《花臉》説課稿

一、説教材

1、教材

《花臉》是六年級上冊第二單元《同齡人的故事》中的第二篇文章，這篇文章的內容理解對於六年級學生並不難，這篇文章是散文家馮驥才先生寫的一篇精品散文的選段，語言質樸，“我”種種童趣的心理、動作、語言描寫非常出色。對於學生學習通過人物描寫感受人物情感是一篇很好的文章。

2、教學目標

六年級第二單元的教學重點之一，是要求學生能圈畫出重點詞語，感受重點詞語的感情色彩。感受人物動作和心理表現的思想感情。這篇課文中有許多“我”對花臉的心理感受描寫以及我戴花臉的動作描寫，因此，我將這篇課文的教學重點設置為而通過關鍵語句（包括心理描寫及動作描寫）體悟“我”對花臉的喜愛、我對英雄的崇拜。而通過花臉這一民俗理解“我”對民族文化的熱愛對於如今遠離傳統民俗的六年級學生來説有點難，因此我將這設為教學難點。

二、説學情

六（4）班孩子學習較認真，但還不會深入文本分析課文，學生以前的語文學習較死板，思維不太開放。

二、説教法

基於教材和學生的實際情況，我主要採取了朗誦閲讀教學法，和啟發式教學方法。

三、説教學過程

我將教學過程設為幾個環節

（一）情景導入

我設置了過年的情景，讓學生回想自己的經歷，來激發學生的學習熱情並導入新課。因為學生課前已預習瞭解花臉，讓他們説出對花臉的理解，老師加以明確，這是有助於理解文章的。

（二）聽錄音，感知課文內容

1、聽錄音

我沒有讓學生自己讀，而是先聽朗誦錄音，聽錄音中能真切地感受到文章的感情，對於從農村小學畢業的六（4）孩子的普通話規範也有好處。

2、感知內容

在聽完錄音的基礎上，讓學生概括文章內容，這是理解文章的基礎。

（三）、深入文本、感知情感。

在這個環節我主要設計了一個對學生來説有點挑戰性的問題，

1、作者是怎麼寫出自己對花臉的喜愛的？他對花臉的`喜愛有有什麼變化？

這個問題能引導學生深入文本找出能體現作者情感的語句閲讀並體會情感，在實施這個教學環節時主要讓學生自己去朗讀，去分析，學生學習的主體性也得到了體現。而我作為一個老師的作用主要是引導學生，並提示學生注意作者抒寫情感的方法。

（四）探索主題、拓展

學生大多能理解作者對於英雄的崇拜，但是作者對民族文化的熱愛這一情感是大多數學生無法依靠自己理解到的。因此，在這一環節我設計了這個開放性的問題，“從作者喜愛的關羽臉譜的原因中我們能悟到什麼？”讓學生先説，自由發言，自圓其説。在此基礎上我再深入補充，將主題講透。在我看來，“自由發言，自圓其説”能避免解讀文本主題的唯一性，因為文學教學的重點不是解讀主題，而是學習藝術技巧。另一作用是能激發學生學習的激情，開發學生的發散性思維。

2、説説你喜歡的英雄的故事

這是讓學生利用説的機會充分鍛鍊自己的口才，也能進一步激發學生對民族文化的認同感。

（五）、總結

我以填空的方式讓學生回憶這堂課的所學。幫助學生理清思路，也能讓學生初步瞭解從內容、藝術、主題方面學習文章的方法。

（六）、佈置作業

1、完成《每課練習》作業

2、寫一件自己喜歡的物品，描寫中要體現出你的喜愛。

每課練習中的課內閲讀有助於學生進一步鞏固課文知識，而課外閲讀也是馮驥才所寫的《捅馬蜂窩》讓學生進一步瞭解馮驥才，其中的練習也具有針對性。

小習作練習是讓學生將課內學的知識運用到寫作上，真正能學以致用。

四、説板書

五、説教學效果

整體看來，這堂課中學生的學習積極性較高，注意力比較集中。通過學生的分析和朗讀體會到了人物情感，部分學生學會了通過人物描寫去分析人物情感的閲讀方法，在主題探索環節進一步強化了學生的發散思維。

從課後的作業來看，學生對於基礎字詞的掌握不太好，這主要是因為我在課堂上沒有梳理生字詞所致。

這堂課的另一問題是缺乏較好的教學技能將學生的積極性充分調動起來，這也是我以後課堂教學急需改進的地方。