實用的小學語文説課稿模板錦集5篇

作為一位兢兢業業的人民教師，總不可避免地需要編寫説課稿，寫説課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼應當如何寫説課稿呢？下面是小編為大家整理的小學語文説課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文説課稿 篇1

一、説教材

《走遍天下書為侶》是人教版實驗教材第一組課文中的第三課。品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，享受着閲讀的樂趣。面對漫長枯寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重遊，會有新的感受：用自己的方式反覆地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

見多了博覽羣書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精--”一遍又一遍地讀”。作者以獨自駕舟環繞世界旅行，只有選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然後以新鮮的比喻，即反覆地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重遊，總會有新的發現，新的收穫，新的驚喜，來説明選擇的理由。然後繼續假設，列舉了“一遍又一遍地讀”的方式和方法，只要從不同的角度反覆地讀，就會常讀常新，百讀不厭。

這篇課文篇幅短小精緻，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發現新的東西，不管你看過多少遍。

選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，並受到啟發;二是體會作者是怎樣表明觀點的，他的説明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累;三是進一步開展綜合性學習活動。本文教學的重點是：把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反覆讀一本書的原因和方法。

二、説學習目標

1、認識“侶、娛”等4個生字，會寫“侶、娛”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.

3、理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.

三、説教學重點難點：

重點：1.把握主要內容，體會作者的情感。

2、繼續開展讀書的綜合性學習。

難點：理解反覆讀一本書的原因和方法。

四、説教法學法：

通過讓學生讀書在讀中學習作者反覆讀一本書的原因和方法，學習這種讀書的方法。從而對自己在讀書中的方法產生思考。

五、説課前準備

名人讀書的故事或讀書名言。

抄有重點詞句的小黑板.

六、説教學過程

第一課時

談話導入，激發興趣

1.一本好書，藴含着豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閲讀，從童年時的“竊讀”，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養.今天，我們學習第3課“走遍天下書為侶”.

2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)

3.用自己的話説説課題的意思.

朗讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.

2.指名分自然段讀課文，正音.

3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解.

4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註.

再讀課文.理清層次

1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落.

2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼.

3.課件出示關鍵句子：

a.“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.”

b.“你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會説：‘真想不到你懂這個!’”

c.“你每天都回家，可不管過了多少年，你還會説：‘我怎麼沒注意過，燈光照着那個角落，光線怎麼那麼美!’”

把這些句子多讀幾遍，再充分説説自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發表不同的見解.)

4.齊讀第6自然段，聯繫上下文説説“新東西”指的是什麼.

5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.

第二課時

激趣讀文，深入感悟

1.朗讀課文第1～6自然段.

2.自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀.(抓住“首先、然後、最後”這三個表示順序的詞語感悟.)從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什麼?

3.聯繫實際交流作者讀書的方法.用上“首先……然後……最後……”説一説.

4.默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼?為什麼會這樣比?這樣比的好處是什麼?

5.有感情地朗讀最後一個自然段.

積累運用，昇華認識

1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試着背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受.

2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示?説説如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀?(用上首先……然後……最後……)

3.還有什麼感興趣的問題?提出來與大家交流.

拓展活動

1.讀一讀“閲讀鏈接”——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.

2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並説説你喜愛它的原因.

佈置作業

1.背誦第7自然段.

2.抄寫生字詞.

3.完成課後“小練筆”.

七、説板書設計：

3.走遍天下書為侶

書是：伴侶、朋友、家、故地……

一遍又一遍的讀：首先然後最後

小學語文説課稿 篇2

這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美，是進行朗讀訓練的好項目，培養兒童通過朗讀感受童謠所表現的優美景色。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。本課可以分二課時教學。

我要説的是第一課時的教學。分教材理解、學生分析、教學目標、教學準備、教學程序五部分向老師們彙報。

（一）教材理解

本課課題《一去二三裏》提示了主題：一路走去看到的景色。

詩句表明了看到的事物：鄉村炊煙裊裊，山中亭台樓閣錯落有致，路旁有盛開的各色鮮花。

這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中，讀起來朗朗上口，意境優美。

（二）學生分析

第一次正式接觸識字課，學生心中一定有着異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等着課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和去、裏、花等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

（三）教學目標

根據課標要求、教材特點和學生的實際，本課時我確立以下三個教學目標：

1、認識十二個生字。（一至十及去和裏）認識田字格，會寫一、二、三三個生字。認識筆畫一。

2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3、學生初步感受童謠所表現的意境美。其中識字和寫字是重點，感受童謠意境是難點。

（四）教學準備

課前學生自我拼讀課文；製作與教學環節配合的CAI課件；生字卡片

（五）教學程序

圍繞以上目標，我設計以下幾步教學程序。同時把教法和學法滲透在教學程序的各個環節之中。

第一步，導語激趣。

上課前，CAI課件出示了動物大家庭，並配合音樂《藍精靈》，把學生的注意力引向課堂，營造出一個活躍有趣的氛圍。上課鈴響，教師用充滿趣味的話語導入新課，把學生引入到快樂的學習環境當中，鼓勵孩子們大膽學習新知識，達到課伊始趣已生的效果。

第二步，觀察圖畫，揭示課題。

看圖説話，培養學生説話能力和觀察能力。

（CAI課件出示文中插圖一）引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色？兩個孩子看到了什麼？他們會説些什麼？

然後揭示課題：古時候有一首童謠，説的就是這幅圖畫。出示課題一去二三裏。

指名學生讀課題，並説説是怎麼認識這幾個字的？（學生交流學法）結合圖畫實例，引導學生理解裏。

第三步，圖文結合，學習古詩。

第一環節：讀準字音，掌握節奏

學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。然後教師範讀課文，學生傾聽，教師再放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。找找詩中的十個數字，看看讀音有什麼變化。讓學生在自我拼讀過程中發現一的讀音變化，這樣印象會更深刻。同時提醒學生傾聽老師在範讀時每句詩的什麼地方停頓的時間比較長，並做上記號，以把握古詩的整體節奏，體會童謠的韻律美。

第二環節：生字認識

出示一至十、去和裏的生字卡片（也可以課件演示生字，先順序出現，在亂序出現）。採取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式，活躍課堂氣氛，使絕大多數學生主動地投入到學習中來。重點指導三、四、十和裏四個生字的發音，區別平舌音和翹舌音，裏的聲母是邊音，（這裏可以CAI課件出示，重點字的讀音選擇）並組詞，以加強學生的記憶能力。

小學語文説課稿 篇3

各位老師、領導：

大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》

一、教材分析

人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發的詞語和故事”為主題，

《酸的和甜的》為本單元最後一課，是一篇以連環畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮豔的連環畫向我們展示了狐狸想吃葡萄時着急的神態，吃不到葡萄時難過失望的心情;松鼠和小兔子輕信狐狸不敢嘗試的怯懦;猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上。“吃不到葡萄説葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢於親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

分解到本節課的教學目標有：

1、認識“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。會寫“狐、狸、猴”。

2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。

3、會用“一會兒，一會兒”説話，能區分“一串”和“一串串”。

4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。

本節課的教學重點：

認識“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。會寫“狐、狸、猴”

本節課的教學難點：

有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。

教學準備：

生字卡片：葡萄、串、狐狸、

實物：葡萄

PPT8張

圖片：葡萄、狐狸、松鼠、兔子、猴子

黑板上畫好兩個田字格。

二、學情分析

二年級的學生活潑好動，通過一年的學習，有一定的識字寫字等自主學習的能力。愛讀、愛説、喜愛童話故事是這一年段學生的主要特點。本篇課文內容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學生來説不算太難。反犬旁是學生第一次接觸，要着重指導寫法，尤其要與提手旁區分開。三個反犬旁的字右邊部分學生都已學過，稍作示範，學生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學生來説仍是一重難點，所以在進行朗讀指導時，需要老師層層遞進，由淺入深的引導。

三、教學過程

(一)創設情境，分散識字，導入新課

由談話“喜歡吃什麼水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導學生認識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準葡萄的輕聲音。

接着我會出示一串真葡萄，讓學生練習説話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習説話，最後通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。

然後用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導識字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的

這一環節的設計理念：

語文即生活。由生活引入語文，在創設的情境中不知不覺的識字，練習説話，運用量詞。學生興趣濃厚，且為第二環節的識字和本節課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。

(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫生字

1、帶着任務初步感知課文。

師：同學們自己來讀讀這個有趣的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了!

老師這裏有閲讀提示，看清了要求再讀：PPT2閲讀提示1、邊看圖邊讀課文，注意讀準字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，並多讀幾遍

3、找一找故事中出現了哪些小動物。

生自由讀課文(師巡視)

2、交流識字寫字

師：老師轉了一圈，發現很多小朋友找出了這些詞語。

PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬説

師：誰來讀讀這些新詞?

在採用多種方式讀後，我接着問道：這個故事中有那些小動物?

隨着學生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。

師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。

請同學上去貼動物名字。

師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。

指名讀一讀，師隨機正音。

接着老師説：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢?學生很受容易的找出：狐、狸、猴。在這裏我進行了適時的進行了歸類。你能説出和狐、狸、猴偏旁相同的字嗎?你發現了什麼?

在學生髮現規律後指導書寫反犬旁的字。

師：對了，反犬旁的字大多和動物有關。今天這節課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個字，那個字最難寫呀?

生：猴

師：看看老師是怎麼寫的。師邊範寫邊講：這個字呀是左中右結構，左邊的反犬旁最關鍵，撇畫佔左上格，彎鈎尤其要寫好，這一撇不能出頭。

師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學們只要仔細觀察一下就會寫啦!看一看。

PPT4出示：狐 狸

師：跟老師一起來書空一下狐字。師範寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。

師：同學們真能幹，寫的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。

設計理念：

識字寫字是二年級語文教學的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導寫字。是我在本節課教學中要突出的一個亮點。語文教學的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學習目標中指出：識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。

看到本環節中要求掌握的這些生詞，您是否已經熟悉了一大半呢?在第一環節中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環節我只需把重點放在“狐狸、迫不及待、硬説”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬説”的字義可以放在後面結合課文去理解。對生字的書寫指導，我採用了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我採用範寫加講解，並特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我採用了師邊寫生邊跟着書空去強調。狸字讓學生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學中的平均用力，學生寫起來更有針對性，更輕鬆。

(三)、賞析品讀課文1-3自然段

1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!

(1)練讀重點句

第一自然段只有三句話，第二句描寫狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐狸難過失望的話生動簡潔，很適合對學生進行朗讀訓練。

圍繞 “他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接着我用一系列的問題：“小狐狸，小狐狸，你轉來轉去，幹什麼呀?”“他轉來轉去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉來轉去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什麼樣子呢?哪隻小狐狸來演給大家看看?”引導學生由逐步思考。

在反覆讀，演的基礎上，我又採用了引讀的方式進一步練習朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這麼誘人，怪不得這隻狐狸生接讀 ，可是 生接讀 。”“小狐狸這麼想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是 生讀 。”

在引導學生讀完悟完的基礎上練習説話。

師：小狐狸在這裏忙得很，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒説句話嗎?

生練習説話。

(2)在充分練讀重點句的基礎上，體會狐狸的的心情

師：狐狸啊，狐狸，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎麼樣?

在交流的基礎出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!

引導學生讀出難過、失望的心情

2、突出心裏想的話，賞讀二、三自然段

二、三自然段結構相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心裏想的話重點賞讀。

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心裏是怎麼想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關的句子做上記號。

在交流的基礎上，讓學生融入故事角色。

(1)、讀好松鼠心裏想的話

PPT7：出示課文第二幅圖，並出示文字：狐狸很聰明，他説葡萄不能吃，那一定是很酸的。

老師隨機提問學生：小松鼠，你是怎麼想的呢?針對學生的回答適時評價：這隻小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。

(2)、讀好兔子心裏想的話

師;這時，來了一隻小兔子，望着架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐狸的話告訴了他。他是怎麼説的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。並請學生試着配音。

師：聽了小松鼠的話，小兔子心裏是怎麼想的呢?誰來讀讀?

PPT9出示文字：狐狸和小松鼠都説葡萄是酸的，那一定不能吃!

針對學生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關注了標點(感歎號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。

(3)、師生配合讀

師：同學們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學們讀小松鼠和小兔子的話。

設計理念

《語文課程標準》把“喜歡閲讀”放在(1—2年級)閲讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閲讀，主動閲讀，快樂閲讀，這是我設計和逐步實施這一環節教學的主要目標。為此，我採用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師範讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學生學習文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持着對讀的熱情與渴望，並在讀中有所“思”，思考為什麼要這麼讀;讀中有所“悟”，悟出文字背後所要表達的東西;讀中有所“練”，練習用重點詞説話;讀中有所“想”，想像課文省略的內容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習讀書，而讓學生離開了本應該親近的課本。在本環節中，我還注重了多次讓學生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學生學習語文的最重要的載體。

(四)、迴歸課題，留有餘地。

師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐狸，上當了。誰又説葡萄是甜的呢?

師：猴子是怎麼知道葡萄是甜的?

師：看來，輕信別人容易上當，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎麼戳穿狡猾的狐狸的。

四、設計理念：

這一環節雖短，卻為下一課時的學習作好了鋪墊，並適時迴歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學生親自嚐嚐，自然酸甜自知。

五、預期效果。

對本課的教學重點識字、寫字，我分別採用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破;對於訓練學生有感情的朗讀，我採用不求多求精的原則，重點抓小狐狸在葡萄架下的表現以及松鼠和小兔子心裏想的話進行訓練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學生始終保持積極的學習心態，應該會有比較好的效果。

六、板書設計

17、酸的和甜的

葡萄貼圖 四種小動物 兩個田字格

葡萄生字 動物生字卡片

小學語文説課稿 篇4

一、教材簡析

從教材編排來看，本冊有兩個訓練重點：體會句子含着的意思；閲讀要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組課文中的一篇課文。

學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到看書的習作實踐中去。

二、教學目標

《蟋蟀的住宅》是一篇説明性的.科學小品文，並且是本組單元的第二篇課文，在學習第一篇説明文《鯨》以後，學生已經掌握了一些説明方法，所以在教學《蟋蟀的住宅》時不把學生掌握説明方法作為教學的重點，因此在本節課中重點達到以下學習目標。知識目標：瞭解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過，同時體會抓住説明對象的特點，形象生動地説明事物的方法。能力目標：訓練學生在讀中感悟，在讀中體驗，在讀中悟情的能力。培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。情感目標：激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛動物、熱愛自然的情感。

三、重點、難點重點：

讓學生了解蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。難點：讓學生感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

第二部分説教法、學法

一、設計理念長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閲讀的基礎上受到薰陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

二、教法、學法在此設計理念的指導下我準備採用以下教法：情趣教學法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。第三部分教學流程如何轉換學生角色，改變學習方式，引導學生自主學習，我想讓學生轉換角色，把自己當作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經過。因此我設計了以下。

教學流程：

一、聯繫生活、激趣導入學生在以前已經學過口語交際介紹自己的家，學生會非常自豪，能踴躍地説。再加之已經學過《明明上學》一文，學生已經知道蟋蟀的歌聲動聽，對蟋蟀的可愛、有趣早已銘記在心。這樣二者結合起來，能很好地調動學生學習的興趣，實現舊知遷移，為學生轉換角色，改變學習方式作準備，也為學生髮展口語作準備。這樣讓學生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯繫起來，自然而然地導入課題。

二、研讀課文、自主感悟在導入課文後，我設計讓學生研讀課文，自主感悟。請學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。這個環節落實本期教材訓練重點：提高學生閲讀速度，達到閲讀有一定的速度，能體會文章主要內容。

三、自主學習、合作交流

1、小組學習、組內交流這個環節根據學生感興趣的問題，把學生分成幾個學習小組，分別學習、研究蟋蟀住宅有什麼特點和怎樣修建住宅的。每個學生要先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什麼特點或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一隻可愛蟋蟀，你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經過；把你感興趣的句子勾畫下來反覆讀一讀，把你的理解寫在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標上問號；並且估計一下，其它小組的同學有可能向你們提出什麼問題，該怎麼解答。學生在自讀自悟幾分鐘後再在小組討論交流，共同質疑，共同推測一下其他組同學會提的問題，一起解答別人提出的問題。這樣先讓學生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達到人人動口讀書，用心體驗，實現人人自主學習，而不讓小組合作學習成為個別優秀學生的一言堂，從而提高小組合作、探究學習的效率。達到設計理念中引導學生自主、合作、探究學習，培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2、全班交流、答記者問學生把自己轉換成蟋蟀這個角色，彙報介紹“我的家”即蟋蟀的住宅有什麼特點時，就有可能根據自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫批註法，邊朗讀邊結合自己的體會介紹，也有可能會根據課文內容繪製示意圖介紹。在聽完介紹後，其它小組的同學可扮演小記者向這組同學質疑，進行答小記者問。這樣促使學生自讀自悟時更認真，在本小組交流討論時更合作、更投入。在學生自主解疑仍有困難時教師適時點撥，達到調動學生積極性，共同參與，自主質疑、自主解疑或合作解疑的效果。實現設計理念中關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。

（在此過程中適時出現CAI課件，蟋蟀住宅的資料、圖片。）由於通篇採用擬人手法敍述，學生在閲讀中會產生渾厚的興趣，在彙報蟋蟀住宅經過時，學生除了邊朗讀邊談體會，還很可能會自然而然轉換成蟋蟀的角色，配上動作介紹修建住宅的經過。在轉換角色的同時，學生一方面對課文自讀自悟，自主學習讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產生認同，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學難點，又實現了知識與能力、過程與方法、情感與態度三維一體這一設計理念。（在這一過程中相機出示CAI課件，蟋蟀修建住宅的經過。）

四、拓展延伸、情感昇華通過以上環節的學習交流，已經激發了學生對蟋蟀的喜愛和讚揚之情，就進入拓展延伸、情感昇華這一環節。讓學生把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關於作者的相關資料，在學習小組內交流，再把此時此刻想對蟋蟀或其它動物想説的話寫下來，鼓勵學生用我筆寫我心，暢所欲言。然後推薦代表在全班交流。這樣讓學生有準備地説一段話，實現讀、寫、説結合。

小學語文説課稿 篇5

一、教材簡析。

今天我要説的課是小學語文第九冊二十二課《鯨》的第一課時。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，説明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。

二、教學目的、要求。

1、學會本課7個生字，能正確書寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數學、比較、舉例、比喻等説明方法。

3、培養學生熱愛科學的興趣。

三、教學重點、難點。

重點：瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。

難點：瞭解鯨的進化過程，理解鯨不屬於魚類，是哺乳動物。

四、教學時數：兩課時。

五、教學程序。

（一）反饋預習情況，導入新課。

課前預習的好壞是課堂教學效果優劣的關鍵。有良好的預習習慣才能提高課堂教學效率。特別是學生平時較少接觸鯨，更要通過課前去收集相關材料，才能為學習課文做好鋪墊，也體現了大語觀教學，把課外閲讀與課內學習相結合。第一環節在瞭解預習收穫後，也可以讓學生談談還想知道鯨的什麼內容，導入新課，調動學習的興趣。

（二）緊扣訓練重點，放手讓學生自學。

教是為學生會學，教師一定要把課堂還給學生。第二環節根據學生預習中提出的問題，即相知道的內容，教師適機疏理，再結合單元訓練重點，提出具體要求。如本單元根據教材編排要求學生閲讀時要能用較快的速度，並能從課文重點展開學習，發揮學生的主體性。

（三）彙報自學情況，深入學習課文。

1、掌握字詞。《語文課程標準》對五、六年級的識字要求是有較強的獨立識字能力。所以要逐步放手讓學生自學，教師可通過學生自主彙報或抽查方式檢查、鞏固語基知識，適機引導學生能從課文語言環境中理解新詞，並讓學生説説用什麼方法讀懂的，達到學習方法的交流和積累。

2、理解課文的主要內容，突破重點。在學生交流讀懂內容時，教師要及時疏理，圍繞課文從哪幾方面介紹鯨？的問題展開學習，教師適當板書，同時結合朗讀指導，訓練語感，加深學生印象。

3、體會課文説明方法，突出課文重點。在環節過渡上可抓住課文主要內容，引發學生思考：課文用了什麼説明方法？因為合作是新一輪課程改革，所倡導的主要學習方式之一。我們平時要加強培養，可以讓學生通過小組討論、交流去發現，認識列數學、作比較、舉例子、比喻等説明方法。教學方法主要採用讀和聯繫實際説話，進一步理解，並初步運用這些方法。

（四）質疑問難，拓展思維。

質疑是學生主動學習的標誌，是培養學生創新意識的重要途徑，又是教學信息反饋和交流的重要環節。教師要留給學生質疑的空間和時間，充分肯定學生善思好問的精神，從而拓寬學生的思維。像課前的質疑是為了調動學生的學習興趣，而學習後的質疑，不僅能反饋學生的學習效果，進一步激發學生的求知慾，更能使學習從課內向課外延伸，由課文向課外讀物發展，真正促進學生的學習。

（五）佈置作業。

根據學習後的收穫，和還想知道的問題，課外去搜集材料，辦一份小報，第二課時展示交流。

六、板書設計：

2）《鯨》説課稿

今天我説課的內容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來説對這節課的思考。