人教版一年級上冊第四單元識字二比一比説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫説課稿，藉助説課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的人教版一年級上冊第四單元識字二比一比説課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、文本解讀

今天我説課的內容是人教版第一冊第四單元《識字（二）比一比》。初讀文本，被這絢麗多彩的畫面、編排獨特的詞組、琅琅上口的韻文歌深深吸引了。細看背景圖，展現了一個温馨、安逸的農家小院的生活場景。身為農村的孩子，黃牛、花貓、鴨子就在我們身邊；蘋果、紅棗、桃子隨手可得；這恰是孩子的生活圈，這恰是孩子的樂園。故事講述的是一個秋天，小院裏憨厚老實的老黃牛與舒適入睡的小花貓，讀懂了和諧；悠閒嬉鬧的鴨子與可愛至極的小鳥，讀懂了喜悦；桌上的杏子和桃子，樹上的蘋果和棗子，像一個個俏皮可愛的孩子，正説着這家院子發生的故事……好一副充滿濃郁的鄉村特景！

一個個活潑、調皮的詞語，像一位位農家小客人把孩子們帶進了文本中。一句句琅琅上口的韻文，誦讀間會傳達出一種暖暖的情感：豐收的喜悦、和諧的喜悦……。一組組靈性的富有生命的動物和誘人可愛的水果作為簡單的比較，彷彿是跳躍、俏皮的孩子在農家小院玩耍着，依稀可以聽到他們清脆悦耳的笑聲，東蹦西竄的身影……。

韻文淺顯易懂，節奏感強，琅琅上口，非常適合兒童朗讀。其次，孩子在學前接觸到的兒歌比較多，對於這樣的朗讀文本有獨特的體會，有朗讀的樂趣。一個大、一個小，一邊多、一邊少是一種簡單的比較，一種充滿童趣的比較。這不正是孩子所期盼閲讀到的兒童作品嗎？所以我迫不及待地想讓孩子同樣享受到我所體會到的快樂，相信這也是孩子的心聲。

二、教學目標

我這樣解讀着文本，也就預設了這樣一些教學目標：1、通過圖片語境和生活語境，學生能熟練地認識12個生字，正確規範地書寫4個生字，感受漢字的形體美。2、理解兩組詞的編排規律以及量詞、反義詞的正確使用，並在朗讀中發現韻文歌的語言特點。3、感受秋天豐收的喜悦以及情繫鄉村。

為教學目標的有效達成，藉助與學生的生活積累和必要的資料補充、積澱，組合一些有效的課程資源。

三、教學流程

教學的第一版塊是情繫鄉情、創編繪本

農家孩子對鄉村自然情深意濃，是一股真心的情感流露。因此我特設計了話題：鄉村的那什麼讓你印象最深？當孩子的遐想定格在那温馨的.生活場景中時，我適時出現那美麗的故事：一個小男孩和他的家人很愛勞動，在自己家的小院裏養了許多小動物，還種了許多果樹。他細心地照顧着它們，終於它們長大成熟了。小動物長大了，果樹也長高了。秋天，果樹結出了許多又香又甜的果子。趕快找找它們在哪呢？（隨機出示圖片和詞語）孩子自然、愉悦地走入繪本，與兩組詞語親密接觸，大大提升了孩子對學習文本的積極性，學得快樂，何樂而不為呢？

教學的第二版塊是走入詞語、發現規律

孩子在以背景圖為載體，創編繪本講述故事中初步認識了8個詞語。在交錯的圖片中，詞語的編排規律自然被他們所能發現：一類是動物、一類是水果。趁機把它分成兩組音節詞，大聲地叫出它們的名字。當孩子讀“桃子”一詞時，隨機點出這個帶拼音的音節詞——“桃子”，讓學生進行拼讀，讀準輕聲。同時出示圖片，充分利用孩子的感官體驗和生活經驗來理解這個詞：看，桃子（白裏透紅）；聞，桃子（香氣撲鼻）；嘗，桃子（香甜可口）；摸，桃子（果皮毛糙）。從色香味等方面積累了“桃子”一詞，其次從它的偏旁入手理解它是一種長在樹上的植物果實。每個詞語都有它的學習特點和精髓，只要細心觀察和正確引導，其餘的音節詞也自然學得到位。學詞結束，我組織齊讀、開火車讀、分組讀等形式的讀詞練習，適時指導讀詞時藴涵的那份感覺。為充分拓展文本，也是為了提升孩子的語言能力和擴大生活積累，設計了你還知道鄉村的哪些動物和水果朋友嗎？説説和它們有趣的故事吧！

教學的第三版塊是品讀韻文歌、感受韻律美

韻文歌的獨特在與它淺顯易懂、語言優美、節奏鮮明、琅琅上口，像歌謠、詩、詞、曲等文體一樣，講究用詞對稱，有韻腳。“一個……一個……”“一邊……一邊……”兩個句式的對稱，“小、貓、少、鳥”等韻腳的出現，“大小、多少”兩組反義詞的出現，充分體現了韻文歌的文體特徵。以一種補白式的朗讀，如：我讀一個（ ）一個（ ），然後讓孩子説説有什麼發現？從而理解兩組反義詞的意思，初步感知韻文歌用詞的對稱。我利用生活語境來設計一些拓展聯繫，如：一個大，一個小，一個（ ），一顆（ ）。之後設計一些有梯度的句式訓練，孩子的語文能力也能有所提高。最後，孩子通過不同形式的朗讀體會韻文歌的韻律美。

教學的第四版塊是寫字教學

教學生字最重要的不在於是讓孩子學會這個漢字，而更重要的是學會寫字的方法和感受漢字獨特的魅力。我最大限度的讓孩子自己發現“牛、羊、小、少”四個漢字的字形特點。如：牛羊與它們的樣子結合識記；小少用比較法識記；少用兒歌等方法識記。在寫字的過程中，留意孩子寫字位置的擺放是否正確，寫字姿勢是否端正！自始自終，寫字教學都應該是第一學段的重點。