一年級語文《地球媽媽》説課稿範文

今天我説的課是冀教版小學語文教材第一冊第二單元第七課《地球媽媽》的教學設計。

一、 教材分析《地球媽媽》是一片活潑生動、韻律優美的小文。它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發現。通過“半空中、池塘裏、地底下和地上的小房子裏到我們生活在地球上，地球是我們大大的家。讓學生們知道由一個個小小的家到所有孩子們共有的大大的家，這一切都因為我們的地球媽媽真好。激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、 教學目標

知識目標：

1、會寫田字格中的生字，做到筆順正確，力求把字寫漂亮。認識新筆畫“豎折折鈎”和新偏旁“角字頭”。

2、正確認讀課後的十二個生字。

技能目標：正確流利的朗讀課文，背誦課文。

情感目標：理解課文內容，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

三、教學重點：識字、寫字和有感情的朗讀課文、背誦課文。

難點：理解小小的家、大大的家的意思。

四、教學準備：課前學生自我拼讀課文，預習生字。製作相關課件。

五、課時安排：兩課時

第一課是：認識12個要求會認的字，理解課文內容達到背誦。

第二課時：掌握四個要求會寫的字的音、形、義，正確書寫。

今天我説的是第一課時的教學。

六、教學過程

第一步：啟發談話，情趣引入新課

首先板書：媽媽（齊讀）説説：看到這兩個字你想了什麼？再添加板書“地球”提問：你又想到裏什麼？你想知道什麼？

（對學生的思維和想象及時鼓勵、及時肯定。）繼續引入激發學生的學習興趣：

你們的問題真不少！想知道答案嗎？那麼今天老師就帶你們去地球媽媽家做客，你們可要睜大眼睛尋找答案啊！

第二步：通過課件（文中插圖）認識課文中的小動物，瞭解它們的所處的位置，為理解課文背誦課文做準備。（依次出現圖片）

説説他們是誰？住在哪裏？

第三步：藉助拼音初讀課文，認識生字。

1、 首先讓學生藉助拼音自由讀課文，讓學生對所要學的課文及生字進行整體把握。接着在我範讀、學生再次讀課文，把含有生字的句子多讀幾遍之後，讓學生自己認讀生字，和同桌相互考一考，讀對了誇誇她，讀錯了幫幫他。培養學生自主、合作能力。

2、 檢查學生學習生字的情況，採取自讀，指名讀，領讀來進一步認知生字，並説一説出現在哪句話裏，

以更好地掌握生字的音、形、義。

猜字遊戲：學生根據字義通過手形、語言來表達字義，讓其他同學猜字。

（目的：低年級生字教學是一個重點，我這樣設計的目的就是讓學生換一種學習氛圍，調動他們學字的積極性，讓他們在玩中體會學習知識的樂趣，培養他們團結協作的精神。）

第四步：藉助課件，有感情的朗讀課文，深化理解熟讀成誦。

1、 讀課文，理解文中“小小的家、大大的家”指的'是什麼

首先我讓學生小聲再讀課文，看看地球媽媽是誰的媽媽，小動物的家各在哪裏，為什麼文章的開頭説：“地球媽媽真好，她讓每一個孩子都有一個小小的家”，結尾又説“地球媽媽真好，她讓所有的孩子共有一個大大的家”。把這些句子讀一讀，和同桌説一説。明白“小小的家”指什麼，“大大的家”又指什麼。

（不要求學生説出“標準答案”，要從學生的回答中掌握學生的理解程度，及時引導、點撥。）接下來藉助課件如情入境的為學生演示“半空中的樹杈上、池塘裏的荷葉下面、地底下的泥洞裏、地上的小房子裏”，引導學生通過圖中事物感受大自然的美好。

2、指導背誦

文章的第一自然段和最後一個自然段使學生理解的難點，也是文章的主旨所在，在學生對課文內容理解的基礎上，通過充分朗讀深化理解和感悟。課文韻律優美，引導學生在熟讀的基礎上一邊想想畫面一邊背課文。指導背誦時抓住文中小小的家“半空中的樹杈上、池塘裏的荷葉下面、地底下的泥洞裏、地上的小房子裏”四組方位的轉換，想象力面分別住着哪些小動物，使學生輕鬆背過課文。

第五步：想象擴展，深化課文主題。

在學生原有想象的基礎上，引導他們改編或續編課文。

（目的：擴展學生思維，發展他們的想象力，培養他們的語文能力）

第六步：結束（情感教育）

畫出自己喜歡的小動物