三年級《比一比》的説課稿

一、説教材

説課的內容是北師大版小學數學第六冊第六單元《統計與可能性》的第一課時。本課時，是在二年級學生已經學習了認識統計圖表的基礎上，向學生介紹平均數的意義和求平均數的方法。

教學目標：

1.知識目標：瞭解平均數的意義，體會學習平均數的必要性，並會求平均數；能讀懂簡單的統計圖表，並能根據統計圖表解決一些簡單的實際問題。

2.能力目標：培養學生自主探究、合作交流的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：培養學生熱愛科學、樂於探究新知的精神，並引導學生養成珍惜時間的`好品質。

根據以上三維教學目標，我把本節課的教學重點定為：瞭解平均數的意義，以及平均數的計算方法。教學難點定為：運用平均數的知識靈活的解決實際問題。

二、教法學法

為了實現教學目標、有效地突出重點、突破難點，大膽重組教材，在教學中創設情境，引入探究式的教法，以自主探究和小組合作學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生有充分的時間和機會，通過動手操作、分析、討論等方法主動地獲取知識，從而培養學生的自主學習意識和創新意識，學會探究問題的方法。

三、説教學流程

本着從生活中來到生活中去的教學理念，一開始，我創設了投籃比賽的教學情景，激發學生的學習興趣，同時利用課件給出兩隊的人數不一樣。讓學生比一比，哪隊能被評為優勝隊呢？通過討論，使學生髮現其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數不一樣，不能比兩個小組的投籃總個數或以投籃個數最多在哪一組來評選優勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數比，比較合理，體會到求平均數的必要性，從而引入新知探究。

首先讓學生動手擺學具，然後課件演示：移多補少的方法，但是數目小的可以用移多補少，數目大了，移多補少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導比較。以男生隊和女生隊為例，分析列式各部分名稱，4+7+5+4+5表示什麼？5表示什麼？5呢？總結出求平均數的方法。

本環節設計通過小組操作、討論，使學生直接感受到求平均數的內涵就是移多補少，從而揭示平均數的含義。當學生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設置認知衝突，這平均數除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？迫使學生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數的一般方法(先合併再平均分)，為此再次組織同學進行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數。在這一過程中學生不僅學會合作交流，更重要的是學會自主探索。在這基礎上，再引導學生嘗試總結出求平均數的方法。

緊接着，為了鞏固所學的知識，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，依據在生活中學習數學的教學理念，我設計了以下兩個練習：

1、指導學生完成課本第70頁試一試練習題。

2、瞭解生活中的平均數

設計這些題目的目的是讓學生滲透統計與平均的思想，增強學生對所學知識的應用，提高學生的積極性。

最後引導學生回憶總結：這節課你都知道了什麼？你有哪些收穫？等等，這樣的小結有利於學生鞏固這節課的重點，有利於培養學生的自信心，激勵他們更好的學習數學知識。以數學故事《危險嗎？》活躍課堂氣氛，深化學生對平均數概念的認識，同時也為學生創造一個自由表達、廣泛交流的機會，以提升數學交流的能力。也讓學生明白平均數反映的是某段時間內具有代表性的數據，比如説：游泳池的平均水深是140釐米，並不是説游泳池的每一處都是140釐米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學畫上一個圓滿的句號！