gkh説課稿

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到説課稿來輔助教學，藉助説課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把説課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的gkh説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一． 説教材：

《gkh》是蘇教版一年級上冊漢語拼音單元第五課第一課時，聲母gkh的發音和書寫。節課中重點是三拼音節，但作為第一課時，不涉及到兩拼音節和三拼音節的教學，所以本課時教學重點在於聲母的發音與書寫教學。其實本課時教學目標，對於已經學會了8個聲母的學生來説，只要教師稍作指導，一般都是可以完成教學任務的，所以本節課中，教師通過各種教學手段與教學措施，在教學中抓住聲母的發音特點指導學生正確拼讀，抓住聲母的字形指導學生正確書寫。在教學中可以利用課本中的插圖進行教學。

二． 説目標：

本課教學內容為聲母gkh,根據教材內容和一年級學生的認知特點，我設置本課的教學目標為：

1、知識和能力：讀準“gkh”三個聲母的音，認清字母的形，正確書寫。

2、過程和方法：在欣賞畫面的過程中，體會三個聲母的朗讀，能通過觀察認識gkh。

3、情感態度和價值觀：激發學習拼音的興趣。

三．教學重難點：

重點： 學會g . k .h 三個聲母的'音形。

難點： 拼讀練習gu. ku. hu

四．説過程：

根據教學目標，本課教學我打算分為兩課時來教。

根據一年級學生好動，喜愛遊戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化的特點，參照《語文課程標準》中：“漢語拼音教學儘可能地有趣味性，宜以活動和遊戲為主。”的實施建議。我打算教學中努力創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習漢語拼音的樂趣。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，保護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，合作學習，進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且使學生學會合作，學會探究。

下面我就以第一課時為例，説説我打算如何在具體的教學實踐中運用教學方法組織學生學習，力求達到教學的最優化的。

本節課我打算緊緊地圍繞着一個“趣”字而展開一系列的教學：

一．創設情境，激發興趣。

先欣賞情境動畫，再指名説出，動畫上是在什麼地方?有些什麼人?他們在幹什麼?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

接着聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(相機板書字母。)

你認識這三個聲母嗎？誰來試着讀一讀？

[將文中的插圖變為情境動畫引出g、k、h，激發學生興趣，將學生引入課堂。放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。學生的學習興致一下子就會提起來。]

二．在情境中學習，以多樣的形式，保持學習興趣。

（一）學習g：

1、誰再來叫它的名字？指名範讀。

2、指名讀，開火車讀，小組讀。

3、名字會叫了，再看看它的樣子，你有什麼發現？

4、引導學生自編順口溜。

（生：像個9字g、g、g。生：像個花環g、g、g。）

[通過説説自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛鍊了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嚐到成功的喜悦，從而樹立起學好拼音的信心。]

（二）學習K：

1、出示蝌蚪，問：它叫什麼名字？

2、指導發好“k”的音。

3、開火車讀，同桌對讀。

4、g、k對比讀。可以用小紙條放在口前，對着小紙條發這兩個音，體會g、k氣流的強弱。

5、説説你用什麼方法記住k？指導學生自編順口溜。

（三）、課中操，拍手念兒歌。

1、出示：哥哥有隻小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。

2、邊做動作邊念兒歌。

[心理學研究表明，一年級學生集中注意力的時間不超過10分鐘，好動是他們的天性，在這裏讓學生拍手念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學到的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母“h”做好了鋪墊。]

（四）、學習“h”：

1、讓我們來認識最後一位新朋友，它就是“h”，誰來當小老師？

2、指名讀、跟讀、開火車讀。

3、記清形。指導學生自編順口溜。

（五）、指導書寫。

1、自學，交流

2．師範寫、講解。

3．生描紅、仿寫。

新課標要求培養孩子的自主性和創新意識，讓他們發現gkh住幾樓？怎麼寫？成為學習的主人，比老師告訴他該怎麼寫、寫哪兒要好。先標紅後起筆，讓學生有一個依照，能依葫蘆畫瓢。體現了循序漸進的過程。

三、複習鞏固：

1．遊戲：“看誰接得快又準”。

老師説順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師説“一隻鴿子”，學生接“g—g—g”。

2．遊戲：“看誰找得快又準”。

聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

[將遊戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。讓學生編編順口溜，考一考，賽一賽，讀一讀、寫一寫，玩一玩等多種形式，學生的學習興趣始終會濃濃的。一年級學生注意力容易分散，如果在複習鞏固時進行重複單調的訓練，往往達不到目的，而採用遊戲的形式，可以活躍課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性。]

另外，在教學中及時肯定，也能增強學生的學習興趣。

[抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悦，從而增強他們的學習興趣。學生非常渴望得到別人的讚賞，一旦得到別人的肯定，臉上幸福快樂的光芒就會情不自禁地顯露出來，就會更有勁頭地學習下面的內容，從而有利於學生學習自主性發揮。]

四、小結，作業。

作為課堂教學的延續，可以讓學生自己回家讀一讀，寫一寫，與小夥伴比一比，讓學生充分感受到學習的樂趣。

以上是我對這一課的一點粗淺的認識，不到之處還請各位多多指正。謝謝！