登高説課稿示範

今天我説課的題目是《杜甫詩三首》(其一《登高》

一、説教材

《登高》這首詩選自人教版高中語文課本必修三第二單元第五課.本單元是詩歌單元，主要目標是鑑賞唐代詩歌。在《登高》之前，本單元已經學習過李白的古體詩和杜甫的兩首詩歌。學生已經初步掌握了詩歌鑑賞的方法，本節課結合以上三首詩歌講的方法，讓學生自主賞析.

高考語文 “考試大綱”要求：準確、全面地把握詩歌的內涵，鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。根據大綱要求和學情分析我確立了本課的教學目標：

1、知識與能力： 掌握詩歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術特點

2、過程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情

3、情感態度與價值觀：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。 根據新課標和大綱中“要培養學生自主、探究、合作的新的學習方式”據此確立了本課的教學重點：誦讀指導、鑑賞詩歌的表現手法 本課的教學難點：賞析情景交融藝術特點

二、説教法

這課的教學，主要採取如下方法：

1、以讀代講。採用多種形式讓學生充分的去讀，調動學生讀的興趣。在讀中整體感知課文，在讀中品評語言。

2點撥議論。師生之間、同學之間討論，平等對話，有利於關注個體差異，使每個學生得到更充分的發展。

3、規律總結法。“授之以魚不如授之以漁“重視規律總結，提高學生自學能力

三、説學法

我們常説：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。學生特點分析：我校普通班的學生特點，聰明，不好學；積極，不主動；想學，習慣不好。因此學習中需要學生廣泛的積極主動參與學習，調動學生學習的熱情。本課，學生可以採取以下方法進行學習：

1、朗讀和默讀相結合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反覆的朗讀，學生可以集中注意力，通過潛心把玩，發揮自己的形象思維和邏輯思維，體會和把握詩歌的深層意藴。

2、滲透式指導法：在教學中將鑑賞詩歌的規律方法不斷的提出，使學生在自覺中掌握學習方法，達到“潤物細無聲”的效果。

四、説教學過程

這節課我是按“導入新課—講授新課—背誦、默寫）—練習—歸納總結—作業”進行教學的。

1、 導入新課：

托爾斯泰説過這樣一句話：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。巧用導語，有助於將學生注意力拉回課堂，為此我設計這樣的方法導入“秋天是個神祕的季節，彷彿一個遺世獨立的清麗女子，像一本耐人尋味的書，不管什麼時候讀，都會別有情味。有人獨立於橘子洲頭，看到的'是‘萬山紅遍，層林盡染，秋日裏，毛澤東讀到的是壯麗。有人傷別，目之所及是‘寒蟬悽切，對長亭晚，秋雨中，柳永讀到的是悽苦。由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，那麼杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進入作品盡情品味吧。”

2.新課傳授

結合鑑賞詩歌的五個步驟,我的設計如下:

第一步:知人論世

我們要理解杜甫的詩歌，首先要了解這個人。及創作的背景。因為前面已經講過關於作者的生平經歷，所以這一環節我請學生分為三個方面總結：作者經歷，創作背景，詩作風格。這樣有利於學生對舊知識的鞏固，新知識的啟發

第二步:讀詩歌淺層意:

1．教師範背詩歌.此設計意在通過教師聲情並茂的背誦把學生帶入情境之中，讓學生對《登高》一詩的情感基調有個感性的認知。

2．教師範讀，學生默讀。此教學設計目的在於進行誦讀指導，讓學生注意詩歌的字音、節奏、節拍、韻腳，體味本詩音韻低沉的特點。

3．學生自由朗讀後結合註釋默讀。此教學設計本着培養學生自主、探究能力的宗旨，目的是讓學生思考，領悟詩歌的大意。

此環節完成本課教學目標中的掌握吟誦的方法，將學生帶入一種低沉悲哀的情境中

第三步:把握意象，品味意境

1.自讀全詩之後，根據註釋，解讀詩歌的內容與結構.分析詩歌的淺層意思。

2.從第一層出發，設計如下的三個問題

（1.）這四句詩描寫了哪些景物？

（2）這八種景物分別有什麼特點？詩人分別用哪些詞語來描繪它們？

（3）這四句詩寓情於景、情景交融，傳達出詩人當時怎樣的感情？

3.在第二層中，詩中由描寫眼前的景，轉為抒發心中的情。“萬里悲秋常作客，百年多病獨登台”，這兩句雖然只有短短的十四個字，但

意思卻十分豐富，含有八層意思，大家能不能找出來？

以上的問題設計從兩個層面解決詩歌怎樣鑑賞寫景的問題。

教學是逐步深入的過程，鑑賞文本應把握文本背後的思想內核，情感內涵，我設計了這樣一個問題：

第四步:體會作者思想感情。怎樣理解杜甫的悲秋？

此問題所涉及的層面是本節課的難點，學生了解杜甫的經歷和詩作風格，因此在討論和總結起來並不難。

第五步:鑑賞本首詩歌的藝術特點。這點採用規律總結的教法,請學生自我總結.

3當堂成誦

在完成探討景、境、情關係之後，再讓學生有感情地背誦全詩。此設計有利於實現教學大綱中要加強學生的積累，為終身學習打下基礎這一教學目的。

4達標測試：此環節的設計是為高考名句名篇默寫題型服務的。體現了教學中講練測相結合的方式。

5課堂練習：葉聖陶先生曾説過：教材無非是例子。那麼，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應該是大量的實踐，題目：比較《秋興（其一）》和《登高》在寫作上有哪些特點？

本題目設計再次鞏固了本課的重難點。

6課堂小結：請學生自我總結，這節課學到了什麼，同時再次總結關於詩歌鑑賞的答題規律，體會情景交融藝術特點。最後由教師進行全面總結。

7關於作業。

展開自己豐富的想象，把《登高》改寫成一篇寫景散文。此作業鍛鍊了學生的寫作能力,同時又鞏固了學生對本首詩歌的理解.

五、説板書設計。

板書就是微型教案，集中體現本課重難點、即景情境的關係，清晰明瞭。

六、説教學反思

《語文課程標準》指出：語文教學是學生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，創設民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，一堂好的語文課應充分體現這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。

我的説課到此結束，謝謝！