一年級下冊語文《離開媽媽的小黃鸝》説課稿

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細緻的説課稿準備工作，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的一年級下冊語文《離開媽媽的小黃鸝》説課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天我要説的課是語教版第二冊第18課《離開媽媽的小黃鸝》。下面我從説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書五方面來説課。

一、説教材：

小學語教版第二冊第五單元的第二課是《離開媽媽的小黃鸝》。課文通過一隻小黃鸝在媽媽的幫助下，自己獨自去捉蟲，並把捉到的蟲子送給白頭翁，到森林醫院請來啄木鳥大夫為白楊樹爺爺治病，跟小百靈鳥學唱歌，使學生從中懂得關心周圍的事情，關心別人，生活會更加豐富多彩。課文內容淺顯易懂，生動活潑，富有情趣，學生喜聞樂見。本課教學的重點是學習生字，讀通課文。教學難點是要啟發學生從故事中體會它包含的道理，在發展語言的同時發展學生的認識水平。

二、説教法：

為了突破這一教學難點，我注重激發學生的興趣。興趣是誘發學生學習動機的強大動力，只有激發學生的學習興趣，學習方法才能改變為主動，變厭學為樂學。在教學方法上應根據學生的年齡和心理特徵來創設情境，以激起學生在樂中學，學中樂，引導學生快樂地讀通課文，展開合理的想象，啟發學生大膽地表達。

三、説學法：

在教學過程中，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自己分析、自己創造想象的能力。可採用學習小組討論的方式，建立信息交流網，打破課堂教學信息單向交流的封閉狀態，打通學生與學生之間的信息交流通道。這樣就使學生之間、師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，學生帶着這種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，在學習中認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。從而讓參與學習的羣體獲取了新的信息，進而發展了學生的語言和思維。

四、説教學程序：

教師要積極地創設情境，在新課一開始，出示小黃鸝的圖片，告訴學生這可愛的小黃鸝是我們的新朋友，今天，我們就一起來聽聽小黃鸝的故事吧。用小黃鸝的`圖片吸引學生的注意力，讓學生在教師創設的情境中興趣盎然地走進課文，在愉悦的情緒中自由的初讀課文。一年級學生的朗讀往往需要老師的指導，因此應藉助老師的範讀幫助學生掃除在初讀課文時遇到的困難，同時也能加深對課文進一步的瞭解。讓學生帶着“剛離開媽媽的小黃鸝做了些什麼？”這個問題再讀課文。通過學生彙報，教師隨文相機出示會讀會認的字詞，引導學生認讀生字，掃除讀文的障礙。

抓住離開媽媽的小黃鸝趕了些什麼這條主線，既初步理解課文內容，又在語言環境中學習了生字新詞。

這篇課文語言樸實，既有描述又有對話，是一篇朗讀代號材料。引導學生用自讀、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式讀，在反覆朗讀中感受情感薰陶和思想教育。

為了更好地啟發學生展開想象，教師要積極創設條件。本篇課文在內容上留有廣闊的想象空間，如媽媽高興地笑了，會説什麼呢？小黃鸝第三天飛出去捉蟲子又會做些什麼呢？如果媽媽不在身邊，你又會做什麼呢？（可以説，可以寫，還可以畫）

同學們知道小黃鸝那樣懂得關心別人，關心周圍的事情，所以他的朋友會越來越多，他的生活會越來越豐富多彩。從而使學生認識到我們不應該每天只顧自己，而不去關心周圍的人，應注意觀察周圍，主動去幫助那些需要幫助的人。至此學生與作者產生了思想上的共鳴，文道結合自然也就水到渠成了。

五、説板書：

板書，是文章結構的簡縮。通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我的板書也是通過抓住課文的關鍵詞句，引導啟發學生體會故事中所包含的道理。