們的個性處於極其張揚與反叛的時期，父母與孩子的交流往往在這一時期成為多事之秋。所以希望能通過這一教學，激發學生們心中對母親的愛的理解與感受。而如何根據學生情況，使這一美好的願望在我的網頁設計教學中實現呢？用怎樣的教學設計與方法來進行呢？這對我們師生都將是一個很大的挑戰。

下面是實現這些教學理念的教學方法及實現途徑：

教學方法一及實現途徑：

用任務驅動教學設計與母愛內容相結合：

把所學的網頁設計技巧與母愛內容相結合，巧設任務，對學生進行引導。

例如：網頁中文字的修飾與滾動字幕的設計，讓學生結合母愛內容，自擬一個標題，進行設計展示；從有關母愛的資料中選擇感受深刻的有關母愛的段句並配上圖片在網頁中進行設計；同樣的背景圖片及音樂，另外表格對網頁整齊化的設計，都進行精心安排，結合母愛主題進行練習。

教學方法二及實現途徑：

課堂以學生為主，教師為引導，師生一起互相探討學習的教學方法，教師在教案設計中分別把所學的網頁設計技巧與母愛網頁設計一一對應，設計成任務，學生之間分組合作，互相學習，相互探討，把所有任務分成四組，班上學生分成四組，每個組負責一個任務在全班進行展示，如果有任務本組不能解決的，讓其他組同學上來協組完成，讓他們自己當老師。

教學方法三及實現途徑：

讓學生在已學習的網頁設計技巧應用之上，用形式多樣的方法讓學生感受母愛，同時進行課本以外網頁設計知識的探討：

例如：給學生提供有關母愛的散文與詩歌及背景音樂，讓學生嘗試如何把朗誦與文字同時展示在網頁中，鼓勵學生把自己喜歡的母愛進行課後自己錄製放到網頁中；向學生介紹有關錄音的軟件；

再例如：引導學生使用特效設計代碼，老師提供一兩個特效代碼，讓學生嘗試，由此鼓勵學生在以後的設計中到網上自主進行資料搜索並下載進行嘗試運用。……

教學方法四及實現途徑：

給學生提供提問與學習的平台，鼓勵學生利用網絡資源進行學習。給學生提出自己在網頁設計中想實現而自己又不知道如何操作實現的網頁設計問題，這些問題如果可以在課堂上解決的，首先鼓勵學生進行互相交流解決，教師可以當堂解決的，應給予引導，如果不能解決的，鼓勵學生與自己一起到網上進行學習，並在課後再進行交流，探討解決。

最後説有關教學設計中母愛情感培養的三個引導點：

一：説學習興趣：蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基在給教師的建議中説到：“在每一個年輕的心靈裏，都存放着求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能點燃它”。所以為進一步激發學生的網頁製作興趣，進行如下教學程序：

1、教師進行鼓勵：一張網頁的設計，技巧是基礎，在基礎之上如何設計出一張你較為滿意的網頁，還有許多其他的綜合能力的體現，贈言：一分耕耘，一分收穫，以此鼓勵。

2、激勵辦法：母愛主題的網頁設計將邀請家長來欣賞，把好的作品放於學校網站上。

二、説有關母愛音樂：如何把時尚與情感教育相結合？我想在此我找到了很好的結合點，那就是結合現代青少年最喜歡的歌星周杰倫，他自創自唱的歌曲：聽媽媽的話作為我的這節設計課的開場，當我的學生走進電教室，此時當我給我的學生播放這首歌，我的學生會不約而同的跟着節拍與我一起唱：聽媽媽的話，我想在那一刻，有什麼樣的方法會讓我的學生與我一起在深深地感受着母親的愛呢？的確，伴着這首歌，也會使我的網頁設計主題內容：母愛，自然傳遞給學生。

三、説閲讀、朗讀：閲讀、朗讀是最能使人的心靈變得明亮且是培養豐富情感的重要方式，我在網上查找了很多有關母愛的，一首很簡潔而對母愛深刻描述的詩：MOTHER，課前與班主任、語文老師和英語老師瞭解情況，得到學生的同意，最後我設計班上的兩位學生在課堂上朗讀。另外傾聽也是情感培養的重要方式，我找到有關母親的一個英文的小故事，讓我的英語老師朗讀並錄音，在課堂上播放給學生，進行傾聽，從中讓學生體會母愛。著名教育家孔子提倡詩樂，他説：“温柔敦厚，詩教也。”

總之，在整個教學過程中，如果説充分利用網絡資源，及豐富形式多樣的資料進行網頁設計教學，讓學生的網頁設計技巧鞏固中深深感受母愛和理解母愛，還不如説是我自己也是學生中的一員在深深的體會母愛吧。

我的這節説課就到此。

謝謝專家們，老師們的耐心聆聽，希望專家們，老師們給我指導，我相信有大家的參與，我的這一節教學設計將會好。

再次謝謝大家