《簡單的分數加減法》説課稿範文（精選3篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。寫説課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《簡單的分數加減法》説課稿（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《簡單的分數加減法》説課稿1

一、本節課的設計理念

通過創設“剪紙”的情境，改變學生學習數學的方式，把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來，讓學生積極主動地探索、解決數學問題、發現數學規律，使學生體會學習計算的必要性，發展數學應用意識，感受數學與生活的密切聯繫，同時轉變教師角色，鼓勵與尊重學生的獨立意識，併為學生提供交流各自算法的機會，成為真正的組織者、引導者與合作者，關注學生的學習過程，培養學生學習數學的興趣，增強學好數學的信心。

二、教材分析

分數是我們四年級學生剛剛接觸到的新內容，它又是學生對分數理解的關鍵，本課的學習還為以後異分母分數相加減的學習打下基礎。本課“簡單的分數加減法”是在學生初步掌握了分數意義的基礎上來進行的。讓學生通過課件中的動畫操作演示，使學生理解加減法的算理，並且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

本課的教學目標：

知識目標：使學生理解分數加減法的意義；掌握同分母分數加減法的計算法則；能正確迅速地計算有關習題。

能力目標：培養學生的自學能力和抽象概括能力。

情感目標：滲透“變與不變”的數學思想。

本課的教學重點為：理解和計算簡單分數加、減法的計算方法。

本課的教學難點為：理解簡單分數加、減法的算理。

三、教法學法。

在本節課中，我在教學方法上力求體現以下幾方面。

1、從生活情景出發，以遊戲環節來吸引學生的注意力。

2、大膽利用課件讓學生自學，使全體學生處於課堂教學的主體地位。

3、引導學生自己總結分數加減法的計算法則。

4、在學生的反饋中，對於出現的問題給予及時的指導。

在整個教學環節中，學生是學習的主體，為了發揮學生的主體地位，我決定在教學中採取以下的學習方法：

1、讓學生利用自己的眼睛觀察課件中的動畫演示自己歸納、總結分數加減法的計算法則。

2、改變學生的學習方式，讓學生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分數加法的計算，並讓學生通過小組交流，將分數加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機會，讓學生增強合作學習的合作精神。

4、給學生一個展示自我的平台，讓學生自己充當老師的角色，自己出題，學生自己解答。

四、設計流程

1、複習鋪墊。讓學生想一個分數，與同桌互相説説它的分數單位和分數單位的個數，調動學生原有的知識儲備，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”，為新課的進行做好準備。

2、探究新知。分為三個部分：

（1）總結計算方法。先讓學生根據分數單位的個數進行口算，初步感受知算理，再舉例驗證，通過比較、綜合、概括出同分母分數加減法的計算方法。

（2）揭示意義。利用一加一減的兩道理算，比較兩題的結構，聯繫整數加減法，利用知識的遷移，揭示加減法的意義。

（3）完善算法。通過幾道理算式的計算，強調最後的結果一定要約分。

3、鞏固練習，延伸課外。針對本節課的主要內容安排練習，並能做出相應的發展，由兩個數的加減發展到三個數的加減，注意聯繫實際，解決生活中的數學問題。例如買三種水果，讓學生感到親切，最後通過設計綠化活動，張揚個性，並結合新知發現問題，達到提高。

五、教學反思

通過這節課我感受到：

1、要從學生的實際出發，提供探索空間。

教學活動是師生互動、交往的過程，傳統的教將讓位於學生的學，學生才是學習的主人，一切只有從學生出發，才能有效的促進教學，才能有效的促進學生的發展。教者要努力為學生創造一個自主、探索的空間。本節課我沒有依據教材的編寫意圖，先學意義，後總結計算方法，而是倒過來，先學習計算方法，再學習意義。之所以這樣處理，是從學生的知識背景出發，學生已經學過分數的分數單位，並能根據分數單位進行口算，另外，孩子發現一個問題量，最想知道的就是他的結果，為了照顧孩子的學習特點故做出上述處理。教學時讓學生舉出分數的例子，口答分數加減法，舉例列算式，再觀察，計算，完全讓學生自主探究，使其經歷一個口算、舉例、比較、交流、概括、驗證這樣一個全過程。儘量尊重學生，相信學生，同時也努力使學生保持一個]積極主動的學習狀態。

2、自主探究，合作交流。

新課程標準指出：有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探究，人合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課我讓學生分組合作學習，努力給學生提供交流和表達的機會，多給學生自主學習的空間和時間。計劃課一開始，激發學生原有的知識儲備，讓每個學生説出一個分數，並説出它的分數單位及分數單位的個數，引導學生利用舊知進行口算，觀察比較這些算式的特點和計算方法，有什麼相同？激發學生探究的慾望，使其處於欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態。再讓學生通過合作學習，交流想法，互相借鑑，互相學習從而達成共識。教學中力求儘量體現學生的主體地位，所有的題儘量讓學生説，一些例子讓學生舉，一些問題讓學生解答，努力使自己的角色實現轉變，做一回組織者、引導者與合作者。

3、邊學邊練，學以致用。

課堂教學的好壞，教學目標的達成與否，學生髮展的有無，一一都要通過練習來檢驗。本課中，依據教學重、難點，分散練習邊學邊練，並根據學生的學習反應，及時調整教學狀況，練習是有效的融入實踐練習——“綠化校園”請你設計的活動，讓學生結合本課的知識，提出相關的數學問題，並嘗試解決。調動學生的積極性，體驗數學的價值，同時充分展示學生的個性，學會欣賞自我。

《簡單的分數加減法》説課稿2

教材簡析：

教材在考慮到三年級學生的年齡特點和學生的認知規律，採用小步子的編排方法，所以本單元學習的簡單的同分母分數分數加減法，分數的分母都不超過10，加減所得的結果都不要求約分，在學習了分數的.意義後仍然關注的是理解分數的意義，以生活的事例和幫助理解的直觀圖來學習分數加法.學好這部分內容，既可以加深對分數意義的認識，同時也為進一步學習分數加，減法作些準備.教材中的例1，通過直觀的圖形，使學生理解為2個1/8加上3個1/8，結果是5個1/8，也就是是5/8.由於沒有講同分母分數加法的計算方法，可能有學生沒有觀察或者觀察不出或者不能想象出直觀的圖形，出現2/8+3/8=5/16的現象，這就是這節課的重點和難點.從分數的意義上讓學生理解同分母分數加法的算理和方法這是關鍵.教材這樣的編排有助於加深理解分數的含義，並使學生初步感到只有分母相同的分數(分數的意義)才能直接相加。

基礎知識和技能：

通過學生對生活事例的再現和直觀圖觀察，理解相同分母分數相加方法.會計算簡單的同分母分數加法。

能力培養目標：

在學生體會到簡單的同分母分數加法的算理和方法的學習過程中，培養學生的觀察，分析和動手操作能力。

情感目標：

通過合作交流，使學生的探索意識，創新意識得到發展，培養學生良好的學習習慣。

教學重難點：

重點：讓學生能夠正確理解並計算簡單的同分母分數加法。

難點：受整數加，減計算法則的影響和對分數的含義不理解，分數加法學習有困難。

為了突破重點與難點，有效地達成目標，遵循數學課程標準中提出的"要引導學生聯繫身邊具體，有趣的事物.通過觀察，操作，解決問題等豐富的活動，……初步建立數感"的教學指導思想。

在教學方法上：

(1) 用直觀演示……

(2) 通過小組合作學習……

在學法上：

(1) 根據學生的年齡特點，用學具操作建立分數加法的起始知識。

(2) 用練習法……

教學過程：

結合學生的知識基礎與本班學生的實際情況，主要通過以下幾個環節來引導學生展開探索學習。

主要教學活動設計：

一是結合學生喜歡的四個學生過生日情境圖，讓學生觀察情境圖，在觀察交流中引出把一個蛋糕平均分成10份，每份是整個蛋糕的幾分之幾 小紅吃了其中的一份，小紅吃了整個蛋糕的幾分之幾 小明吃了其中的二份，小明吃了整個蛋糕的幾分之幾 裏面有幾個十分之一 等問題，在生活情境中練習，加強學生對分數的認識和理解，初步認識到同分母分數的加法關係。

二是在這一情景中，引出小明與小紅一共吃了整個蛋糕的幾分之幾 引發學生對新知的思考.由於生活常識，學生很容易想到小明和小紅一共吃了這個蛋糕的十分之三.此時，教師追問：你是怎麼想的 促使學生對這一生活常識進行理性的思考.也為同分母分數加法的探索交流拉開序幕.此時，教師組織學生拿出實物圖，在觀察與拼擺中讓學生體會到：一個十分之一加二個十分之一是三個十分之一，是十分之三.有了這一初步認識，出示書上的例1，讓學生通過直觀圖的觀察，理解二個八分之一加三個八分之一是五個八分之一，是八分之五.在兩個實例的觀察理解中，讓學生初步感悟到：同分母分數加法的計算，只要分子相加，有效避免學生中可能出現2/8+3/8=5/16這種現象.有了這一感性的認識，讓學生完成圖文並茂的練習，讓學生進行同分母分數的加法計算，在比較交流中，讓學生初步體會到分母相同的分數相加，只要分子直接相加就行了。

三是運用知識解決問題.一是圖文結合的同分母分數加法練習，讓學生能夠運用自己在學習中體會到的正確方法計算同分母分數加法.二是隻有算式的同分母分數加法練習，讓學生能正確的表述幾個幾分之一加幾個幾分之一一共是幾個幾分之一，就是幾分之幾，使學生能把方法抽象運用於習題的計算，三是結合生活場景的同分母分數加法應用題練習，讓學生在知識運用中體會的數學知識的用處，激發學生的學習興趣。

四是，結合課始的生日情境圖，讓學生在情境中運用知識回答問題：如誰和誰一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 接着讓學生思考，三個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 怎樣想 四個小朋友一共吃了這個蛋糕的幾分之幾 怎麼想 使學生能夠靈活的進行知識的擴展，更好的理解分數的意義，進一步體會同分母分數加法的計算原理與方法.最後讓學生思考，四個小朋友把整個蛋糕吃完了嗎 還有這個蛋糕的幾分之幾呢 在知識的衝突中結束本課的學習，為同分母分數減法的學習作好埋伏.激發學生進行課後思考與探索的興趣與慾望。

教學理念：

在這一節課學習活動中，主要注意以下三條：

一是聯繫生活情境和直觀的圖形，讓學生體會到同分母分數加法的的計算原理與方法。

二是在知識運用中，讓學生主動的把知識進行延伸擴展，讓不同的學生得到不同的發展。

三是緊扣生活情境，讓學生在與生活緊密相聯的環境中運用知識，使學生感受到數學知識就在我們的身邊.激發學生的學習興趣.

以上教學設計在中，肯定會出現許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見.非常感謝！

《簡單的分數加減法》説課稿3

教材的內容：人教版小學數學五年級下冊第五單元《分數的加法和減法》

我是從課程標準、教材、教學建議這三個方面來説。

一、課標要求

在小學數學的各個教學段中，《課程標準》安排了四個方面的內容：“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”。

“分數的加法和減法”在課程標準中屬於“數與代數”領域。

“分數的加法和減法”屬於數的運算，它是整數和分數數量關係的延伸，是數學運算的重要基礎知識之一。學習範圍從三年級原來的簡單的分數加減法計算擴展到異分母分數加減法計算。在這一階段，學生將進一步把整數混合運算的順序以及整數加法運算定律推廣到分數，通過知識遷移，學會利用運算定律進行簡便運算，體會分數加減法運算在生活中的廣泛應用，深入理解生活中的數學，激發學生學習數學的興趣。

教學中我們將努力達成如下教學目標：

知識與能力目標

1、理解分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，並能正確地計算出結果。

2、理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，並會運用這些運算定律進行一些分數加法的簡便運算。

3、培養學生遷移,類推和歸納,概括能力。

過程與方法

引導學生合作探究、總結分數加減法的算理，以算理引入算法，提高學生的計算能力，注重知識的遷移。

情感態度與價值觀

體會分數加減法運算在生活,生產中的廣泛應用。教學中對學生滲透環保教育。

知識的前後聯繫：

本單元教學是在學生掌握了分數的基本性質、約分、通分及同分母分數加減法的基礎上進行的，在實際計算中，經常遇到異分母分數加減法，所以本單元教學的重點是異分母分數的加減法。由於異分母分數的分數單位不同，不能直接相加減，必須先通分把它們轉化為同分母分數，再按照同分母分數加減法的法則進行計算，所以通分是進行異分母分數加減計算教學難點。

　二、教學內容

1、 本單元的內容結構及其地位作用。

分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，能否熟練掌握分數加減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的計算能力，擁有良好的數感的一項重要尺度。

本單元的內容分為三小節，這些內容編排結構如下表：

“分數的加法和減法”這單元內容豐富，按其知識結構可歸納為三大分支：1.同分母分數加減法2.異分母分數加減法3.分數加減法混合運算。

整體來看，本單元教材的編排考慮到學生原有的知識結構和心理髮展規律，遵循從易到難，由淺入深地教學原則，使學生在已有知識和經驗的基礎上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結構。

2、 本單元教材的編寫特點。

（1）引導學生在探究中概括分數加減法的計算方法。

根據分數加減法的含義和分數的基本性質，概括出具有一般性的、長久起作用的計算方法，既是計算教學的一個重要任務，也是數學自身發展的需要。教材引導學生在自主探究中，逐步地總結出分數計算的一般方法。如第1節中，例1、例2教學完後，引導學生探究：“觀察例1和例2，你能發現什麼共同點？”讓學生在探究、交流中總結出同分母分數加、減法的一般方法。又如第2節中，例1教學完後，引導學生探究：“你能説説異分母分數加減法怎麼計算嗎？”又一次讓學生通過探究、討論，概括出異分母分數加減法的一般方法。

（2）引導學生在探究中概括分數加減法的計算方法。

讓學生在探究、交流中總結出同分母分數加、減法的一般方法。

引導學生探索交流，將未知轉化為已知，讓學生在討論交流中解決問題，注重了知識的遷移。利用直觀圖理解算理，概括出異分母分數加減法的一般方法。

（3）在計算教學中突出“鼓勵算法多樣化”的課改理念。

“算法多樣化”更深層次的含義是尊重學生的個性差異，鼓勵學生用自己理解的方式合理、靈活地解決計算問題。在本單元的編排中，教材又一次地突出了這一課改理念。如：第1節中例3的教學，如何計算分數連加、連減的問題，教材提供了兩種不同的算法後提問：“你喜歡哪一種方法？”、“還有其他算法嗎？”又如，第3節例1的教學，教材提供了兩種不同的分數加減混合運算的算法後，提問：“你喜歡哪種方法？”“我們的方法有什麼不同呢？”讓學生在比較中體會算法的多樣性與合理性，懂得應選擇較簡捷的方法進行計算。

（4）編排體現數學文化的閲讀材料。

《標準》提出，“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”結合本單元學習內容，教材編排了兩個閲讀材料，一個是第112頁的“你知道嗎？”，通過閲讀這段材料，使學生了解一些關於分數四則計算的發展史。另一個閲讀材料是第116頁的“生活中的數學”。通過閲讀這份材料，不但擴大了學生的視野，而且使學生看到分數在五線譜中的靈活應用，體會數學與音樂、與人類精神生活的密切聯繫。

三、教學建議

1、引導學生認識分數加減法與整數加減法的內在聯繫。

教學時，有意識地引導學生認識分數加減法與整數加減法之間的聯繫，緊緊扣住學生經驗中“相同單位的數才能相加減”的算理，逐步概括出分數加減的一般計算方法。

2、 注重對算理的分析，以算理引入算法。

抽象概括出分數加減法的一般計算方法，是本單元教學的重點。要搞好這一過程的教學，必須處理好算理與算法，單純記憶與發展思維之間的關係。教學時，應通過觀察、思考、説理、交流等活動，讓學生經歷用算理引入算法的重要過程。使學生明白：①計算同分母分數加、減法時，“分母不變”是因為分母相同，也就是分數單位相同，所以只用分子進行加、減；②計算異分母分數加、減法時，只要將異分母分數轉化為同分母分數就可以了。這樣教學，不但使學生明白算理是算法的靈魂，而且避免了機械用法、單純記憶的弊端，達到“明理用法”的目的。

3、處理好獨立探究與合作交流的關係。

本單元的學習內容，是在三年級上冊簡單的同分母分數加減計算的基礎上發展的，教學時，應充分考慮學生已有的認知經驗，首先提供給每一位學生獨立探究的時間和空間。再組織他們進行合作交流。如教學第2節例1（1）計算1/4+3/10，例1（2）計算3/10-3/20時，首先應讓每一位學生思考：用學過的知識解決，行嗎？試一試。在學生充分嘗試、探究的基礎上再組織交流。交流時，重點放在“相同單位的數才能相加，怎樣表述相加的過程”這一核心問題上，使交流達到“互通有無、取長補短、心領意會”的目的。

　四、評價建議：

注重情感評價 。

注重對學生學習過程的評價。

評價方式要多樣化 。

通過解讀課標，鑽研教材，能夠使我們靈活處理好教材，促進了課堂有效教學的實施，為切實提高學生的計算能力和數學素養打好基礎。