【精華】説課稿錦集五篇

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。怎麼樣才能寫出優秀的説課稿呢？下面是小編精心整理的説課稿5篇，歡迎閲讀與收藏。

説課稿 篇1

活動設計背景

因本班出現了個別幼兒挑食的現象，結合幼兒的年齡特點，通過親自“烹飪”激發幼兒愛勞動的興趣，教育幼兒懂得多吃蔬菜對身體好，培養幼兒不挑食愛吃蔬菜的好習慣。

活動目標

在老師的引導下，有目的地觀察菠菜、胡蘿蔔、大蒜、西紅柿等蔬菜，知道名稱，瞭解其豐富營養；

教學重點 難點

通過親自“烹飪”，激發幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，愛吃蔬菜的好習慣

活動準備

1、多種蔬菜（菠菜、胡蘿蔔、大蒜、西紅柿等）

2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子

3、豐富詞彙：維生素

活動過程

1、進超市、《買菜》音樂導入

師：小朋友，你們看這是什麼地方？幼：××蔬菜超市！師：我們到超市裏去買點喜歡吃的蔬菜吧。（音樂）

師：請把你買的菜放在桌子上，排好。

師：啊，你們可真能幹！買了那麼多，都有什麼菜呀？

2、認識蔬菜，瞭解其豐富營養（分別出示）

師：這是菠菜，長得什麼樣子呀？（有綠色的葉子，紅色的根），誰喜歡吃菠菜，你為什麼喜歡吃菠菜？有什麼營養？菠菜裏含有va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經常口腔潰瘍，那是因為身體裏缺少了va，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜裏含有va嗎？青椒、南瓜、油菜裏也含有va。還有一種蔬菜裏面含有va你知道是什麼菜嗎？請你們猜一猜它是桔紅色的，動物中兔子和馬非常願吃。對！是胡蘿蔔 。

師：你們看，這是什麼菜？西紅柿，你們吃過西紅柿做的什麼菜？西紅柿裏也有許多的營養，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。

師：小朋友平時都是誰做菜給你們吃呀？咱們自己也來做一個菜嚐嚐好吧。

《中班活動“多吃蔬菜身體好”教案與反思》摘要：習慣。 活動目標 在老師的引導下，有目的地觀察菠菜、胡蘿蔔、大蒜、西紅柿等蔬菜，知道名稱，瞭解其豐富營養； 教學重點 難點 通過親自烹飪，激發幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，愛吃蔬菜的好...

説課稿 篇2

一、教材分析

我説課的內容是省編小學信息技術教材三年級信息技術第《初識WORD》設臵字體、字號和字的顏色，會使Word文檔整個版面看上去更美觀，這是Word使用中的一個小的昇華，也是學習後續知識的基礎。Word中提供了的字體和字號要比寫字板豐富得多，這是Word有別於寫字板的獨到之處，學生一定會感興趣，教師要及時抓住學生的興奮點展開教學。對一部分文字進行字體、字號和顏色的設臵，首先應選中這部分文字，這和上一節課文字塊的移動、複製與刪除方法相同。所以可以借鑑上一節的方法，進行知識擴展。但是由於學生剛剛接觸這樣的操作，往往不選中文字就去設臵字體、字號等，結果設臵完了沒有看到字體字號的變化，教師應重點提示：在給一段文字設臵字體字號前，要把這段文字定義成文字塊。。

二、學情分析

通過寫字板的學習，學生對設臵字體、字號和字的顏色並不陌生，所以在這裏可以藉助寫字板中的設臵方法來學習Word。由於時間較長，可能會有一些學生淡忘了這些知識，所以教師首先應帶領學生做好複習。關鍵是要培養學生學會知識的遷移，這對學生一生的學習、工作都是至關重要的。學生已經初步掌握了文字錄入技巧以及對

文章的修改，在作文集中已有2~3篇自己的文章，但是文張字體單一，字號較小，顏色較單一，學生急於改變現狀，所以本課適時推出，解決學生的“燃眉之急”。同時也應看到，學生所處的年齡特點，對於合理的文章美化沒有一定的標準，很可能出現技術已經學會，但文章雜亂，審美觀點不強，美化不夠合理，所以教師要做到合理引導。

三、教學目標

1、知識與技能目標熟練掌握對文字進行字體、字號和顏色設臵的方法。

2、方法和過程目標在學習改變字體和顏色過程中，運用任務驅動法，培養學生自我探索、自主學習的能力。在學科融合，綜合創作環節中培養學生自我創新、團體協作的能力和審美能力。

3、情感、態度、價值觀目標在學習改變字體、字號和顏色過程中，讓學生在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中獲得知識。通過自我展示、自我激勵，團隊協作，培養學生鑑賞美和欣賞美的能力。

四、重點難點重點：字體、字號和顏色的設臵方法。 難點：文字顏色的合理應用。

五、設計理念

1、我在設計的時候注意了學科整合。

在情境導入與學生練習環節，我特地翻閲了第三冊語文教材，並詢問班主任教學進度，剛好在本週學習古詩二首，為下週本課的順利進行打下良好的基礎。在綜合創作環節中，選擇語文課本學生

編輯的電子作文，自由編輯文本格式，設臵字體、字號和顏色。比一比誰編輯的更美觀。滲透了語文、美術兩個學科的相關知識，又實現了信息技術與其他學科的整合。

2、倡導新的學習方式。

運用各種手段讓學生變被動學習為主動愉快的學習。在改變文字字體和顏色等環節的教學中，讓學生首先通過”畫圖”的合理配色，通過知識遷移、自主、合作、探究等方式去習得知識，獲得成功，突破難點。

3、任務驅動與激勵制度的融合。

通過任務驅動和課堂評價激發學生的創作慾望，促使學生去自我探索、自主學習和團體協作，以實現教學目標。

六、教學準備

1、多媒體網絡教室。

2、自主開發的課件。

3、已經輸入好的需要編輯的古詩。

七、教學流程：

一、興趣導入，揭示課題

運用廣播教學軟件展示古詩。教師點撥：這兩首一樣的古詩，你更喜歡哪一個，為什麼？説説你的見解。總結歸納不同找出，一是字體不同，二是字號不同，三是顏色不同。同學們想不想讓自己打出來的字變得賞心悦目、豐富多彩？我們的Word工具完全可以實現大家的願

望。這節課我們就來學習運用Word工具設臵文字的字體字號和顏色。

二、任務驅動，學生自主 根據學生學情，本環節突出由易到難，以點帶面，由扶到放的過程，分四個層次展開教學：第一層次：從設臵字號入手，揭示新知識點。

1、任務驅動。嘗試自己設臵字號。

2、鼓勵會的學生主動上台演示改變字號的方法。（讓學生邊演示邊講解，如講解的不清楚的其他學生可以適當補充，老師引導點撥）這樣做既培養了學生主動學習、自主探究的能力，又在自我展示過程中得到了成功體驗。3、當這個學生演示完，接着全體學生嘗試操作。滲透小知識點，字號有幾種單位，每種單位最大是多少，最小值是多少？再找幾位學生上台演示，鞏固、強化知識點。在學生自主嘗試的過程中要注意及時評價，對做得好的學生加以肯定和鼓勵，激發學習動力。對掌握不熟練的學生給與指導。第二層次：知識拓展，給文字設臵字體字號。1、利用多媒體展示對古詩進行字體、顏色設臵的學生，引出知識點。激發學生興趣，同學們想不想實現這個效果？2、學生講解，其他學生二次自主嘗試。任務驅動，對古詩進行字體、和顏色的設臵。3、評價並總結合理設臵字體、字號、和顏色的方法。 本層次教學拓展了學生的知識面，讓學生體會到深入學習的快樂，從而培養學生嚴謹的學習態度。

三、學科融合，綜合創作

1、任務驅動，打開自己前幾節課錄入的文張，讓學生選擇自己喜歡的一篇，進行自由修飾。2、出示評價標準，為學生創作提供扶手，

便於學生有目的的修改自己的文章。3、學生對文章修飾完之後，小組內互相評價，並推薦出小組中最好的作品，全班展示。師生對小組推選出的作品進行評價。在這一教學環節中，通過課堂評價培養了學生學習信息技術的興趣，提高學生信息技術的素養。

四、歸納總結，課外延伸

（1）讓學生交流本節課的學習心得。（2）在交流的過程中，教師幫助學生梳理知識，歸納總結。在這裏重點強調，編輯文章的過程中要注重美觀，不要濫用效果，以避免畫蛇添足。（3）拓展延伸讓學生在課外找一些文字資料，瞭解1~2種字體的來歷，在下節課上與大家一起交流，增廣見聞，讓學生了解祖國文化的博大精深。

設臵字體、字號、顏色

實驗小學教育集團新城校區 楊青海

蘇教版小學信息技術上冊 初識WORD 第三課時

授課年級 三年級

説課稿 篇3

一、教材的地位與作用

第四課介紹了“生產與經濟制度”，指出我國的基本經濟制度為我國社會財富的生產提供了制度保障。而本課旨在幫助學生從微觀角度進一步理解物質財富的創造過程，使學生初步瞭解有關公司與企業的相關知識，為學生今後以勞動者和經營者的身份參與經濟生活提供一定的指導。

二、教學內容分析

1、教學重點：

公司成功經營的主要因素

確定依據：公司經營的直接目的是利潤。公司經營得好壞直接關係到公司利潤的多少與公司的命運。如何使公司發展壯大？這是教材的重點內容。同時，由於學生目前還沒有進入生產勞動實踐，對這一內容的理解有一定困難，它又是教學難點。

處理方法：案例教學法

2、教學難點：

企業的兼併和破產

確立依據：確立為難點是因為人們對它的認識還存在一些誤區，認為對於我國這樣一個以公有制為主體的社會主義國家來説，企業的兼併和破產是難以接受的經濟現象，因此學生理解上會有一定困難。

處理方法：實例分析

三、學生情況分析

高一學生剛剛接觸《經濟生活》不久，對經濟學的理解和有關經濟學的知識儲備還很有限，尤其是企業與公司的相關知識，既覺得陌生，又感興趣，因此在教學中情境創設既要聯繫學生生活生活實際，又要學科知識與生活現象、理論邏輯和生活邏輯相統一成了本期重要任務。

四、教學目標

1. 知識目標：能全面認識公司經營成功的主要因素；理解企業兼併、破產與 聯合;

2. 能力目標：在案例分析與合作探究中提高創業能力與分析能力;

3. 情感目標：培養學生國家觀念；增強依法經營意識和競爭意識。

五、教學理念

1.從學生生活出發，密切聯繫學生生活 生態課程觀

2.自主、探究、合作的知識建構觀

六、教學方法

教學原則：啟發式教學、理論聯繫實際

主要教學方法：案例分析教學法、實例分析、講授法

七、教學過程

新課程主張學生在活動中學習，在學習中活動，因此，本課內容以學生的自主討論為導入。

活動一：學生討論

方法: 討論法

適當的課堂討論有利於更好地發揮高年級學生的主動性、積極性，有利於培養學生獨立思維能力、口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。 對應內容：完成新課內容的導入

過程：

提問：聯繫身邊實例，一家公司取得成功的`主要原因是什麼？

1）低廉的價格

2）領先的產品

3）優質的服務

4）絢麗的廣告

5）知名品牌

6）良好的企業形象······

在討論過程中，把學生由感性認識引入到理性的思考，將視角由個人維度引入到企業的維度。

設計意圖：

通過學生聯繫身邊實例討論，激發學生學習興趣與學習動機，明確此次的主要內容。

活動二：分組學習教材內容

方法：自主學習

隨着新課程改革的深入進行，新教材的廣泛使用，培養學生的自主學習能力成為課程改革對當代教學提出的要求。在新教材中，有很多部分是要求學生去自主探究，去收集整理分析資料，自主地去獲取新知識，去分析解決問題等，這些都要求學生有較高的自主學習能力。

對應內容：公司經營的直接目的與必要性

引導學生自主學習，最後歸納總結要點。

設計意圖：由於學生對此知識點理解沒有難度，再加之這部分知識是上一課所提到，學生採用自主學習，並通過討論，不僅加深了對知識的強化，而且這也體現新課程改革以學生為主體，教師起主導作用的教學理念。

活動三：閲讀材料，分組討論

方法：案例教學法

傳統的教學只告訴學員怎麼去做，而且其內容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學員的積極性和學習效果。但案例教學沒人會告訴你應該怎麼辦，而是要自己去思考、去創造，鼓勵學生獨立思考，從而引導學生變注重知識為注重能力，最終實現師生之間的雙向交流。

對應內容：

公司成功經營的主要因素：

1）正確的經營戰略—航標

2）提高自主創新能力，依靠科技進步、科學管理手段，形成自己的競爭優勢。——根本方法

3）誠信經營，樹立良好的信譽和企業形象。——重要因素

活動過程：

學生邊閲讀相關材料，邊分析總結，回答以下問題，教師作引導

1）你覺得它成功的最主要因素取決於什麼？

引導學生思考：究竟是什麼最終促成了海爾集團的成長與發展，並且以美國安然公司為例對這一因素加以強化，最終讓學生明白公司的發展需要正確的經營戰略，同樣自己的人生也一樣。

2）由此可以看出海爾通過什麼戰術獲得成功？

通過視頻讓學生身臨其境，體驗教學，從而得出創新是人類進步的靈魂，應當樹立創新意識，使學生有所得。

3）張瑞敏為什麼要砸毀這些不合格的冰箱，從這裏還可以看出海爾成功的因素還有什麼？

通過分享古今中外有關誠信的故事，讓學生明白在生活中誠信就是一筆無形的、寶貴的財富。

設計意圖：

從身邊成功家電企業入手，透過海爾的發展與成功，聯繫學生生活實際與鮮活的社會現實，體現探究學習的教學理念。在教學活動中教師層層啟發，讓學生認識公司經營成功的最重要因素，達到教學目標。

活動四：材料拓展、分享

方法：講授法、實例分析

講授法與實例分析相結合，一方面有利於學生通過教師的説明、闡述掌握一

定的系統的知識，學習教師分析思路、分析思維方式，另一方面有利於有效突破教學難點。

對應內容：企業兼併、破產、聯合

1）企業兼併的含義、積極影響及消極影響

2）企業破產的含義、正面意義及負面意義

3）企業聯合的含義、意義

活動過程：

材料一：茅台兼併習酒

材料二：南方證券破產，建立中國投資證券有限責任公司

材料三：TCL集團與河南美樂彩電實現強強聯合

設計意圖：

從學生熟悉企業與身邊實例出發，通過材料拓展與分享讓學生切身體會激烈市場競爭中的三種經濟現象，體現新課程改革迴歸學生生活的教學理念；再由教師歸納，使學生認識到三種經濟現象存在的意義，突破教學難點。

八、教師總結：

三靠：一靠策略 二靠創新 三靠誠信

三選：選擇優並劣 不破產 要聯合

結尾部分的設計既是對整堂課教學內容的總結，同時又是對學生情感的召喚。一方面加深對整堂課脈絡的理解，另一方面突出思想政治課的育人功能，為本堂課的教學劃上一個圓滿的句號。

説課稿 篇4

一、遊戲導入

一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發學生的求知慾，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的遊戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。《啊裏巴巴和四十大道》，讓學生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學生對課文立即產生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現出課內和課外知識的緊密結合，激發學生的閲讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。

二、回憶內容，整體感知

進入授課時，我首先是帶着學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海裏存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。接着，我向學生提出了一個“串聯式”的問題：“這個故事裏有幾個人物？”學生回答師板書：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然後讓學生用一句簡單的話把他們聯繫在一起，從而影射出整片課文的關鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學生自讀完課文後，對學生的設問中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學生的思維，讓學生做主，成為真正瞭解這些小動物的主人。

三、 精讀品悟，滲透讀法

（一）學習第一自然段

在這部分中我所要授予學生的是在閲讀中養成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿於精讀品悟之中。首先，通過投影，向學生出示描寫小豬的段落，向學生示範老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導學生讀書時的步驟，引導有目的，有重點、有針對性的自學，實現了師生之間的合作性。

接着，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現以讀代講，滲透讀法，從而實現讀中品悟。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內容和實際生活的情感緊密聯繫在一起之後再去讀，這又是容易做到的。但如何將學生的這一情感培養起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲，反覆揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白麪饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢，我着重營造了兩個情景：一、小豬眼中的麥子是什麼樣子？它看到這麼多黃燦燦的麥子想到了什麼？它的表情（開心）。二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕鬆的朗讀出來了。其次，在領悟小豬的性格特點時，我設計了讓學生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎麼做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能幹）這樣一來學生把自己置身於那般情景中，邊讀邊想象眼前那隻可愛的小豬。

當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯繫到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規的教學方法按順序一一講解，而是採用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年後的小豬的生活情景再現在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年後的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現小豬特點的詞語和句子。學生通過讀，彙報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性，留給學生深度的思考，讓學生的思維在一定的時間和空間內得到發揮和拓展，使他們主動的去發現問題和解決問題。

（二）自主學習

最後我將用自學的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閲讀是學生的個性化行為，不應該以老師的講解來代替學生的閲讀實踐，1.讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。2.最後進行彙報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學，讓學生主動學習。

四、讀讀悟悟

1.閲讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什麼？（閲讀是學生個性化的行為，學生的興趣愛好不同,對事物的理解不同,體驗也各不相同.，設計這個問題是為了讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點） 2.如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎麼做？ （設計這些問題是為了引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點，學生想出了各種處理麥子的好方法，學生的思維得到了發展，語言表達也有了提高。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發展提升學生的語文素養。）

五、教師總結：

本課的教學主要是體現了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養，塑造個性化思維，順應了新課下：“語文課教學應以學定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學設計，若在説課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，並請予指正，謝謝大家！

説課稿 篇5

一、説教材：

本單元以“舟船”為主題組合單元，從船上發生的故事、比喻的船、船周圍的風景，以及摺紙船、航天飛船等方面選編課文，並通過語文天地中的“暢所欲言”，把對船的認識擴展到更廣闊的領域。“日積月累”的練習，引導學生積累詞彙、成語和古詩。“初顯身手”中起名字的練習，有助於學生用最簡練形象貼切的語言，概括自己的理想和追求。“筆下生花”指導學生寫簡單的新聞。“金鑰匙”輔導學生快速閲讀新聞。

《沙漠之舟》是一篇描寫動物的説明文，課文以“沙漠之舟”為題，着重介紹了駱駝適應沙漠生活以及它如何幫助人們穿越沙漠，被稱為“沙漠之舟”的原因。全文共有四個自然段，按照內容的不同可以分為兩個層次來理解。

第一層次（第一自然段）：講駱駝適應沙漠生活的原因。第一句是總起句，交待了駱駝生活的環境是沙漠。接着結合駱駝的身體特點，從身高、脖子長——望得遠，嗅覺靈敏——找水源，避旋風，鼻孔會閉——擋風沙，腿上有胼胝——不怕燙，腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷，背上有駝峯——儲存養料，六方面講述了它適應沙漠生活的原因。課文在介紹駱駝適應環境的獨特身體特點的過程中，也展示出沙漠廣闊無垠、乾旱炎熱、缺少水草、風大沙燙、沙地鬆軟的特點。

第二層次（第二至四自然段）：介紹駱駝被稱為沙漠之舟的原因。三個自然段從駱駝能給人們帶路、指引方向，預報大風和能馱東西，是沙漠裏重要的交通工具，這三方面介紹駱駝在沙漠中的重要作用。也正因為這三方面人們才會把它看作渡過沙漠之海的航船，稱它為“沙漠之舟”。

課文的兩部分內容上有着密切的聯繫，正因為駱駝適應沙漠的惡劣環境，所在沙漠環境中暢通無阻，才能給人引路，預報大風，馱運物品，才能當之無愧地被稱為“沙漠之舟”。

二、説目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解駱駝適應沙漠生活的生理特點，明白人們為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。

2、學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。

3、能將課後資料進行修改，插入課文相關段落，完善和補充課文內容。

4、培養學生愛動物的情感，增強保護動物的意識。

三、説學情和重難點：

根據教材編排的特點，我確定本文教學的重點為：學習課文抓住特點、選擇有關材料、具體化的描寫方法。難點為：理解為什麼把駱駝稱為“沙漠之舟”。

四、説教法：

本課教學採用“問題探究”的教法，引導學生帶着問題，自己去讀懂課文，獲得知識。凡是學生能讀懂的，都讓學生自己去讀。每一次讀，教師都提出明確的要求，引導學生主動探索、理解。着重對學生自主合作能力的培養。同時，引導學生通過查閲資料，充分利用課外資源補充課內有限的內容，加深對課文內容的理解。

五、説教學設計：

本文教學分兩課時完成。第一課時的內容主要是圍繞問題：為什麼把駱駝稱作“沙漠之舟”？引導學生自主合作學習課文；第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字及合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

一、啟發談話、揭示課題。

教師開課時先板書“舟”字，然後提問學生“舟”什麼意思？船是在哪裏航行的？緊接着出示沙漠的圖片，板書：沙漠，問學生沙漠裏有船嗎？板書：之，指着板書問學生：沙漠之舟指的是什麼？當學生異口同聲的回答沙漠之舟指的是駱駝時，教師可以接着説為什麼人們把駱駝稱為沙漠之舟呢？激發學生的求知慾，很自然的過渡到學習課文這一環節。

二、初讀課文，自學生字。

學生有了興趣，讀課文時的熱情就會高漲，教師對學生提出明確的朗讀要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。想想還有什麼不明白的字詞和問題，全班一起解決。

三、精讀課文，感悟理解。

在學生對課文有了初步的瞭解後，教師通過兩個問題：駱駝為什麼能在沙漠裏生活？人們為什麼把駱駝稱為沙漠之舟？幫助學生理清文章的層次，方便下面的學習。

學習第一部分（第一自然段）：邊看圖邊問學生：駱駝生活在哪裏？你看到過沙漠嗎？沙漠是什麼樣的？（學生可能回答：沙漠一望無際，氣候乾燥，很少下雨，缺水，氣温變化大，時常颳大風，捲起黃沙，沙漠地帶植物稀少，動物也不多。）

駱駝為什麼能在沙漠裏生活呢？請學生默讀課文的第一自然段，想想：駱駝身體各部分有什麼特點？這些特點跟駱駝在沙漠裏的生活有什麼關係？把相關的詞句劃出來。先在小組內交流，然後全班交流。在學生自己讀懂的基礎上，教師運用板書，有條理地列出駱駝的生理特點及作用，使學生獲得清晰的認識。

教師板書：身高、脖子長——望得遠。

嗅覺靈敏——找水源，避旋風。

鼻孔會閉——擋風沙。

腿上有胼胝——不怕燙。

腳掌寬厚、腳趾分開——不會下陷。

背上有駝峯——儲存養料。

在提到旋風的時候，可以向學生質疑：旋風是什麼樣的？指名讀讀課文的第三自然段後，説一説。在講到駝峯時，教師可以詢問學生：駱駝是怎樣利用駝峯儲存養料維持生命的？（這裏可以讓學生提前查閲資料，補充課文內容裏沒有的知識。駱駝可以一連幾個星期不吃不喝，可是到了有水草的地方，它能用十分鐘的時間一口氣喝完七十九公升水，相當於好幾桶呢。）

學完這部分後，指導學生朗讀課文，並觀察一下：駱駝身上的這些特點是按什麼順序介紹的？經觀察後學生不難發現，這部分是按從上到下，從頭到腳的順序介紹的。

教師可以接着總結：觀察這一段除了第一句外，其他的這些句子有一個共同的特點，就是前半句介紹特點，後半句説明作用。講清這一點，既有利於學生正確理解句子的意思，也有利於提高閲讀能力。那麼這樣寫有什麼好處？引導學生總結出這樣寫的好處是條理清楚，層次分明。讓學生總結出寫作方法，便於學生寫作時能靈活運用。

人們是怎樣利用駱駝的這些特點來為人類服務的呢？根據要求，自學課文的第二至四自然段。自學要求：結合駱駝的特點思考：1、駱駝為什麼能在沙漠裏給人們帶路？

2、駱駝為什麼能在沙漠裏預報天氣？

3、駱駝為什麼能馱很多東西？為什麼能在沙漠裏作長途旅行？啟發學生把駱駝的特殊本領和第一自然段駱駝的生理特點、作用，有機地聯繫起來，使學生從整體上更好地掌握課文的內容，有助於學生閲讀能力的提高。

參考答案：駱駝身體高，能望遠，人們利用它來為旅行的人帶路；駱駝嗅覺靈敏，人們可以用它來預報氣象；駱駝有寬厚的腳掌，腿上有胼胝，背上有駝峯，人們可以利用它做沙漠裏的交通工具。所以人們把駱駝稱為沙漠之舟。 指導朗讀第二至四自然段。

四、總結全文。

默讀全文，想一想：沙漠和大海有什麼類似的地方？人們為什麼把駱駝比作沙漠之舟？學生對科學知識文章缺乏有關知識，在教學中，適當作些必要的補充，有助於學生加深對課文內容的理解，並鞏固獲得的知識。設計此問題就是要具體幫助學生準確地理解為什麼駱駝是沙漠之舟。

（沙漠和大海類似的地方：大海和沙漠都是“寬廣無邊”茫茫一片；大海波濤起伏，沙漠裏“到處是高高低低的沙丘”；海上的風浪很大，沙漠裏的大風“很可怕”，經常“卷着沙粒飛滾”。駱駝和船類似的地方：船是海上重要的交通工具，駱駝是沙漠裏的重要交通工具。）

小結：這篇課文簡要地介紹了駱駝的生理特點和特殊的本領，説明它適於做沙漠裏的交通工具。讓學生知道課文分兩部分頁。第一部分寫駱駝身體各部分的特點和作用。是按從上到下、從頭到腳的順序介紹的。第二部分寫駱駝的用處和它與人們的關係。由於作者對駱駝很熟悉，所以能抓住駱駝的特點，寫得生動具體。又由於作者觀察仔細，而且有順序，所以文章寫得有條有理。

第二課時的內容主要是指導學生書寫本課的生字。特別是“趾、脂、胝”音形義比較着來記，注意“嗅”字不要丟了大上的點。另外要引導學生做課後的第二題，合理修改選擇資料，補充課文內容；引導學生運用課文中所學到的方法，觀察自己喜歡的動物，進行練筆。

五、作業超市。

1、背誦自己喜歡的段落。2、選擇自己喜歡的動物進行練筆。